提高高職院校職業(yè)技能和職業(yè)道德融合的研究

1、    提高高職院校職業(yè)技能和職業(yè)道德融合的研究    馬邵利摘 要高職院校職業(yè)教育的展開為我國應用型人才的培養(yǎng)提供更多優(yōu)勢條件。不過，在當前高職院校會計專業(yè)教育中，由于過分重視技能教育，忽視職業(yè)道德培養(yǎng)，導致學生職業(yè)技能水平和職業(yè)道德素質(zhì)無法平衡發(fā)展，進而有可能對其未來專業(yè)水平的提高產(chǎn)生影響。文章結(jié)合當前高職院校會計專業(yè)職業(yè)技能和職業(yè)道德教育的現(xiàn)實、兩者的融合教育策略進行分析，以期為會計專業(yè)學生技能和道德素質(zhì)的平衡發(fā)展提供可行建議。關(guān)鍵詞高職院校；職業(yè)技能；職業(yè)道德；會計doi10.13939/ki.zgsc.2017.06.161高職院校在進行會計專

2、業(yè)教育過程中，需要結(jié)合會計工作的特點，在明確會計職業(yè)技能和職業(yè)道德對會計工作展開作用的基礎(chǔ)上，利用職業(yè)技能的培養(yǎng)提高學生的職業(yè)工作能力，并通過職業(yè)道德的培養(yǎng)提升學生的道德素質(zhì)，保證其在長期職業(yè)發(fā)展中綜合素質(zhì)的有效提高。1 會計職業(yè)技能和會計職業(yè)道德的關(guān)系會計專業(yè)中職業(yè)技能和職業(yè)道德屬于職業(yè)要求的兩方面，兩者通過相互影響，促進個人在技術(shù)能力和道德水平方面的綜合提高，屬于促進個人發(fā)展中不可分割的兩部分。一般來說會計的職業(yè)技能包含其操作技能和職業(yè)道德兩方面，操作技能主要表現(xiàn)為個人的珠算技能、點鈔機能、假鈔識別技能等；會計職業(yè)道德則包括個人工作作風、面對道德沖突時的個人選擇、面對會計工作時的態(tài)度等。技

3、能是會計工作的核心，職業(yè)道德則是會計技能提升的有效保證，兩者相輔相成，共同構(gòu)成會計成長的條件。2 我國會計專業(yè)教育現(xiàn)狀2.1 教師注重會計技能培訓，忽略職業(yè)道德滲透在當前高職院校會計專業(yè)教學中，部分教師本身兼職其他單位的會計工作，這為其教學展開提供更多實踐案例，尤其在會計職業(yè)技能方面，能夠為學生提供更加專業(yè)的指導。但是在會計職業(yè)道德教育方面，很多教師并未進行過系統(tǒng)的道德知識講授，涉及專業(yè)性的職業(yè)道德規(guī)范，也只是針對基本規(guī)范要求進行解讀。至于此類規(guī)范的產(chǎn)生原因，不遵守規(guī)范可能產(chǎn)生的職業(yè)發(fā)展后果等，并未有全面闡述，尤其無法將會計專業(yè)的職業(yè)規(guī)范與會計職業(yè)道德要求相結(jié)合，總體職業(yè)道德滲透意識不強。2.

4、2 受教者重視職業(yè)資格證的獲取，忽視職業(yè)道德會計專業(yè)的學生一般在一學期的基礎(chǔ)學習完成之后，即開始進入專業(yè)課程學習，重點加強專業(yè)技能的培養(yǎng)。全部學業(yè)完成之后，學生即可參加職業(yè)證書考試，為其從業(yè)發(fā)展做好準備。在該學習目的的指引下，大多數(shù)高職院校會計專業(yè)的受教育者將學習重點放在職業(yè)資格證書的獲取上，而針對職業(yè)資格考試中所考察的會計職業(yè)道德內(nèi)容，只是片面了解。社會調(diào)查顯示，高職院校中認為“職業(yè)道德”對會計專業(yè)發(fā)展較為重要的學生占比僅為13%。意即很多學生在進行專業(yè)技能學習時，由于未受到較為系統(tǒng)的職業(yè)道德引導，導致其對職業(yè)道德認識不足，很有可能造成其在社會實踐過程中因無法抵擋現(xiàn)實誘惑做出違背道德要求的行

5、為，甚至影響其長期的職業(yè)發(fā)展。3 會計職業(yè)技能和職業(yè)道德的融合研究3.1 找準職業(yè)技能和職業(yè)道德的結(jié)合點在基礎(chǔ)教學過程中，從緒論部分開始，即開始突出職業(yè)道德的作用，向?qū)W生闡釋會計專業(yè)對于經(jīng)濟發(fā)展的重要性，增強他們對于自身將要從事工作的責任意識，同時也提高他們對于職業(yè)道德的重視；在會計核算教學過程中，會計制度、會計法等的講解需要融合在技能培養(yǎng)過程中，向?qū)W生們強調(diào)依照會計法規(guī)范自身職業(yè)行為對于其職業(yè)發(fā)展的作用；在會計循環(huán)教學中，向?qū)W生傳授賬目核算技能的同時，還需要培養(yǎng)學生嚴肅、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和客觀的工作態(tài)度，加強學生責任感的培養(yǎng)，進而提升其所核算賬目的準確性和真實性；在財產(chǎn)清查教學中，則可以從國家

6、財產(chǎn)安全對于國家經(jīng)濟穩(wěn)定和市場平衡的重要性出發(fā)，結(jié)合當前市場發(fā)展現(xiàn)實，提高學生對于財經(jīng)紀律的認識；成本核算方法的講授則可以結(jié)合節(jié)約意識進行講解，即向?qū)W生傳授用財之道，增強其嚴守開支標準、把控開支范圍的能力；經(jīng)濟發(fā)展的教學則可以結(jié)合學生的法律責任意識強化展開，即要求學生在工作過程中發(fā)揮職業(yè)責任感，履行會計的監(jiān)督義務，保證經(jīng)手業(yè)務的合法性和真實性。3.2 重視施教主體的意識滲透施教主體即教師，作為教學的引導者，教師不僅需要重視對于學生的技能傳授，還需要加強學生的思想啟發(fā)，實現(xiàn)人才能力的有效轉(zhuǎn)化和素質(zhì)的綜合提高。一般來說，會計專業(yè)的教師需要兼顧三重身份，即會計專業(yè)知識的傳授者、職業(yè)技能的培養(yǎng)者、職業(yè)

7、道德的啟蒙者，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，對職業(yè)技能進行培養(yǎng)，能夠幫助學生更快了解會計專業(yè)的社會發(fā)展情況；而在技能培養(yǎng)的同時，重視職業(yè)道德的啟蒙，則能夠促進學生的道德建設(shè)，幫助其更加全面地認識自身所承擔工作的社會意義，進而促進其正確價值觀的有效形成，引導學生技能和道德水平的綜合提高。3.3 加強專業(yè)知識與職業(yè)道德的融合法律法規(guī)教育作為高職院校教育的重要組成部分，與高職院校偏向應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實不無關(guān)系。職業(yè)道德和法律知識作為高職院校各專業(yè)的必修課，需要職業(yè)教育教師在深入挖掘高職院校會計專業(yè)中學生道德要求和職業(yè)發(fā)展要求的基礎(chǔ)上，明確會計專業(yè)知識與學生職業(yè)道德之間的聯(lián)系，并展開針對性教育。比如在會計法教育

8、中，針對會計人員偽造賬目的規(guī)定，教師可以結(jié)合偽造賬目、提供虛假報告對學生職業(yè)發(fā)展和國家財產(chǎn)安全產(chǎn)生的影響，并對學生進行實事求是、客觀公正的職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，保證學生在各項利益誘惑面前能夠嚴守自身的職業(yè)道德；在經(jīng)濟法教學中，針對不同的經(jīng)濟法規(guī)進行講解，幫助學生明確經(jīng)濟法規(guī)對于各項業(yè)務處理的要求，同時重點加強違反法規(guī)可能產(chǎn)生后果的介紹，向?qū)W生強調(diào)“依法辦事”的重要性，幫助學生強化法律意識的同時，也提高其對于職業(yè)道德的認識，明確職業(yè)道德和法律法規(guī)之間的關(guān)系。4 結(jié) 論在當前高職院校的職業(yè)技能和職業(yè)道德教育中，兩者各自分開的教育模式一定程度上弱化了教育工作者對于職業(yè)道德的重視，進而使得學生自身對該項內(nèi)容認識不足，在真正的社會實踐中，很有可能因各種誘惑而違反自身的職業(yè)道德。因此在實際教育工作中，需要找準職業(yè)道德和職業(yè)技能教育的結(jié)合點，從基礎(chǔ)教學、會計核算、會計清查等不同角度滲透職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容；提升施教者對于職業(yè)道德的重視，保證其有效發(fā)揮自身在職業(yè)道德培養(yǎng)方面的作用；專業(yè)知識教育中，尤其是針對會計法、經(jīng)濟發(fā)展的教育中，滲透職業(yè)道德教育，能夠促進道德和法律之間的有效融合，當然更有助于提升學生的專業(yè)認識，促進其職業(yè)技能和職業(yè)道德水平的綜合