提高中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的探索

1、    提高中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的探索    張先琳【摘要】本文針對(duì)現(xiàn)階段中職學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性較差的狀況，提出了通過(guò)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、努力增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性和教學(xué)活動(dòng)趣味性等一系列措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而大幅度提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)實(shí)效性 做法與探索現(xiàn)階段，中職學(xué)校招生門(mén)檻降低，甚至于“零門(mén)檻”的招生，導(dǎo)致中職生生源質(zhì)量不斷下降。學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，加上英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性低這個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，使大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心。如何激發(fā)中職生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效性，是中職學(xué)校英語(yǔ)教師普遍深感困惑的

2、問(wèn)題。仔細(xì)分析，影響學(xué)習(xí)興趣的主要原因有學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)環(huán)境、教材難度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等等。我們認(rèn)為，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因材施教，從明確學(xué)習(xí)目的、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和教學(xué)活動(dòng)的趣味性等方面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，從而有效地提高教學(xué)的實(shí)效性。一、明確學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)必要性在中職學(xué)校一般都開(kāi)設(shè)公共英語(yǔ)課，但由于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)與英語(yǔ)的直接關(guān)系不明顯，又沒(méi)有多少升學(xué)壓力，多數(shù)中職生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)多大用途，不愿意在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面去“浪費(fèi)”時(shí)間和精力。其實(shí)，這是一種短視行為。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化，英語(yǔ)已變得全球化，它勢(shì)必會(huì)越來(lái)越多地滲透到我們工作和生活的方方面面。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)大

3、致可以分為這三種目的：一是工作需要，二是應(yīng)試需要，三是娛樂(lè)需要。首先，就工作需要而言，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往持否定的預(yù)期態(tài)度，他們認(rèn)為英語(yǔ)不會(huì)成為將來(lái)工作的需要，所以不學(xué)也罷。但是，機(jī)會(huì)只留給有準(zhǔn)備的人的。如果你的英語(yǔ)基礎(chǔ)好，則意味著在未來(lái)的工作競(jìng)爭(zhēng)中多一份優(yōu)勢(shì)，意味著在就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展方面多一些選擇，有利于把握更多更好的機(jī)會(huì)。人生是漫長(zhǎng)的，一個(gè)人的職業(yè)生涯會(huì)存在不確定性以及各種各樣的可能性，現(xiàn)在不需要并不能代表以后都不需要。所以，我們要鼓勵(lì)中職生放遠(yuǎn)目光，做一個(gè)有準(zhǔn)備的人。其次，各種大大小小的英語(yǔ)考試也可說(shuō)明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性。在我國(guó)，從小學(xué)到大學(xué)，從全日制學(xué)習(xí)到業(yè)余進(jìn)修，從各類(lèi)升學(xué)考試到評(píng)職晉

4、級(jí)，英語(yǔ)都是必考的科目。中職教育不一定是接受教育的終點(diǎn)，實(shí)際上，目前大部分中職生畢業(yè)后都會(huì)選擇參加高考或各種門(mén)類(lèi)的進(jìn)修學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的學(xué)歷。因此，打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高自己的英語(yǔ)應(yīng)試能力，對(duì)個(gè)人就業(yè)和發(fā)展是大有益處的。再次，在這個(gè)英語(yǔ)全球化的it時(shí)代，英文資訊極大豐富，包括新聞、影視、歌曲、網(wǎng)絡(luò)、微博以及層出不窮的英文流行語(yǔ)等等。即使你沒(méi)有工作和應(yīng)試的需要，以?shī)蕵?lè)為目的掌握一些英語(yǔ)知識(shí)也實(shí)屬必要，這樣，我們不僅能更好地享受各種資訊，還可顯得與時(shí)俱進(jìn)，不會(huì)因不懂英語(yǔ)而落伍。總之，中職學(xué)校英語(yǔ)教師應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，使他們充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性，從而激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，增

5、強(qiáng)學(xué)習(xí)可行性中職學(xué)生因受英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)過(guò)于薄弱、學(xué)習(xí)熱情不高、運(yùn)用英語(yǔ)的能力較差以及他們的自制能力較弱等因素的影響，導(dǎo)致他們很難在45分鐘的一堂課上認(rèn)真聽(tīng)課。即使采用最基礎(chǔ)的中職教材，學(xué)習(xí)能跟上的學(xué)生也是極少數(shù)的，大多數(shù)學(xué)生仍感到學(xué)習(xí)困難重重，他們?cè)谏嫌⒄Z(yǔ)課時(shí)仍是“特困生”，無(wú)法認(rèn)真學(xué)習(xí)。教育專(zhuān)家認(rèn)為，人對(duì)外界的認(rèn)識(shí)有一道門(mén)在控制著，稱(chēng)為“情感閘門(mén)”，如果對(duì)某些事情失去信心或希望，這道“閘門(mén)”就會(huì)關(guān)閉。有些中職生之所以上英語(yǔ)課時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講，是因?yàn)樗麄儗?duì)英語(yǔ)的“情感閘門(mén)”已關(guān)閉，他們感到學(xué)好英語(yǔ)已無(wú)希望，所以就徹底失去了信心，并因此失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在這種情況下，如果教師一味地趕進(jìn)度，只有“

6、教”沒(méi)有“學(xué)”，那么教學(xué)效果就可想而知了。我們認(rèn)為，要打開(kāi)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的“閘門(mén)”，首先要在教學(xué)上大踏步“后退”，即調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)習(xí)由“不可能”變?yōu)椤翱赡堋?。只有退回去打好基礎(chǔ)，才有可能“前進(jìn)”。這好比摘樹(shù)上的梨子，如果跳一跳，夠得著，你就會(huì)繼續(xù)努力；相反，如果梨子很高，怎么跳也摘不著，那么，你就多半會(huì)放棄采摘。因此，“后退”也是為了更好地前進(jìn)。我們不妨根據(jù)班級(jí)的具體情況，因材施教，從26個(gè)字母，從abc開(kāi)始補(bǔ)起，重學(xué)48個(gè)音標(biāo)，選擇簡(jiǎn)單易學(xué)的單詞和句型進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人人從零開(kāi)始，人人學(xué)有所成。雖然我們犧牲了進(jìn)度，但這種教法是值得也是必要的，其所換取的是每個(gè)學(xué)生自我效能感的

7、提高和自信心的增強(qiáng)，使后續(xù)學(xué)習(xí)變?yōu)榭赡?。三、結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)，提高學(xué)習(xí)實(shí)用性對(duì)于貼近生活、熟悉而又能夠?qū)W以致用的知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師能夠聯(lián)系實(shí)際，適時(shí)穿插一些與學(xué)生的生活以及所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英文表達(dá)法，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出比較高的學(xué)習(xí)熱情。例如，旅游專(zhuān)業(yè)班可以教一些本地旅游景點(diǎn)和特色菜肴的英文表達(dá)，或者篩選一些符合旅游專(zhuān)業(yè)的日常用語(yǔ)，打印成冊(cè)供學(xué)生日常訓(xùn)練用；建筑專(zhuān)業(yè)班可以教一些測(cè)量或有關(guān)建筑英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)等等。每一個(gè)專(zhuān)業(yè)都有其常用且實(shí)用的英文知識(shí)。只要我們教師用心、盡心、細(xì)心，增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，有針對(duì)性地去挖掘課程中與學(xué)生職業(yè)能力相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，努

8、力做到“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)以致用”。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是可以提高的，這也是提高中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性的重要途徑之一。四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)趣味性成功的課堂教學(xué)是離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)的，教學(xué)方法的選擇和變化是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。但是，有一些教師缺乏“設(shè)計(jì)”意識(shí)，備課工作僅僅停留在“備教材”方面，不重視教學(xué)方法的選擇和設(shè)計(jì)。他們認(rèn)為，中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，不備課也容易應(yīng)付，是“小菜一碟”。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。如果，中職學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)老是按同一路徑、相同的模式或呆板的形式進(jìn)行，不提高“設(shè)計(jì)” 和創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)模式陳舊單一，教學(xué)活動(dòng)缺乏新鮮感和趣味性，教學(xué)內(nèi)容不僅不能引起

9、學(xué)生的注意，反而會(huì)使學(xué)生更加反感。心理學(xué)研究表明，好奇心或者新奇感是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及至投入的原因之一。因此，教師在教學(xué)中首先要考慮的問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)的趣味性問(wèn)題，否則，課堂教學(xué)容易陷入枯燥乏味，千篇一律的困境，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然。所以，課前教師必須做足功課，除了充分鉆研教材，了解學(xué)生的實(shí)際和需要，還必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到方法多樣、內(nèi)容豐富，從而避免教學(xué)的單一性。很多教育教學(xué)專(zhuān)家認(rèn)為，音樂(lè)、游戲、討論、圖畫(huà)、戲劇性故事和軼聞都是煥發(fā)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的重要手段。如何能把這些因素融入到我們的教學(xué)活動(dòng)中，使教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)活潑，更富有趣味性和吸引力，這是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該著力思考的問(wèn)題。以課堂朗讀活動(dòng)為例，朗讀是英語(yǔ)教學(xué)最常用的操練形式，也是樹(shù)立學(xué)生樂(lè)學(xué)敢說(shuō)信心的良藥，但常規(guī)的機(jī)械性朗讀容易導(dǎo)致學(xué)生疲勞和倦煩。我們不妨稍加改革，以游戲活動(dòng)的形式來(lái)維持學(xué)生的興趣，如教師讀一次學(xué)生讀若干次；教師讀一次，第一組讀兩次、第二組讀三次、第三組讀四次，依次輪流；教師讀前半部分學(xué)生讀后半部分等等。只要精心設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單的朗讀活動(dòng)也可以變得其樂(lè)無(wú)窮。此外，我們還可利用中職生正處于喜歡表現(xiàn)自我、不甘落后的年紀(jì)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)多項(xiàng)分組比賽，如英語(yǔ)演講比賽、背單詞接龍、課文接龍等，形式多樣，有難有易，爭(zhēng)取調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)生興趣，讓他們?cè)谡n堂上盡性展現(xiàn)自己。教學(xué)有法，教無(wú)定法。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，