課程游戲化下幼兒園語言活動(dòng)的開展研究

1、    課程游戲化下幼兒園語言活動(dòng)的開展研究    陸麗霞摘要：語言是在日常生活中交流最重要的工具，它搭建起了人與人之間溝通的橋梁，在幼兒園語言教學(xué)中，幼兒教師以一種新的思路引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言，可以很好地避免幼兒在教學(xué)過程中產(chǎn)生枯燥乏味的感受，讓幼兒可以對(duì)學(xué)習(xí)幼兒園語言學(xué)習(xí)有熱情，并可以很好地掌握語言。因此，作為幼兒教師，要學(xué)會(huì)用新思路開展幼兒園語言教學(xué)，讓幼兒對(duì)語言能夠進(jìn)行很好的掌握。關(guān)鍵詞：語言教學(xué);新思路;幼兒教學(xué)中圖分類號(hào)：g4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a語言是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠郑Z言是思維的表現(xiàn)，是人們用來表達(dá)自己思想的工具。所以，語言表達(dá)能力的

2、好壞是至關(guān)重要的。同時(shí)，語言的學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語言，才能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)生活提供保證。因此，對(duì)幼兒開展語言教學(xué)是非常有必要的，關(guān)于幼兒的語言教學(xué)，作為教師，在教學(xué)中不能拘于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為了讓幼兒能夠更好地學(xué)習(xí)語言，需要教師用一種新的思路對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，幫助幼兒更好地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。一、在幼兒園語言教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)教學(xué)方法的意義（一）培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力在幼兒園語言教學(xué)中，幼兒教師要善于應(yīng)用一些新思路去對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以很好地培養(yǎng)幼兒在各個(gè)方面的語言表達(dá)技巧，還可以鍛煉幼兒的聽力、想象力、觀察力等。幼兒教師不能總是用那些比較老套的方式去引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言，這樣不僅會(huì)導(dǎo)

3、致課堂效率低下，還容易導(dǎo)致幼兒在課上注意力不集中。幼兒教師要換一種新思路去開展幼兒園語言教學(xué)，幫助幼兒更好地去學(xué)習(xí)語言。（二）為幼兒構(gòu)建輕松的課堂環(huán)境與以往的語言課堂教學(xué)相比，新思路下的語言教學(xué)課堂更加地注重幼兒的語言表達(dá)，課堂氛圍更加濃郁。在新思路下的語言教學(xué)課堂中，幼兒學(xué)習(xí)會(huì)更加方便，并且沒有很大的壓力，這就使幼兒可以輕松地學(xué)習(xí)，沒有產(chǎn)生太大的壓力。幼兒階段是幼兒學(xué)習(xí)語言最好的時(shí)期，在這個(gè)階段，幼兒的學(xué)習(xí)效率比較高，并且，幼兒掌握了基本的語言技巧之后，就可以流暢地與人對(duì)話，解決了幼兒與他人交流不暢通的問題。在幼兒園語言教學(xué)中，教師用一些新的思路去教幼兒學(xué)習(xí)語言，不僅可以讓課堂氛圍變得更加濃

4、郁，還能讓幼兒更加輕松地學(xué)習(xí)語言，不受壓迫地去學(xué)習(xí)會(huì)讓幼兒的學(xué)習(xí)效率更高。二、幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的優(yōu)化對(duì)策（一）將智力游戲貫穿在游戲化語言教學(xué)活動(dòng)之中促進(jìn)幼兒智力發(fā)育是幼兒園教學(xué)的重要目標(biāo)，同時(shí)也是語言教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。幼兒智力的提升，對(duì)提高幼兒的語言認(rèn)知能力、理解與領(lǐng)悟能力有非常重要的作用。因此，教師要優(yōu)化游戲化語言教學(xué)活動(dòng)，則可將智力游戲貫穿在整個(gè)語言教學(xué)活動(dòng)之中，讓幼兒能夠在語言教學(xué)活動(dòng)中，通過參與智力游戲，促進(jìn)智力的開發(fā)、語言學(xué)習(xí)能力的提升。教師可將“以字連詞”的智力游戲引入游戲化語言教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒根據(jù)第一個(gè)被提出來的字，想象出與之有關(guān)聯(lián)的詞語，然后與小伙伴比一比誰說的詞語

5、更多，勝出的孩子可以要求失敗的小伙伴用任意一個(gè)詞語，流利地表達(dá)一段話。例如：幼兒教師給出了“花”這個(gè)字，于是孩子們紛紛展開聯(lián)想，說出了一連串有“花這個(gè)字的詞語，如“花朵”“花籃”“雪花”等。教師若要增強(qiáng)幼兒在這一游戲中的參與積極性，則可鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)一個(gè)字，與小伙伴進(jìn)行“以字連詞”的智力游戲。這樣的游戲化教學(xué)既提高了孩子的想象能力和創(chuàng)造能力，還切實(shí)提高了孩子對(duì)詞語的運(yùn)用能力，奠定了他們的語言學(xué)習(xí)與語言運(yùn)用的基礎(chǔ)。（二）利用生活化情境優(yōu)化游戲化語言教學(xué)活動(dòng)幼兒的年齡雖然還小，但是也有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒教師若是基孩子的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，并展開相應(yīng)的游戲化語言教學(xué)活動(dòng)，則可有效促進(jìn)幼

6、兒語言學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，幼兒教師可根據(jù)語言教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，在貼近生活的原則上，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的生活化語言情境，并引導(dǎo)幼兒在教學(xué)情境的體驗(yàn)之下，參與到相應(yīng)的游戲化語言教學(xué)活動(dòng)之中。例如：教師在開展“保護(hù)我們的環(huán)境”的游戲化語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：“路邊有標(biāo)志著可回收不可回收的垃圾桶，當(dāng)我們剛吃完了水果，手上的水果皮應(yīng)該丟進(jìn)哪個(gè)垃圾桶？如果我們喝的是一瓶礦泉水，那么剩下來的瓶子又該丟迸哪個(gè)垃圾桶呢？”孩子們都會(huì)有丟垃圾的生活經(jīng)歷，教師創(chuàng)設(shè)的這一生活情境，可激活幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，也可使其產(chǎn)生對(duì)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的學(xué)習(xí)好奇心。接下來，教師可開展角色扮演的游戲化語言教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們扮

7、演環(huán)境小衛(wèi)士，學(xué)會(huì)組織語言來表達(dá)如何識(shí)別垃圾桶、正確丟垃圾的方式，提高幼兒的語言運(yùn)用能力與語言組織能力。（三）借助幼兒繪本展開游戲化語言教學(xué)活動(dòng)幼兒繪本是一種符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性愛好的、圖文并茂的文本，幼兒教師可將幼兒繪本引進(jìn)游戲化語言教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒在閱讀繪本的基礎(chǔ)上，參與到與繪本內(nèi)容相關(guān)的語言游戲之中。例如：教師可引入（逃家小兔）這一繪本，讓幼兒參與到對(duì)話式的語言游戲之中。在幼兒閱讀繪本之后，教師可讓幼兒分成兩組，一組的孩子說：“媽媽，我要跑走啦！如果你來追我，我就變成”另一組的孩子說：“如果你變成我就變成”省略的內(nèi)容可由孩子自由想象、自由發(fā)揮。通過這一以繪本為載體的對(duì)話式語言游戲，

8、幼兒的語言學(xué)習(xí)能力可得到有效的發(fā)展。（四）借助互動(dòng)化交流規(guī)范詞語搭配方案幼兒階段的語言教學(xué)，要讓幼兒意識(shí)到詞語搭配的形式和重要性，教師必須以身作則，了解日常和幼兒交流中使用的詞語搭配方案。因?yàn)槿绻層變毫私饪菰锏恼Z法和搭配知識(shí)，甚至讓幼兒死記硬背，既增加了幼兒的學(xué)習(xí)難度，幼兒也很容易在后續(xù)學(xué)習(xí)中遺忘，同時(shí)幼兒對(duì)語言的學(xué)習(xí)熱情很可能會(huì)下降，這顯然與教育方案的調(diào)整不匹配。教師在日常教育中，要適當(dāng)提及規(guī)范的搭配方法，但是無須讓幼兒進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。綜合本文所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的幼兒園游戲化語言教學(xué)中還存在著諸多有待解決的問題。盡管如此，若各地區(qū)的幼兒園能夠?qū)τ變航虒W(xué)中已有的問題進(jìn)行針對(duì)性地解決，將能夠在很大程度上推動(dòng)幼兒園語言教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)幼兒語言能力的提升，為幼兒未來的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基