微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

1、    微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用與實踐    【摘要】微課是按照認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)要求，綜合運用現(xiàn)代信息技術(shù)，多媒體、多維度呈現(xiàn)特定教學(xué)主題及輔助性教學(xué)資源的一種新型教學(xué)形式。相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，微課具有便捷化、結(jié)構(gòu)化、聚焦化、情境化等特點，更易于實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的凝結(jié)與優(yōu)化。本文以長江職業(yè)學(xué)院為例，探討了信息化背景下運用微課開展高職英語教學(xué)的應(yīng)用與實踐經(jīng)驗?！娟P(guān)鍵詞】教育信息化 微課 高職院校 英語教學(xué)h319 a 2095-3089（2018）32-0077-02一、引言高等教育信息化是促進高等教育改革創(chuàng)新的有效途徑，是教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新前沿。高職教育作

2、為高等教育的重要組成部分，肩負著為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要使命，因此必須全面提升信息技術(shù)支撐和引領(lǐng)高職教育創(chuàng)新發(fā)展的能力?！笆濉币詠?，我國高度重視教育信息化建設(shè)工作。教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）特別強調(diào)：職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要支撐，是教育信息化需要著重加強的薄弱環(huán)節(jié)。教育信息化“十三五”規(guī)劃明確提出：職業(yè)教育要著力用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，重點解決實訓(xùn)教學(xué)中“進不去、看不見、動不了、難再現(xiàn)”的難題。在此背景下，微課作為新興的教學(xué)形式，近年來越來越受到廣大高等教育工作者的關(guān)注，并在一系列應(yīng)用實踐中逐步改變著傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。

3、二、微課的內(nèi)涵與特點從信息技術(shù)的角度來說，微課是一種以視頻為主要載體的多媒體教學(xué)資源，其核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時包含相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源。歸納起來，微課主要具有以下特點：（一）便捷化相對于傳統(tǒng)時長的課堂教學(xué)，微課時長一般不超過10分鐘，更類似于“課例片段”，符合受眾的視覺駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)特點，且其展示過程不受時間、空間等的限制，形式靈活、傳播便捷。（二）結(jié)構(gòu)化微課選取的教學(xué)內(nèi)容一般要點突出、獨立成章，以知識點為中心，整合了一系列相關(guān)教學(xué)資源，共同構(gòu)成一個主題鮮明、節(jié)奏緊湊的“多維教學(xué)場景”，其課程結(jié)構(gòu)完整、知識脈絡(luò)清晰。（三）聚焦化微課主

4、要是為了突出課堂教學(xué)中某個知識點（如教學(xué)重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加集中和聚焦。（四）情境化通過微課展示，師生能夠在案例化的教學(xué)情景中實現(xiàn)有效互動，并從視聽認(rèn)知逐步向思維能力學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，迅速達到教學(xué)效果。三、高職英語教育的特點與需求高職院校培養(yǎng)的是高等應(yīng)用性專門人才，在此定位上的英語教育，不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的基本技能，特別是用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。但另一方面，高職院校也面臨著學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱、互動性不強等現(xiàn)實問題。為此，宜采取“硬軟結(jié)合”的思路來實施新型高職英語教學(xué)模式。具體來說

5、，“抓硬件”就是要進一步優(yōu)化高職院校信息化教學(xué)環(huán)境，例如：加快建設(shè)教學(xué)資源信息化平臺，提升信息化硬件設(shè)備水平等。“抓軟件”就是要加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提升師生信息化素養(yǎng)，探索以學(xué)生為中心，以實用性為主要內(nèi)容，多種教學(xué)方法相結(jié)合的新型英語教學(xué)模式。四、長江職業(yè)學(xué)院的微課應(yīng)用實踐長江職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）是國家教育部批準(zhǔn)獨立設(shè)置，由湖北省人民政府主辦、湖北省教育廳直屬的公辦全日制普通高等學(xué)校。學(xué)院辦學(xué)40余年來，已為國家培養(yǎng)了15萬余名各類專門人才，是一所辦學(xué)定位準(zhǔn)確、專業(yè)特色鮮明、社會服務(wù)能力強、與地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要契合度高、全國知名的特色高等職業(yè)院校。在教育信息化領(lǐng)域，學(xué)院是教育

6、部首批教育信息化建設(shè)試點單位、全國首批職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)實驗校。近年來，為推動教師專業(yè)發(fā)展，提升教師信息能力，學(xué)院高度重視教育信息化建設(shè)工作，以學(xué)院公共英語教研室為代表的教研團隊在英語微課教學(xué)方面更是取得了較為顯著的效果，其主要做法包括以下幾個方面：（一）全員參與，融入教研學(xué)院公共英語教研室主要負責(zé)制定全校公共英語課程教學(xué)計劃并統(tǒng)籌實施。在國家和省教育規(guī)劃綱要的指導(dǎo)下，公共英語教研室把微課的設(shè)計與開發(fā)作為教研重點加以推進，全體教職工均參與微課制作。通過微課的一系列培訓(xùn)、制作和應(yīng)用活動，有效提高了教師教育信息化應(yīng)用能力和學(xué)科整合能力。（二）積極參賽，比學(xué)趕超學(xué)院在引導(dǎo)教師參與微課資源建設(shè)的基礎(chǔ)

7、上，進一步鼓勵教師走出校園、參與競爭和學(xué)習(xí)，多次組織參加各級微課類比賽。2017年，在由中國高等教育學(xué)會與高等教育出版社聯(lián)合教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會共同主辦的“第三屆中國外語微課大賽”中，公共英語教研室教師的微課作品a bite of hubei 從鄂菜看中文菜名翻譯獲得湖北賽區(qū)一等獎，并代表湖北參加全國大賽獲得二等獎，有力推動了學(xué)院英語教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展。（三）長效機制，重在應(yīng)用公共英語教研室定期舉行教學(xué)研討會，組織教職工交流微課教學(xué)經(jīng)驗，并總結(jié)提煉出“備教材、備方法、備學(xué)生、備教學(xué)進度及要求”四個方面的規(guī)范要求，引入有效的評價機制，鼓勵教師不斷反思和創(chuàng)新，建立完善微課學(xué)習(xí)研討的長

8、效機制。但也應(yīng)看到，當(dāng)前學(xué)院微課建設(shè)工作中仍然存在微課選題與人才培養(yǎng)目標(biāo)契合度不高、微課資源共建共享程度不足等問題，這都需要在今后的教學(xué)實踐中不斷探索和完善。五、結(jié)語當(dāng)前，信息技術(shù)創(chuàng)新日新月異，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的信息化浪潮蓬勃興起，教育現(xiàn)代化的進程就是用現(xiàn)代信息技術(shù)持續(xù)不斷改造教育的過程。作為高職院校教師，更需深刻認(rèn)識到信息技術(shù)對教育的革命性影響，準(zhǔn)確把握教育信息化的發(fā)展趨勢和形勢，學(xué)習(xí)好、應(yīng)用好、完善好以微課為代表的新型教學(xué)方法，進一步促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，提升教師教學(xué)能力、提高教育教學(xué)質(zhì)量。參考文獻：1趙莉娜.高職英語微課教學(xué)的設(shè)計與制作探究j.教育現(xiàn)代化，2017，（51）：332-333.2劉軍.基于需求分析的高職英語微課設(shè)計與開發(fā)j.中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（35）：66-68.3許萍，王曉琴.高職微課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)