情感教學模式在中職英語教學中的實踐性探索_1

1、    情感教學模式在中職英語教學中的實踐性探索    蘇杭摘要：情感教學模式在英語教學中起到了重要的作用，尤其在中職英語教學中，教師要更加注重分析學生的情感，將二者有機地結合起來提升英語教學效果。本文對情感教學模式的相關內容進行簡要的介紹，討論了情感教學模式在中職英語教學中的實際運用。關鍵詞：情感教學；中職英語教學；實踐性；探索一、情感教育概述一般意義的情感教育可分為廣義的和狹義的兩種。狹義的情感教育比較單純，它是指學校、家庭對學生個體的感覺和情緒的教育訓練。學生在學習過程中感覺是否敏感，情緒是否穩(wěn)定，是否有良好的、主動的、積極的心態(tài)，這就是狹義的情感

2、教育。廣義的情感教育是相對于認知領域的一個廣泛的情感領域，它包括認知情緒反應、情緒愛好、習慣、脾氣、態(tài)度，進而包括人格傾向、價值取向等，從這個方面看，情感教育的本質是一種生命教育。在中職英語教學中我們更多傾向的是狹義的情感教育，倡導的是如何在情感領域中激勵情意，即動機、興趣、情感、意志、性格、良好的學習習慣等六個因素。與此同時，我們也不反對在英語教學中不失時機地對學生進行廣義的情感教育。事實上，外語教學的目的之一，甚至可以說最高層面的意義就是培養(yǎng)學生成為具有遠大的目標、濃厚的興趣、愉快的情感、堅強的品質、獨立的性格及良好的學習習慣等素質的人才，既做到關注學生的情感，又營造寬松、民主、和諧的教學

3、氛圍。二、情感教學模式在中職英語教學中的重要性在學生英語學習的過程中，學生的情感意識是影響學習效果的重要因素，其主觀意識可帶動學生學習的能動性，給予學生學習的動力，但是傳統(tǒng)的應用教學模式過于注重學生的智力因素，而忽視了對情感教學模式的應用。當學生擁有愉悅的心理和在積極的情感激勵下會對課程內容的學習更為上心，不斷積累英語知識，形成對英語學習的興趣，從而輕松高效地達成學習目標。反之，學生在焦躁和不良的情感影響下，很難對學習投入精力，而導致學習效率下降，并且在持續(xù)緊張焦慮的英語學習氛圍中，學生不易形成連貫的學習節(jié)奏，不利于其英語記憶，容易出現(xiàn)遺忘。在英語的學習中，由于缺乏有力的語言環(huán)境，若單單要求學

4、生死記硬背，強制完成學習任務，很容易導致學生感到焦慮和煩悶，降低學習效果。據(jù)證實學生的感情對于學生學習的影響作用很大，對學生的英語學習、記憶力、理解能力和學習習慣均有一定程度的影響，不利于形成良好的思維意識。因此，應當注重在英語學習的過程中情感教學模式的實施，讓學生在學習過程中以積極的心態(tài)和良好的情緒進行學習，從而提升學生的學習興趣和學習效率。教師應當在中職英語教學過程中充分認識到情感教學的重要性，注重其實踐教學，幫助學生在情感教學模式下克服負面情緒，挑戰(zhàn)心理障礙，從而主動積極地展開英語學習，保證學生身心和情感健康協(xié)調發(fā)展。三、情感教學模式在中職英語教學中的實踐性應用1、教師要樹立自己的形象。

5、如果說情感是樹，那么實踐則是植入大地的根。任何美好或不美好的情感都是在實踐中孕育而生的，形象影響可以說是情感教育的不二法門。我們教師首先要努力塑造自己的師表形象，教師自己的素質高低決定了學生情感潛能被激發(fā)的多寡。在英語教學中，我們深深體會到流利地道的口語、優(yōu)美舒展的英語書法、生動形象的講解和端莊得體的舉止等，都能對學生起到潛移默化的遷移作用。2、適當?shù)倪M行鼓勵和贊美。由于中職學校的學生以往的學習成績相對較弱，通常受到的鼓勵和認可也較少，在一定程度上制約了其學習能力的發(fā)展和學習效果的提升。只有當學生在獲得進步或者成功的體驗后，才能幫助其贏得學習的快樂和動力，若長期處在被批評的環(huán)境中，會越發(fā)的自卑

6、和厭學，導致學生自信心更加喪失。因此，教師應當在實施情感教學模式中，給學生進步和成功的機會，即便學生做的不甚完美，也應當發(fā)掘其閃光點，鼓勵和贊美，激發(fā)學生學習的斗志，幫助其建立學習英語的信心。英語教師要盡可能多地培養(yǎng)學生運用英語的成就感，相信馬太效應，從而讓學生感受到成功的快樂。以情育情中很重要的另一方面是師生教學環(huán)境中的人際關系。英語教師應利用早讀、自習課、英語角、興趣小組、英語晚會、競賽等各種途徑廣泛、深入地接觸學生，培養(yǎng)良好的師生關系及教育心理學中的“自己人效應”，從而有效地增強學生適應環(huán)境的能力，使他們保持良好的心境和平穩(wěn)的情緒，促進其英語學習的內在動力。3、有效的創(chuàng)設情境?，F(xiàn)代英語教

7、學法各種流派均注意到激勵學生情意、創(chuàng)造英語學習的最佳情境的重要性。沒有特定的社會情境，就沒有語言的交際活動。因此，在我們的教學中充分利用錄音、錄像、投影儀、多媒體等聲像直觀手段、實物、身體語言等創(chuàng)造設計生動活潑的社會語言情境（social language context）。師生結合社會語言情境，觸景生情，進行聽、說、讀、寫訓練的多樣化教學，創(chuàng)造出一個積極主動、生動活潑的課堂教學氣氛，促進學生集中注意力，激發(fā)學生興趣并最終提高教學質量。觸景方能生情，因此在英語教學實踐中，我們充分利用英語教學的自身特點，結合英語教材中 group work/team work 等合作形式來激發(fā)學生的情感，創(chuàng)設英

8、語教學的最佳情境。4、結合多種教學手段。只有調動起學生的學習積極性，才能讓學生自發(fā)地感受到英語學習的快樂，在中職英語情感教學模式中，教師應當結合多種教學手段，注重學生的學習興趣的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生課堂學習的主觀能動性，進而提升課堂教學效果。培養(yǎng)學生學習興趣的教學方式有許多，例如，多采用探究性教學，改善以往的教師“一家言”課堂，讓學生主動去尋找問題、分析問題和解決問題，再通過班級討論讓學生通過良好的情感互動感受到應用學習的樂趣。還可在英語教學過程中依據(jù)教學內容，增添教學的趣味性，逐步培養(yǎng)學生的興趣。四、結語總之，將情感教學模式應用到中職英語教學實踐中，可以激發(fā)學生學英語的興趣，并給予學生充分的鼓勵。由于中職英語教學中實施情感教學模式仍存在許多問題，教師要對教學手段進行不斷的改進，不斷提升學生的學習自信心，塑造學生健康的身心，提升英語學習的實際效果。參考文獻1 蘇娜.中職英語情感教學模式的實踐與探索a.石家莊市翰坤文化藝術有限公司.2015年第九屆