新課程背景下初中英語作業(yè)布置改進策略分析

1、    新課程背景下初中英語作業(yè)布置改進策略分析    殷殿哲摘要：基于對新課程背景下初中英語作業(yè)布置改進策略的研究，首先，闡述新課程背景下初中英語作業(yè)布置的重要作用。然后，分析新課程背景下初中英語作業(yè)布置，存在布置內容較為統(tǒng)一、布置形式較為單一的問題。最后，針對新課程背景下初中英語作業(yè)布置改進，給出實現作業(yè)內容布置的多樣性、加強作業(yè)布置形式的多樣性等策略。關鍵詞：初中;英語;作業(yè)布置初中英語是初中教育中的重點，同時也是學生升學考試中的重點。在初中英語教學中，不僅教學方式與教學內容，對學生的學習會產生重要影響，同時，老師英語作業(yè)的布置，影響學生英語能力的

2、提升。但是，在目前新課程標準背景下，老師在英語作業(yè)的布置中，仍然存在許多問題。所以，本文將針對新課程背景下初中英語作業(yè)布置改進策略相應內容進行闡述。1、新課程背景下初中英語作業(yè)布置的重要作用在初中英語教學過程中，通過英語作業(yè)的布置，可以使得學生對老師課堂教學中的內容進行鞏固，加深對知識內容的印象。這樣學生的英語能力才能夠得到提升，從而為自身未來更好學習與發(fā)展打下基礎。但是，往往在英語作業(yè)的布置中，老師沒能給予更多的關注與重視。這一問題的出現，經常會導致作業(yè)布置不合理，在作業(yè)的完成過程中，學生無法真正從其中學習更多內容。所以，為保證學生可以學習更多知識內容，需要老師對自身英語作業(yè)的布置方式進行完

3、善與創(chuàng)新。2、新課程背景下初中英語作業(yè)布置存在的問題2.1布置內容較為統(tǒng)一從目前初中英語作業(yè)的布置中可以看出，老師在實際作業(yè)的安排期間，通常情況下針對全班學生采取相同作業(yè)內容的布置形式。也就是說，全班學生的作業(yè)相同。這種作業(yè)布置形式，缺乏一定的彈性與層次性。該種布置形式，使得英語學習能力加強的學生，無法通過課后作業(yè)得到提升。而英語學習能力相對較弱的學生，將會感覺作業(yè)難度較大，并且無法通過自身研究完成作業(yè)，這對學生英語學習自信心會造成影響。從而出現抄襲其他同學作業(yè)問題的出現，英語作業(yè)的布置無法達到應有的效果。2.2布置形式較為單一在初中英語作業(yè)的布置過程中，不僅存在布置內容統(tǒng)一問題，同時布置形式

4、也較為單一，對于學生自主性以及創(chuàng)造性的提升會產生一定制約1。初中英語作業(yè)布置，一般情況下還是停留在傳統(tǒng)書面練習以及機械記憶中，這一問題的出現，對于學生英語口語能力以及實際應用能力的提升會產生影響。作業(yè)量的不斷增多，使得學生“不堪重負”，逐漸對英語的學習失去興趣，嚴重情況下將會產生逆反心理，這對學生未來發(fā)展而言會產生負面作用。3、新課程背景下初中英語作業(yè)布置改進策略3.1實現作業(yè)內容布置的多樣性單一且枯燥的英語作業(yè)，不僅無法起到鞏固知識內容的效果，而且長此以往對于學生英語學習興趣以及學習能力的提升會產生影響。因此，在英語作業(yè)的布置過程中，老師需要對布置內容的多樣性問題進行充分考慮。也就是說，在英

5、語作業(yè)的布置過程中，不僅要注重書面知識作業(yè)的布置，同時要加強非書面作業(yè)的布置2。在這一過程中，還要結合教材內容，設置不同的作業(yè)內容，按照學生的學習能力，將不同的作業(yè)內容進行分別布置，這樣學生的學習能力才能在根本上得到提升。比如，在學習初中英語my family英語知識內容時，針對學習能力相對較強的學生，可以在作業(yè)的布置過程中將“寫一篇介紹家人的文章”作為作業(yè)內容。而針對學習能力相對較弱的學生，可以將“熟練掌握本節(jié)課單詞短語，熟讀課文并理解課文”作為布置的作業(yè)內容。這樣學習能力較強的學生，在課后作業(yè)的完成過程中，自身的能力將會進一步提升，而學習能力相對較弱的學生，將會熟練掌握本節(jié)課的基礎知識內容

6、，這樣在后續(xù)內容的學習中，將會更加簡單。全班學生在作業(yè)的完成過程中，都能夠得到一定提升，達到作業(yè)布置效果與作業(yè)布置的目的。3.2加強作業(yè)布置形式的多樣性在英語作業(yè)的布置過程中，還要在最大程度上保證布置形式的多樣性。老師可以對不同的教學資源以及練習資源進行充分利用。不僅要合理利用教材中的練習材料，同時對于網絡當中的練習材料也要合理利用。雖然大量的練習材料對于老師作業(yè)的布置提供一定便利，但是，怎樣利用豐富的練習資源是老師目前面臨的一個重要問題?；诖耍诩訌娮鳂I(yè)布置形式的多樣性中，可以注意以下幾點問題：第一，針對已經擁有的作業(yè)材料，老師可以結合實際情況做出適當的改編與調整，使得作業(yè)材料在符合教材內

7、容的基礎上，能夠滿足學生的認知水平與學習水平。比如，可以將較為枯燥的單詞訓練題，改編成為單詞競賽方式，這樣可以在很大程度上調動學生的學習積極性與練習積極性。第二，老師在自編作業(yè)以及改編作業(yè)過程中，對于問題的創(chuàng)造性需要給予更多關注與重視3。也就是說，老師在改編與自編過程中，需要對學生的實際學習能力、學習情況以及學習風格等進行充分了解，這樣才能保證設計的作業(yè)內容符合學生學習。比如，針對樂觀向上的學生，因此類學生更愿意與其他人相處，喜歡參加各類活動。所以，老師在作業(yè)的設計過程中，可以結合單元內容，設計學生喜歡的活動。這樣不僅可以促使學生能夠積極主動參與到活動中，同時可以使得學生的學習能力得到提升。在這一過程中，要加強對學生的引導，不斷提高學生的語言能力與溝通能力。結束語：綜上所述，在初中英語教學過程中，英語作業(yè)布置的科學性與合理性，對于學生英語能力的提升會產生直接影響。因此，需要英語老師能夠針對英語作業(yè)給予更多關注與重視。在英語作業(yè)的布置過程中，能夠結合學生的學習特點與學習能力展開，使得學生在英語作業(yè)的完成過程中，能夠不斷提高自身的英語素養(yǎng)。參考文獻：1林真.學習共同體下的初中英語作業(yè)優(yōu)化布置j.科教文匯（中旬刊），2019（07）：