實(shí)踐環(huán)境教育園本課程打造生態(tài)體驗(yàn)教學(xué)課堂

1、    實(shí)踐環(huán)境教育園本課程打造生態(tài)體驗(yàn)教學(xué)課堂    李影【摘要】環(huán)境教育體驗(yàn)式園本課程的實(shí)踐活動(dòng)中生態(tài)體驗(yàn)的教學(xué)課堂是其的主要陣地。在打造生態(tài)體驗(yàn)課堂的探索中，筆者從四方面入手，讓生態(tài)體驗(yàn)課堂充滿(mǎn)魅力也讓魅力的生態(tài)課堂給予孩子成長(zhǎng)以溫暖柔軟的正能量?！娟P(guān)鍵詞】環(huán)境教育 園本課程 生態(tài)體驗(yàn)課堂g612 a 2095-3089（2017）05-0136-02環(huán)境教育是以人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系為核心，以解決環(huán)境問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為目的，以提高人們的環(huán)境意識(shí)和有效參與能力、普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)與技能、培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)人才為任務(wù)，以教育為手段而展開(kāi)的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。

2、幼兒園的環(huán)境教育，無(wú)論是目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式及幼兒的發(fā)展，都應(yīng)樹(shù)立整體意識(shí)，將環(huán)境教育作為幼兒園教育整體的有機(jī)組成。這就說(shuō)明了環(huán)境教育的特征有整體性、生活性和可持續(xù)性。環(huán)境教育園本課程，為了達(dá)到環(huán)境教育過(guò)程中真實(shí)“體驗(yàn)”的目的，由本幼兒園課程主體參與，在共同合作下，為提高幼兒園環(huán)境教育質(zhì)量，激發(fā)幼兒內(nèi)部對(duì)于環(huán)境保護(hù)及環(huán)境教育課程的興趣，從根本上提高幼兒的環(huán)境素養(yǎng)，深入挖掘具有體驗(yàn)價(jià)值的獨(dú)創(chuàng)性特色環(huán)境教育課程資源，并創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)利用的一種有利于幼兒全面和諧發(fā)展的環(huán)境教育園本課程體驗(yàn)式的實(shí)踐活動(dòng)中生態(tài)體驗(yàn)的教學(xué)課堂是其的主要陣地。在打造生態(tài)體驗(yàn)課堂的探索中課題組從以下四方面入手，讓生態(tài)體驗(yàn)課堂充

3、滿(mǎn)魅力，也讓魅力的生態(tài)課堂給予孩子成長(zhǎng)以溫暖柔軟的正能量。一、從回歸自然，回歸生活入手，營(yíng)造原生態(tài)體驗(yàn)自然課堂陽(yáng)光、空氣、水等環(huán)境要素是滋養(yǎng)人生命的自然食糧，環(huán)境教育的課程特點(diǎn)決定了要將課堂回歸自然、回歸生活。讓幼兒親近、走進(jìn)、擁抱自然，在大自然中參與活動(dòng)，發(fā)揮幼兒的主體精神，更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、愿望和潛能。為了盡可能的為孩子營(yíng)造回歸自然與生活的機(jī)會(huì)和環(huán)境，在幼兒園里為幼兒精心創(chuàng)設(shè)了生態(tài)體驗(yàn)場(chǎng)，我們的整個(gè)幼兒園就是一個(gè)“百草園”，我們因地制宜設(shè)計(jì)各種生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)：孩子春天在這里認(rèn)養(yǎng)小樹(shù)，夏天在這里欣賞鮮花，秋天在這里收獲果實(shí)，冬天在這里堆肥落葉，在四季變化中回歸生態(tài)課程。同時(shí)，我們充分調(diào)

4、動(dòng)家長(zhǎng)資源，利用雙休日開(kāi)展“走進(jìn)大自然親子體驗(yàn)營(yíng)活動(dòng)”在大自然中讓孩子游戲、觀察、思考，在“籠中鳥(niǎo)”體驗(yàn)游戲中讓幼兒體驗(yàn)到關(guān)心、照顧同伴的快樂(lè)，體驗(yàn)到互相關(guān)心、幫助的快樂(lè)，及戰(zhàn)勝困難后的欣喜與快樂(lè)，也體驗(yàn)到失去自由的痛苦。在這樣的課堂上，幼兒們獲得的不僅僅是課本上的知識(shí)，更重要的是生命的感悟，愛(ài)的萌生。二、注重平等對(duì)話(huà)，創(chuàng)造類(lèi)生態(tài)體驗(yàn)課堂所謂類(lèi)生態(tài)，是指人與他人、人與社會(huì)、人與文化之間的關(guān)系。在環(huán)境教育生態(tài)體驗(yàn)課堂上我們重視打造一個(gè)平等對(duì)話(huà)、平等交往的類(lèi)生態(tài)環(huán)境。讓教師成為幼兒學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，他們一起在游戲中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，幼兒的個(gè)性在課堂中得到張揚(yáng)。在環(huán)境教育活動(dòng)潔凈的空氣探秘土壤等活

5、動(dòng)中，老師和孩子一起實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄，和孩子一起猜想，一系列的互動(dòng)，為幼兒的創(chuàng)造、合作提供了機(jī)會(huì)。整個(gè)活動(dòng)中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)平等、寬松的氛圍，活動(dòng)中真正實(shí)現(xiàn)了人與人、人與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的和諧，從而構(gòu)建生態(tài)的課堂。三、全息浸入，生命感動(dòng)，打造內(nèi)生態(tài)體驗(yàn)課堂內(nèi)生態(tài)是指人生命安頓的心靈之地，它包括人與其身心的關(guān)系及情感等。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“只有關(guān)注情感上的學(xué)習(xí)才能描繪出入類(lèi)認(rèn)知的性能和局限?！痹诖蟀喹h(huán)境教育戶(hù)外體驗(yàn)活動(dòng)蒙眼毛毛蟲(chóng)中，教師為幼兒們創(chuàng)設(shè)了一次神秘的旅行。在這活動(dòng)中，幼兒戴上眼罩排隊(duì)成為“蒙眼毛毛蟲(chóng)”，選取一個(gè)伙伴作為攙扶者。幼兒們互相依扶，共渡難關(guān)。在扶一扶、走一走、說(shuō)一說(shuō)的心靈

6、歷程中，幼兒們體驗(yàn)到有朋友幫忙、接納新朋友的快樂(lè)。由于活動(dòng)中幼兒們?nèi)硇牡厝谌饲楦?，心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，你能感覺(jué)到幼兒的真情隨活動(dòng)的深入而涌動(dòng)很多幼兒在攙扶朋友時(shí)，小臉蛋上充滿(mǎn)了責(zé)任，走到障礙“山洞”的時(shí)候，會(huì)用小手輕輕按下朋友的背讓他彎著走；走到“獨(dú)木橋”那里時(shí)，會(huì)小聲提醒走中間些，小心掉下河。這一環(huán)節(jié)，朋友之間的相互關(guān)愛(ài)、信任、支持的情感得到了完美的體現(xiàn)。這種人性的感動(dòng)，將會(huì)以穩(wěn)定的狀態(tài)定格于幼兒內(nèi)心，并伴隨他們終身；同時(shí)孩子也體會(huì)到了作為“毛毛蟲(chóng)”在大自然中行進(jìn)、生存的不易，更能夠讓孩子深切的、平等的理解微型動(dòng)物的想法，進(jìn)而尊重生命。四、利用環(huán)境節(jié)日精心設(shè)計(jì)各類(lèi)活動(dòng)，創(chuàng)新體驗(yàn)喚醒心靈，優(yōu)

7、化生態(tài)體驗(yàn)課堂每一項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展，不僅要追求形式的創(chuàng)新和完美，滿(mǎn)足幼兒的好奇心和對(duì)美的追求，更要打動(dòng)幼兒的內(nèi)心世界，感悟其價(jià)值所在，內(nèi)化為幼兒素養(yǎng)。如今，環(huán)境問(wèn)題日益凸顯，環(huán)境教育日益重要，環(huán)境保護(hù)節(jié)日受到各地政府及媒體的重視，是開(kāi)展環(huán)境教育有利的外部環(huán)境。幼兒是未來(lái)環(huán)境的主人，應(yīng)該從小接受環(huán)境教育，初步形成環(huán)保意識(shí)、養(yǎng)成環(huán)保行為。我們利用各節(jié)日活動(dòng)，開(kāi)展了活動(dòng)室以外的體驗(yàn)式課堂。從“世界水日”“植樹(shù)節(jié)”到“世界環(huán)境日”“糧食日”，形成了相關(guān)主題，根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以環(huán)境節(jié)日為依托的活動(dòng)課程。從小班的走進(jìn)動(dòng)物園、傷心的大樹(shù)-少用一次性筷子到中班的無(wú)價(jià)的水朋友、垃圾王再到大班的狼該不

8、該救、環(huán)境節(jié)日大搜尋等一系列經(jīng)典的環(huán)境教育活動(dòng)，讓孩子在動(dòng)手動(dòng)腦、體驗(yàn)游戲中獲得環(huán)境意識(shí)和環(huán)境保護(hù)知識(shí)的提高。教育內(nèi)容符合幼兒的年齡特點(diǎn)、易于幼兒接受，并與幼兒直接經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，能使幼兒產(chǎn)生情感體驗(yàn)。每年的植樹(shù)節(jié)我們都會(huì)舉行“認(rèn)養(yǎng)小樹(shù)活動(dòng)”，幼兒園的每一棵樹(shù)都有認(rèn)領(lǐng)人的心愿牌、更重要的是每天都會(huì)有認(rèn)養(yǎng)它的小朋友來(lái)看它；每班的“小種植園地”中是孩子們親手播種、養(yǎng)護(hù)的植物，孩子們會(huì)用自己的方式記錄下植物成長(zhǎng)的過(guò)程。每當(dāng)春暖花開(kāi)時(shí)孩子們都會(huì)記錄下花開(kāi)的時(shí)間、次序；每當(dāng)收獲果實(shí)時(shí)孩子們都會(huì)共同來(lái)分享植物饋贈(zèng)給我們的禮物。每年的“愛(ài)鳥(niǎo)周”我們開(kāi)展安放鳥(niǎo)窩活動(dòng)，讓孩子親手制作鳥(niǎo)窩，并親自安放，為小鳥(niǎo)提供庇護(hù)所。參考文獻(xiàn)：1劉驚鐸，姚亞萍.生態(tài)體驗(yàn)：臻于美善境界的的道德教