公開課《找規(guī)律》教案

1、找規(guī)律?教學設計教學背景分析本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律， 還未抽 象到數(shù)，所以應用多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習 環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。本課的學習能為將來“循環(huán)的理解奠 定根底，也能讓孩子們體會到生活中有規(guī)律事物的美感和規(guī)律在生活 中的重要作用。 如果本節(jié)課沒有把握好， 那么對學生后面的繼續(xù)學習 將會造成影響。一年級學生活潑好動，注意力容易分散，形象思維較為興旺，所 以教學時要為學生提供富有兒童情趣且有挑戰(zhàn)性的數(shù)學活動， 選擇貼 近學生生活、 符合學生年齡特點的活動和內容。 本課我以慶祝六一節(jié) 活動為背景進行教學， 不僅激發(fā)學生的興趣， 而且使學生獲得了

2、愉悅 的數(shù)學學習體驗。另外，還有讓學生找生活中的規(guī)律，這些都讓學生 體會到數(shù)學知識可解決生活中的問題，體會到生活中處處有數(shù)學。 教學內容 ：人教版 8586 頁教學目標：1、通過觀察、猜測、欣賞、操作、交流等活動，發(fā)現(xiàn)圖形中的一些 簡單排列規(guī)律，并通過實踐活動自主設計圖形的排列規(guī)律。2、培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力及創(chuàng)新思維能力。3、在探究規(guī)律的過程中使學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受 到規(guī)律能創(chuàng)造美，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。教學重點： 初步認識圖形排列的簡單規(guī)律。教學難點： 培養(yǎng)初步的推理能力。教學過程 ：一、利用游戲，感知規(guī)律1. 課前談話，參與游戲同學們， 你們喜歡玩游戲嗎？下面咱們

3、先來玩?zhèn)€游戲， 游戲的名 字叫“動作接龍，看誰能按老師的動作接著做下去。下面老師先做 一次。擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩把動作重復 3 次。誰來接？ 他接的對嗎？那下面我們一起接一次好嗎 ? 2感知規(guī)律，揭示課題：好，都會玩這個游戲了嗎？你們是怎么想到這樣接老師動作的？是不是發(fā)現(xiàn)了什么秘密？生答對，像這樣前面怎樣，后面也是怎樣的，把“擊掌拍肩拍肩作 為一組動作，而且不斷地重復出現(xiàn)，一般來說至少出現(xiàn) 3次，我們就 說老師的動作是有規(guī)律的。 板書：“規(guī)律。齊讀規(guī)律 2字這節(jié)課， 我們就要用數(shù)學的眼光來尋找生活中的規(guī)律。 這就是我們就今天學習 的內容：找規(guī)律補充板書：找規(guī)律 設計意圖：

4、這樣的設計， 從學生角度出發(fā)， 充分地調動起學生的學習 動機和學習興趣，正確把握學生的起點，給學生的學習提供了思考、 嘗試的時機，在猜測中感知規(guī)律存在的同時， 初步感知了規(guī)律的價值。二、引導探究，認識規(guī)律1. 創(chuàng)設情境 : 孩子們，六月一日是什么節(jié)日？生答你們喜歡“六 一兒童節(jié)嗎？六一兒童節(jié)學校布置了一個漂亮的會場， 我們一起來 看看吧。2. 課件出示主題圖 仔細觀察，說說你看到了什么？你還從中發(fā)現(xiàn)了什么？生答 它們是胡亂擺放的嗎？小朋友都是胡亂排列的嗎？生答 它們都按照一定的順序， 有規(guī)律的排列的。 你能找出它們排列的規(guī)律 嗎？1課件逐步出示主題圖 我們先來找找彩旗排列的規(guī)律彩旗按黃紅交替的

5、規(guī)律出現(xiàn)，最后 一面沒有顏色a. 彩旗是按怎樣的規(guī)律排列的？如果讓你給彩旗分分組，好把彩旗 排列的規(guī)律看得更清楚。 你準備怎樣分？誰來指指？為什么這樣分？ 小旗就是這樣一組一組重復出現(xiàn)的， 規(guī)律就看得特別清楚了。 在 學生答復的同時， 電腦上依次在每組之間加上圓圈， 引導學生發(fā)現(xiàn)這 些都是每兩個為一組的b. 誰來猜一猜最后這面旗會是什么顏色？生答 都猜是紅色？看看對不對。點擊鼠標，出現(xiàn)紅旗。猜得真準！你們是怎么想的？生答c 彩旗的規(guī)律我們已經找到了，那么在這幅圖上你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律 呢？請把你找到的小秘密悄悄告訴同桌。交流：你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了？ 學生匯報，師提問：你是怎么想的？結合學生的匯報，引

6、導學生向前面老師示范的一樣，用筆圈出彩花、 彩燈、小朋友重復的局部。2 小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是按一定的順 序一組一組重復排列的，像這樣的排列我們就說它是有規(guī)律的。 板 書 當一組事物依次不斷的重復出現(xiàn)三次或三次以上我們就說它是 有規(guī)律的。設計意圖：此環(huán)節(jié)分兩個層次，先出示“彩旗，引導學生找規(guī)律； 接著同時出現(xiàn)“燈籠圖、“彩花圖和“小朋友排隊圖，由學生 同桌討論找出規(guī)律。本環(huán)節(jié)如此安排的依據(jù)是： 遵循兒童由易到難的認知規(guī)律， 先找簡單 的規(guī)律再找復雜的規(guī)律，先由老師“扶著學再到老師“放開讓學 生自主學，既面向全體，又讓有困難的學生能在老師的引導下學懂， 還滿足了思維活潑的

7、學生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。三、智力闖關，應用規(guī)律 師：同學們可真聰明，一下子就找到了彩旗、彩花、燈籠和學生排列 的規(guī)律，接下來我們進行闖關游戲，你們有信心嗎？ 一第一關：猜一猜，接下來是誰？出示課件，讓學生答復規(guī)律 是什么，下一個是什么 師提問：比一比，第一組和第二組的規(guī)律有什么不同？ 總結：一個是 2 個 2 個一組，一個是 3 個 3 個一組。 通過比照，讓 學生體會到規(guī)律既可以是單層的，也可以是多層的，既可以是 2 個 2 個一組的，也可以是 3 個 3 個一組的，體會規(guī)律的多樣化。 二第二關：涂一涂，接下來是誰？出示課件 師：同學們表現(xiàn)很不錯，接下來我們來闖第二關涂一涂 請同學們

8、完成課本 85 頁的“做一做。要求：先確定規(guī)律，再按照 這個規(guī)律來涂。涂好后請用虛線分組。 ，同桌可以互相評一評，說一 說。匯報展示，評議。 第三關：動一動：你們能編出一組有規(guī)律的動作或聲音嗎？ 設計意圖：先讓學生“猜一猜、 “涂一涂的練習，進一步加強學 生對規(guī)律的體驗和感知，為學生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做好鋪 墊。接著完成“擺一擺，讓學生動手擺學具，這樣學生的思維就能 更好地發(fā)散并創(chuàng)設出更多的、 更復雜的規(guī)律， 從而培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新 的意識。學生通過按規(guī)律擺學具環(huán)節(jié)，對“規(guī)律的感知、體驗已得 到加強， 已能判斷生活中有規(guī)律的事物， 所以此環(huán)節(jié)承上啟下， 意在 讓學生意識到生活離不開數(shù)學， 數(shù)學是有用的， 既有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學意識， 又 表達“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學的新理念。此環(huán)節(jié)重在表達新標準“玩中學、做中學的新理念，以“聽會忘， 看能記住，做才能學會的教育理論為指導。四、聯(lián)系生活，尋找規(guī)律 有規(guī)律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規(guī)律的美吧。 課件出示圖片。漂亮的條格背心，一道紅一道白，一道黑一道白漂亮的手鏈 鐘表上刻度的排列。布匹上美麗的圖案。軍隊中整齊劃一的步調。公路上的人行橫道，一道白一道黑。本課的教學沒有停留于尋找規(guī)律和創(chuàng)設規(guī)律上， 而是適時引導學生 回到生活， 尋找和欣賞日常生