核心素養(yǎng)下高中化學生活化教學探究

1、    核心素養(yǎng)下高中化學生活化教學探究    徐立【摘 要】化學是與我們的現(xiàn)實生活有直接聯(lián)系的重要學科，而高中化學教學活動的有效開展，關鍵在于啟發(fā)學生生活化的學習意識，促進他們核心素養(yǎng)的不斷提升。教師要運用多樣化的教學方法，耐心指導更多學生突破自我，使他們充分發(fā)揮主體優(yōu)勢后走向更大的成功?；诟咧谢瘜W的教材內容，教師可使課堂教學更加生活化，全方位、多角度培養(yǎng)學生主動探究生活問題的濃厚興趣。這樣，核心素養(yǎng)指導計劃的具體執(zhí)行也將更加順利，最終打開素質教育的新局面?！娟P鍵詞】高中化學;核心素養(yǎng);生活化教學高中化學教師應該注重學生的學習體驗，摒棄傳統(tǒng)教學觀念，

2、給予學生感悟生活、發(fā)現(xiàn)問題的機會。教師必須營造出良好的教學氛圍，讓高中生深入地理解教材重點，不斷地突破知識難點，嘗試從生活角度出發(fā)，積極引入不同的化學問題，讓學生在大膽思考與探究后獲取不一樣的認知體驗，這樣一來，生活化教學方式的推廣價值會更高。筆者進行了核心素養(yǎng)下高中化學生活化教學對策的總結，希望能為其他教師的教學實踐提供一些參考。一、核心素養(yǎng)下高中化學生活化教學的重要意義（一）便于學生積累經驗高中階段是學生學習知識、增長見識、個性化發(fā)展的關鍵時期，而教師推進生活化的教學工作，能充分調動學生主動探究化學知識，并且積累生活經驗的興趣，及時將課程內容與生活實際相聯(lián)系，構建生活化的有效情境，啟發(fā)學生

3、在特定情境中比較分析、大膽想象，產生生活化的學習意識，盡快實現(xiàn)核心素養(yǎng)以及學習能力的全面發(fā)展1。教師在課堂授課時，要尊重學生的主體地位，讓他們進行生活情境的構建選擇。例如，在豐富多彩的化學物質一課的教學中，可先設置“交流討論”欄目，詢問學生：（1）你對化學物質有什么了解？（2）有能力畫出化學物質的分類圖嗎？（3）聯(lián)系生活實際，想一想常見的生活物質都有哪些？（4）想去分析生活中更有特色的化學問題嗎？等等，讓他們從“被動接受”的狀態(tài)中走出來，主動跟隨教師的引導，從而投入化學知識的學習研究中。緊接著，要嘗試構建學生喜歡又很常見的生活情境，鼓勵學生廣泛收集資料，自行探究化學知識與自己生活的聯(lián)系，真正體

4、會到學習化學的最大樂趣。當學習過程不再枯燥，甚至充滿挑戰(zhàn)性時，學生會自然而然地投入探究情境，更好地調動他們各方面的感官，主動研究教材內容，積極尋找問題答案，并在此期間積累豐富的知識經驗。這樣，他們的核心素養(yǎng)得以很大程度的提升，高中化學生活化教學效果一定會非常理想。（二）促進學生個性發(fā)展高中化學的教學目的不再是“灌輸指導”，而是要讓學生主動接收知識內容，從而提高核心素養(yǎng)2。將高中化學與生活實際相結合，已經成為培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)，增強他們實踐意識最好的方法。尊重學生、理解學生，訓練他們運用所學知識解釋生活現(xiàn)象的能力，這對學生今后的個性化發(fā)展能起到很大幫助。在專業(yè)教學指導下，高中生也會形成突破自我、

5、挑戰(zhàn)自我的信心，而在學科核心素養(yǎng)的發(fā)展中，學生發(fā)揮主體作用，不斷開闊視野，創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生不過是個時間問題?；瘜W教育長遠的規(guī)劃進程隨之加快，更多學生將為社會主義現(xiàn)代化的建設做出自己的貢獻。二、核心素養(yǎng)下高中化學生活化教學的對策研究（一）突出學生的主體地位為了實現(xiàn)真正意義上的生活化教學，教師就要突出高中生的主體地位，運用多樣化的教學措施。例如，堅持以生為本的教學原則，在課堂教學活動中培養(yǎng)學生自主學習的能力。想方設法改變傳統(tǒng)的教學模式，重點強調課堂自由，鼓勵學生真正發(fā)揮主動性，積極思考生活中的化學元素3。又如，在實驗教學過程中引導學生小組討論不同的實驗結果，在討論中充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)。教師扮

6、演好“監(jiān)督者”的角色，通過觀察不同學生的學習表現(xiàn)，制訂更加完善的教學方案。表揚學習態(tài)度極為端正，生活化學習熱情十分高漲的學生，為其他同學提供榜樣，促使全班學生更加主動地思考現(xiàn)實生活中隱藏著的化學知識，進一步提升學生的核心素養(yǎng)水平。（二）實現(xiàn)課堂的互動交流高中化學課堂的互動交流，僅有教師一個人的努力還遠遠不夠，學生主動加入交流，并且提出不同的互動交流需求，在此基礎上強化生活化的教學指導，全體師生共同進步，可以收獲意外驚喜4。例如，在學習從礦物到基礎材料一課時，教師可以通過列舉生活實例，幫助學生了解二氧化硅的物理性質和化學性質。教師可以通過“為什么盛放溶液的試劑瓶不能用玻璃塞？”這一問題，指導學生

7、正確書寫相關的化學方程式及離子方程式。期間，應該使用多媒體技術，直觀展示動畫視頻、圖片資料等，充分激發(fā)學生仔細觀察的興趣，增強他們探究學習的信心。在師生互動環(huán)節(jié)，可以展示常見的生活現(xiàn)象，引發(fā)學生的熱情討論，并暢所欲言，及時分享其他類型的材料，開闊更多學生的視野，真正把“生活經驗”帶入課堂互動。最后，不妨鼓勵學生以小組為單位，通過收集各種礦物基礎材料在日常生活、工業(yè)生產、農業(yè)活動中的具體應用，實施鼓勵性的教學語言，不斷提升高中生的核心素養(yǎng)，促進他們綜合學習能力的全面發(fā)展。（三）強化學以致用的訓練引導學生分析實際問題，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力，是提升高中生化學學科核心素養(yǎng)的有效途徑之一。學生要會

8、運用已經學過的化學知識，一邊發(fā)現(xiàn)生活中的化學現(xiàn)象，一邊分析和解決實際問題。他們的化學思維變得活躍，解題思路得到拓展，克服各種困難后成功地突破自我，才有更多機會成為高素質、全能型的優(yōu)秀人才。化學教師要組織生活化的教學活動，營造良好的課堂教學氛圍，指導學生在比較復雜、多樣問題的探究中不斷總結化學的本質規(guī)律，以和諧的互動關系為支持，進一步增強學生深層次探究的能力。這樣，生活化教學實踐效果更好，高中生多元化解題思路的產生更容易。此外，化學知識在社會各個領域均有應用。教師可以聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設多樣的問題情境，使學生有最真實的學習體驗，從而培養(yǎng)他們正確的學習發(fā)展觀、社會責任感5。例如，在化學是認識和創(chuàng)造物

9、質的科學單元知識點的教學過程中，可以先借助多媒體視頻資料講解化學科學發(fā)展歷史，幫助學生深入了解化學科學發(fā)展對人類認識世界以及改造世界起到的重要作用。然后，可以通過引入“金屬冶煉”的問題，提升學生小組探究的熱情，舉例說明開發(fā)和利用自然資源的必要性，積極引導學生自行想象、廣泛探究，從而提升其核心素養(yǎng)，讓學生充分掌握化學科學發(fā)展的規(guī)律，發(fā)揮高中生的主體優(yōu)勢。三、結語綜上所述，在高中化學教學中加強生活化教學的意義重大，而分享生活材料，不斷引入生活問題，對促進學生核心素養(yǎng)的提升十分關鍵。教師努力做好這項工作，化學教育才算真的成功。當然，以上方法及策略的總結還不全面，期望其他教師積極加入相關的研究中來，共同促進高中生核心素養(yǎng)、綜合能力的全面發(fā)展。參考文獻：1王后雄.從生活經驗到科學概念：化學教學起點的教學策略j.教育科學研究，2019（11）.2葉瀾.讓課堂煥發(fā)活力論高中化學生活教學改革的深化j.教師，2018