六上位置教學(xué)設(shè)計(jì)盛莉1

1、位置教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材 數(shù)學(xué)?六年級(jí)上冊(cè)第23頁(yè)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1能用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置，會(huì)在方格紙上用數(shù) 對(duì)確定位置。2通過形式多樣的游戲與練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，開展其空間觀念，初步體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的思想，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。過程與方法：經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開展空間觀念。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)情景，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在方格紙上用 “數(shù)對(duì)確定位置?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情

2、境，導(dǎo)入新課同學(xué)們知道衛(wèi)星定位系統(tǒng)嗎？它能讓我們準(zhǔn)確找到地球上某一點(diǎn)的位置。下面我們就來模仿一下衛(wèi)星定位系統(tǒng)來找找我們育紅小學(xué)的新校址在哪里課件演示 衛(wèi)星定位系統(tǒng)正是利用了數(shù)學(xué)上的坐標(biāo)定位的知識(shí)，這其中的知識(shí)還很深?yuàn)W，這節(jié)課我們就從簡(jiǎn)單的身邊的位置研究起板書：位置想看看未來的育紅小學(xué)是什么樣嗎？ 一起欣賞課件設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生感興趣的身邊的事情引入， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué) 生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 二、探究新知一認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)例 11、初識(shí)列行課件出示班級(jí)座位圖 師：校園的建設(shè)離不開大家。學(xué)校要在每個(gè)班中抽取一名學(xué)生代表來了解 同學(xué)們心中的新育紅是什么樣的， 下面就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)班級(jí)

3、， 看看這個(gè)幸 運(yùn)兒是誰吧！大家猜一猜。我給你們一點(diǎn)提示吧。 師板書： 3 4 猜猜看，可 能是誰呢？你是怎么想的？同桌交流一下自己的看法吧。學(xué)生討論后答復(fù)。師：我們大多數(shù)同學(xué)都由這兩個(gè)數(shù)字聯(lián)想到了班級(jí)同學(xué)們所坐的位置，很 不錯(cuò)。在剛剛的答復(fù)中，同學(xué)們用了組、排、行、列這些不同的詞來描述位 置， 板書：列 行 什么叫列？什么叫行？數(shù)的順序也不同，有的從左數(shù)，有 的從右數(shù)，結(jié)果找出的同學(xué)也不一樣。這可不行，怎么辦呢？引導(dǎo)生說出要 有個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定才行啊讓電腦來告訴我們確定位置的一般規(guī)定吧！【課件播放：為了我們?cè)诖_定位置的時(shí)候語(yǔ)言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排 叫做列，橫排叫做行。確定第幾列一般是從左往右

4、數(shù)，確定第幾行一般是從前 往后數(shù)】板書： 豎 橫你知道了什么？我們來一起數(shù)一數(shù)電腦演示師：老師給的提示 3、4完整地說應(yīng)該是第 3列，第 4行，有了統(tǒng)一的規(guī) 定，你們現(xiàn)在能確定到底是哪位同學(xué)嗎？。 帶學(xué)生一起數(shù)，課件演示 說出其他兩個(gè)學(xué)生的位置 師：哎呀，這樣說起來是很準(zhǔn)確，可是不夠簡(jiǎn)潔，寫起來也麻煩，有什么更簡(jiǎn) 潔的方法嗎？想一想，把你想到的寫法寫在本子上指名板書討論寫法：這些寫法中有什么是相同的？ 你們真了不起，大家的想法跟數(shù)學(xué)家很接近了。數(shù)學(xué)家先寫列，再寫行， 中間用逗號(hào)把列和行隔開，因?yàn)檫@兩個(gè)數(shù)合起來表示一個(gè)整體，所以要加上小 括號(hào)。因?yàn)橛袃蓚€(gè)數(shù)組成，所以叫數(shù)對(duì)。在語(yǔ)文中“一對(duì)就是幾個(gè)

5、數(shù)？我們讀 作：數(shù)對(duì) 3，4。 在用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，一般先表示第幾列，再表示第幾行。 板書：先列 后 行 課件演示數(shù)對(duì)的產(chǎn)生師：你們能用數(shù)對(duì)表示下面兩個(gè)人的位置嗎？趙強(qiáng)： 4，3 這兩個(gè)數(shù)對(duì)都是由 3，4 組成的，怎么是表示不同的兩個(gè)人啊？ 討論：數(shù)對(duì)前一個(gè)數(shù)表示列，后一個(gè)數(shù)表示行，位置不能顛倒 設(shè)計(jì)意圖： 在知識(shí)的建構(gòu)過程中 ,引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中 , 一步步 地體驗(yàn)到解決問題的方法策略 , 注意到真正參與到解決問題的全過程 , 給學(xué)生提 供一個(gè)展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái) , 讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中獲得多方面開展 , 形成良好的學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的能力。二掌握運(yùn)用數(shù)對(duì) 1、不僅是我的班級(jí)，同學(xué)們

6、現(xiàn)在的位置也能用數(shù)對(duì)表示。以老師為觀察 者，第一列在什么地方？觀察者的最左邊第一行在哪里？觀察者的最前面大家反響很快，一下子學(xué)會(huì)了換位思考，大家坐在位子上，也要學(xué)會(huì)從觀 察者的角度去思考用數(shù)對(duì)表示出自己現(xiàn)在的位置。2、游戲：看數(shù)對(duì)，很快起立3、 3, 1, 3, 2 3, 3怎么同學(xué)們正好站成一列？數(shù)對(duì)第一個(gè)數(shù)相同，就是同一列4、那你有沒有方法說出一組數(shù)對(duì)，讓一行的同學(xué)站起來？數(shù)對(duì)第二個(gè)數(shù)表示行，相同就是同一行5、我還能說一個(gè)數(shù)對(duì)，讓一行的人都站起來？信不信？4, X由于字母表示的數(shù)不確定，所以這樣的數(shù)對(duì)只能確定人在哪一列上，但不知道確切位置，看來必須有幾個(gè)數(shù)才能確定位置？挑戰(zhàn)一下：你能不能說

7、出一個(gè)數(shù)對(duì)，讓更多的人站起來？設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)既能鍛煉學(xué)生的形象思維，又能鍛煉學(xué)生的抽象思維。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生對(duì)一個(gè)問題從不同角度、不同方面進(jìn)行思考分析、進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)對(duì)的認(rèn)識(shí)和理解。三方格圖例21、把照片中的人變成圓點(diǎn)，現(xiàn)在的圖感覺怎樣？更簡(jiǎn)潔清楚用線把這些點(diǎn)連起來，更剛剛比，又有什么不同？師：這樣的圖叫方格圖，也叫坐標(biāo)系，將在初中學(xué)到，為了研究的需要，增加了 0，0既是列的起始，也是行的起始。我們新校址的設(shè)計(jì)圖就用到了它 課件引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)方格紙的豎線與橫線相當(dāng)于排列座位的列和行，表示廣場(chǎng)的點(diǎn)就相當(dāng)于同學(xué)們的座位。 方格紙上豎線 與橫線的任何一個(gè)交點(diǎn)都能用數(shù)對(duì)確定它的位置。我們先找到

8、大門，大門在這 幅示意圖上的位置可以用數(shù)對(duì)4, 0來表示。你們知道這個(gè)數(shù)對(duì)表示的意思嗎?問：“你們能用數(shù)對(duì)表示其它幾個(gè)展館的位置嗎？請(qǐng)生在練習(xí)紙上寫一寫 集體反響。應(yīng)同學(xué)們的要求學(xué)校打算增加一個(gè)圖書館，它跟大門 在同一行，跟 在同一列，你知道它的位置嗎？在圖中表示出來并用數(shù)對(duì)表示。設(shè)計(jì)意圖：由具體到抽象是數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)。對(duì)于讓學(xué)生在方格紙上確 定位置是本節(jié)課的難點(diǎn)，也是學(xué)生思維的一次飛躍，所以，先讓學(xué)生從平面圖 入手，讓學(xué)生在讀懂平面圖的根底上，抽象出方格圖，這樣更加有利于學(xué)生實(shí) 現(xiàn)由具體到抽象的轉(zhuǎn)變。在這里，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以既直觀又形象地 使學(xué)生形成清晰的概念。三、穩(wěn)固應(yīng)用1、涂格子

9、師：前段時(shí)間學(xué)校在網(wǎng)上發(fā)起了新?；盏恼骷顒?dòng)，很多同學(xué)用自己的畫筆設(shè)計(jì)出各種各樣表達(dá)育紅特色的圖案，做為育紅的一份子，我也設(shè) 計(jì)了一幅，想看嗎？圖案已經(jīng)完成了一局部，還缺一些，利用我們今天學(xué) 習(xí)的數(shù)對(duì)的知識(shí)涂一涂吧！2.這幅圖預(yù)示著育紅的明天在你們手里。其實(shí)現(xiàn)在我們的同學(xué)們已經(jīng)在為 我們育紅奉獻(xiàn)自己的力量了。老師記得我們班就有不少同學(xué)是校鼓號(hào)隊(duì)的成員， 這里面也藏著今天的數(shù)對(duì)知識(shí)呢：拓展練習(xí)四、課堂總結(jié)1、這節(jié)課你有什么收獲嗎?2、師：在生活中，還有哪些確定位置的例子呢？怎樣確定呢？學(xué)生自由答復(fù)課件演示生活中的位置：電影院、象棋、圍棋、經(jīng)度緯度一個(gè)偉大的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)就源自一個(gè)有趣的自然現(xiàn)象， 只要你有一雙像笛卡爾一樣