六年級語文下冊教案黃河象▎冀教課標版

1、課題23、黃河象課時2課時教 學 目 標1. 學會書與本課6個生子，正確認讀本課5個生子。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 了解黃河象骨骼化石的有關(guān)情況以及科學家對這具化石來歷的想象； 了解黃河象化石被開掘的情況。4. 體會課文中科學家關(guān)于黃河象化石來歷的想象局部的條理性，學習有 條理地講述事件。理清全文的順序。5. 讓學生擺脫書本的束縛，大膽推測，合理想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與想象 能力。培養(yǎng)學生學科學、愛科學的情感。重點難點1. 了解黃河象骨骼化石的有關(guān)情況以及科學家對這具化石來歷的想象； 了解黃河象化石被開掘的情況，學習有條理地講述事件。2. 本課教學重在利用教材，在教師的引領(lǐng)下通過圖

2、文結(jié)合，大膽想象， 創(chuàng)編故事，文我比擬，產(chǎn)生新的感受。在此過程中學生自己去領(lǐng)悟應該 怎樣進行科學假想，以及教師要創(chuàng)造氣氛讓學生大膽發(fā)揮想象，說出自 己想象的故事，并鼓勵學生對課文大膽改編，從小培養(yǎng)其勇于想象、樂 于創(chuàng)新的精神。教學過程:預設(shè)教學路徑預設(shè)學生活動備擇方案第一課時一、由古生物大廳走進 “黃河象。出示北京自然博物館及 古生物大廳的圖片，黃河象骨 骼化石的圖片，教師講解.板書課題：黃河象二、整體感知課文內(nèi)容， 掃清字詞障礙。1、檢查學生的預習情況2、了解學生掌握課文主1、學生談對化石的了解 和看到黃河象化石的感受。了 解化石的有關(guān)知識。2、根據(jù)題目提出自己學 習文章時要解決的問題。預

3、設(shè)：黃河象化石究竟是什么樣 子的？黃河象化石的來歷是 怎樣的？1、學生帶著問題放聲讀 課文，注意讀準字音，讀通句 子，難讀的地方多讀幾遍。2、互相交流不理解的詞 語和容易寫錯的字。通過與形預設(shè)教學路徑預設(shè)學生活動備擇方案要內(nèi)容的情況，滲透文章的敘 述順序。三、朗讀第一自然段，了 解黃河象骨骼化石的根本情 況。1、通過重點句子引導學 生了解化石特點。近字比照，學習“橢、“椎、 “鴕、“淤、“趾、“腐六 個字的寫法。3、學生交流課文的主要 內(nèi)容。1、學生自由朗讀第一自 然段，說說這具化石的特點是 怎樣的，并找出能說明它的特 點的句子。1 靜靜地讀第1自然 段，邊讀邊想：從這些語言中 你體會出這具古

4、代黃河象骨 骼化石具有什么特點？把使 你產(chǎn)生這種感受的詞句標出 來。2小組交流討論。3全班交流。預設(shè)討論的重點句子：a .這具大象骨架高4米， 長8米，除了尾椎以外，全部 是由骨骼化石安裝起來的。b .前端是三米多長的大 象牙，接著是頭骨和下頜，甚 至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存 著。C.在一百多塊腳趾骨中， 連三四厘米長的末端趾骨也 沒有失掉。d .古代黃河象的骨架能 夠這樣完整地保存卜來，在象 化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。朗讀體會特點。學生：高大完整。2、學生讀文章，對照圖 片標出黃河象骨骼化石各部 分的名稱，并在恰當?shù)奈恢脴?注文章中提到的重要數(shù)字。師問：你覺得它 有什么特點？課件出示圖片， 幫

5、助學生標注。預設(shè)教學路徑預設(shè)學生活動備擇方案2、根據(jù)數(shù)字體會列數(shù)字 的說明方法的作用。3、指導朗讀，用驚奇的 語氣讀句子4、口語交際訓練。四、布置作業(yè)。我們今天認識的大象化 石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的，查找收集 關(guān)于甘肅地貌的資料。結(jié)合以 上資料，你有什么不能理解 的？可以寫在采密集本上。引導學生談到環(huán)保的 話題第二課時一、閱讀第二至第四自然 段，了解黃河象骨骼化石來歷 的推想，并能夠用自己的語言 復述這個過程。一引導學生仔細默讀 第二至第四自然段，說說科學 家是從幾個方面假想黃河象 骨骼化石的來歷的。1、師問：什么是假想？2、師問：對于發(fā)生在幾 百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本 不可能親眼所見，也不可能找

6、到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能 根據(jù)一些歷史性的東西來進 行想象、假設(shè)。那么，科學家 是根據(jù)什么來想象、假設(shè)黃河 象化石的來歷的？3、科學家從哪幾步假想3、學生交流數(shù)字說明方 法的作用。4、指名朗讀。5、進行口語交際練習， 利用黃河象骨骼化石的圖片， 以小解說員或小導游的身份 進行介紹，其他同學作為游客 傾聽并適當提問。生答：假設(shè)、想象。學生交流：一是從它站立 的姿勢，推斷是失足落水；二 是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它 死后一直沒被移動過。學生交流討論得出四層：教師可范讀。在學生交流的 根底上，教師著 重冃疋這兩點。預設(shè)教學路徑預設(shè)學生活動備擇方案了黃河象的來歷？4、師：科學家根據(jù)黃河 象化石被挖掘出

7、來時的樣子， 想象了化石的來歷，下邊，我 們就來看看科學家是怎樣來 想象的。3、你認為科學家的假想 最生動的一幕是哪里？4、如果不是科學家想象 的這樣，還可能是什么樣？二結(jié)合課文內(nèi)容分析 假想的關(guān)鍵點，想一想哪些要1當時的時間、氣候 和地理環(huán)境。2黃河象怎樣來到小 河邊。3老象失足落水的情 景。4黃河象是怎樣變成 化石的。學生交流預設(shè)：天氣酷熱，動物干渴，需 要喝水，就會來到河邊。再加 上看到“腳踩著石頭，作者 就會完全可以想象出，大象不 小心踩在一塊橢圓形的石頭 上，深深地陷了進去。就會有 了前面那悲慘的一幕。日子一 天天過去，老象被沖積的泥沙 掩蓋起來。象的尸體腐爛了， 骨骼和大牙又經(jīng)過了

8、漫長的 時間，卻漫漫地變成了石頭一 樣的東西化石生自由答復學生交流：預設(shè)：1. 故事發(fā)生的時間、地 點和地理環(huán)境。2. 老象陷入淤泥的情 形。3. 黃河象變?yōu)榛倪^ 程。1閱讀第二自然段，明本環(huán)節(jié)注 意點：板書： 陷進化石預設(shè)教學路徑預設(shè)學生活動備擇方案素是不可或缺的，并說明為什 么，借此體會科學家假想的嚴 謹和科學。課件出示閱讀提示 和關(guān)鍵要素二、與假想聯(lián)系，了解黃 河象骨骼化石出土的過程及 進行推想的原因。1、引導理解“假想和“推想的意思，并結(jié)合第五 自然段的閱讀說說科學假想 的依據(jù)是什么。再看圖片看著這具化 石的樣子，你有什么想了解 的？2、學習第三段最后兩 個自然段白天氣炎熱老象才急

9、需喝水， 小河緩緩地流淌才容易沉積 泥沙。2閱讀第三自然段，抓 住“撲踏撲踏、“有氣無力、 “疲勞等詞語感情朗讀本 段，明白因為疲勞老象陷入泥 沙才沒有力氣掙扎。3閱讀第四自然段，用 緊張稍快速的語氣朗讀老象 落水并陷入淤泥的情景，用緩 慢的語氣朗讀黃河象成為化 石的過程。學生自由提問。學生交流：1、這具象化石是如何發(fā) 現(xiàn)并挖掘的？學生：1973年 甘肅發(fā)現(xiàn)挖掘。2、人們是怎樣挖掘出這 樣高大、完整的象化石的？讀第7、8自然段。3、此段告訴了我們什 么？化石的發(fā)現(xiàn)一一化石的 挖掘一一化石被挖掘出時樣 子。教師歸納板書：開掘化石4、象化石被挖掘出來時 是什么樣子的，請從文中找出師引導提出：黃 河

10、象化石是怎 樣被挖掘出來 的？為什么能 被保存得這樣 完整？待學生找到后，預設(shè)教學路徑預設(shè)學生活動備擇方案3、師提問：文章開頭向 我們介紹了象化石的特點和 樣子，結(jié)尾介紹了象化石的發(fā) 掘和剛開掘出來時的樣子，那 么中間局部介紹了什么呢？三、想象黃河象骨骼化石 的來歷，自編假想故事。四、推薦閱讀?琥珀?一 文，繼續(xù)科學假想之旅，培養(yǎng) 學生的科學想象力。今天我們學習了一篇有 關(guān)黃河象的文章?？茖W家們即 生動又合理的想象，給我們留 下了深刻的印象。可以說每一 個古生物化石中，都蘊含著深 奧的科學道理。如果你感興趣 可以找來這方面的資料讀讀， 也可以推薦給老師和同學。有關(guān)語句。在第8自然段的 第4句。學生