淺談中職學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1、    淺談中職學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)    牛瑞摘要：中職學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣低，需要教師改變自身的觀念，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情。在教學(xué)中重視師生關(guān)系建設(shè)，在信任、關(guān)愛(ài)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在教法改革中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在教育活動(dòng)中體現(xiàn)自身價(jià)值；在專業(yè)實(shí)踐中提升美術(shù)學(xué)習(xí)水平。引領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，讓他們?cè)趯?duì)未來(lái)的憧憬中投入專業(yè)學(xué)習(xí)中去。關(guān)鍵詞：中職；美術(shù)學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)教育改革家魏書(shū)生說(shuō)：“興趣像柴，既可點(diǎn)燃，也可搗毀。”如果教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，他們的思維就會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大大提高，反之，則把學(xué)習(xí)看成是精神負(fù)擔(dān)，效果必然降低。中職生大多數(shù)

2、美術(shù)基礎(chǔ)差，也沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)的重要目標(biāo)。一、中職美術(shù)教學(xué)課堂現(xiàn)狀與思考（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低上學(xué)初對(duì)新環(huán)境還充滿好奇，但隨著專業(yè)學(xué)習(xí)要求提高，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上的問(wèn)題逐漸暴露，課堂上只有少部分同學(xué)能夠集中注意力，完成課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)。這讓我反思，為什么會(huì)出現(xiàn)如此狀況？通過(guò)調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣低的主要原因是：1.教師關(guān)心學(xué)生少，不了解學(xué)生的心理需求。2. 學(xué)生的自我控制能力薄弱，教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)或幫助學(xué)生克服自身的缺點(diǎn)，改善學(xué)生的言行習(xí)慣。3. 由于教師傳統(tǒng)的講解方法單一，上課枯燥無(wú)味，不能吸引學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏興趣。4.美術(shù)課與專業(yè)

3、聯(lián)系不明顯。要想改變這些現(xiàn)象，必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的行為習(xí)慣教育，根據(jù)學(xué)生能力特點(diǎn)，加強(qiáng)教法研究，在活動(dòng)中激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們前行。（二）中職美術(shù)教育理念定位不清，崗位不清對(duì)中職美術(shù)教育理念定位不清楚。中職教育有其自身特色，與中學(xué)教育和大學(xué)教育不同，其教育兼顧了學(xué)生專業(yè)能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。目前中職教學(xué)中要么是仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，要么是以偏離課程的社會(huì)空洞理念為主。學(xué)生普遍不清楚每門課的用處，學(xué)校缺少對(duì)課程的解析、對(duì)課程教授內(nèi)容的宏觀介紹、對(duì)課程針對(duì)的工作崗位的銜接。學(xué)生學(xué)習(xí)比較盲目，老師教什么就跟著學(xué)習(xí)什么，卻并不明白有什么用處。二、突破創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（一）適

4、時(shí)調(diào)節(jié)知識(shí)傳授的形式與方法，吸引學(xué)生的注意力在開(kāi)展美術(shù)課特別是技能訓(xùn)練課的教學(xué)時(shí)，如果教師一味地說(shuō)教、呆板的示范，學(xué)生是很難感興趣的。美術(shù)老師都清楚完成一幅場(chǎng)面較大的作品需要很多的時(shí)間，無(wú)論是美術(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生還是注意力集中能力較差的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生疲勞感。此時(shí)，老師要注意調(diào)節(jié)，在不同時(shí)間段，講解分析與講解示范要注意的方式的變化。否則，學(xué)生會(huì)降低對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。所以，老師應(yīng)注意適時(shí)調(diào)控，吸引學(xué)生注意力。（二）做好作業(yè)評(píng)定，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”促使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣為了使學(xué)生不喪失學(xué)習(xí)信心，教師對(duì)美術(shù)作業(yè)的成績(jī)?cè)u(píng)定也應(yīng)慎重。評(píng)分可以采用積分制，即每一次作業(yè)都是總評(píng)成績(jī)的一部分，這樣，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)

5、自我教育，形成積極向上的學(xué)習(xí)精神；也可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分級(jí)評(píng)價(jià)，即對(duì)優(yōu)生、差生評(píng)價(jià)不按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)差生評(píng)分適當(dāng)寬松些，對(duì)優(yōu)生評(píng)分適當(dāng)嚴(yán)格些；在完成作業(yè)時(shí)間上，對(duì)中差生松些，對(duì)優(yōu)生緊些。對(duì)中差生做的不理想的作業(yè)，暫不打分，等他們修改后，再給他們?cè)u(píng)分，使中差生在反饋評(píng)價(jià)中獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，去爭(zhēng)取更大的成功。（三）建立良好的溝通關(guān)系現(xiàn)代教育論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)交往，重建人道的、民主的、平等的、和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率的保證，對(duì)師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。我們專業(yè)老師應(yīng)該多

6、抽點(diǎn)課余時(shí)間多與學(xué)生溝通，通過(guò)溝通研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，了解其認(rèn)知規(guī)律和興趣點(diǎn)，與學(xué)生交朋友，談心，甚至可以通過(guò)微信、網(wǎng)上聊天、寫作業(yè)評(píng)語(yǔ)等方式來(lái)交流溝通，使我們的美術(shù)教學(xué)氣氛和諧民主。可以說(shuō)，良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。（四）加強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要增加與學(xué)生的交流，讓學(xué)生敢于表達(dá)對(duì)事物的看法。教師也可以用一些學(xué)生感興趣的話題提高學(xué)生的上課積極性，讓所有學(xué)生都參與到課堂中。中職學(xué)生大多處于叛逆期，逼迫他們學(xué)習(xí)顯然是一個(gè)不明智的選擇?；钴S課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)生的興趣，進(jìn)而可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

7、。的確，學(xué)生是一棵幼苗，需要教師付出更多的耐心、愛(ài)心及責(zé)任心，幫助他們找回自信，給予他們正確的引導(dǎo)。教師要在課上和各種活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，挖掘他們的興趣，并及時(shí)鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)。（五）因材施教，滿足學(xué)生成功需要每個(gè)人在社會(huì)生活中都有勝過(guò)周圍人或是對(duì)成功完成某件事的渴求，反映在人們頭腦中就是成功需要。滿足成功的需要，不僅會(huì)產(chǎn)生快樂(lè)情緒，而且會(huì)增強(qiáng)自信心，促進(jìn)個(gè)體朝著成功方向繼續(xù)努力。因此，教師在施教過(guò)程中注重掌控教學(xué)進(jìn)度和難度，因材施教，可以針對(duì)不同水平的學(xué)生，給他適合的任務(wù)，讓他力所能及地完成，放大每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，品嘗成功的喜悅，增進(jìn)自信心，不斷實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)。學(xué)生就會(huì)體會(huì)到成就感、激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。（六）立足就業(yè)實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教育家烏申斯說(shuō)過(guò)：沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，只會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。針對(duì)中職學(xué)生而言，絕大部分學(xué)生選擇就讀中職學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是找一份滿意的工作。幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。因此，筆者在教學(xué)過(guò)程中，每一堂課、每一次活動(dòng)或者每一個(gè)單元都把它建立成一個(gè)學(xué)生走向工作崗位的小目標(biāo)。學(xué)生每完成一個(gè)小目標(biāo)就可以達(dá)到成功感，持之以恒的努力，一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就是實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的開(kāi)始。學(xué)生在創(chuàng)造中得到喜悅，收獲成就，激發(fā)學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)習(xí)興趣。在中職美術(shù)教學(xué)中，教