淺談多媒體在小學數(shù)學中的教學融合應用

1、    淺談多媒體在小學數(shù)學中的教學融合應用    蔡吉華數(shù)學課程標準指出“數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)利用多媒體電化教學創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生興趣?！边@就要求作為數(shù)學教師在教學過程中應該善于轉變教學模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術，利用多媒體電化教學創(chuàng)設有趣的教學情景，使小學數(shù)學課堂更加生動、更具趣味性，同時有助于數(shù)學教學效果的提升，也有助于小學生數(shù)學素質的提升。我在教學工作進行了以下幾個方面探討多媒體電化在數(shù)學課堂教學中整合應用。一、利用多媒體電化教學誘導數(shù)學思維，激發(fā)學習興趣俗話說：

2、興趣是最好的老師，它是學習的潛在動力。在教學過程中，充分利用多媒體電教化創(chuàng)設情景引入課堂教學，回避了數(shù)學本身枯燥無味，誘導學生積極思維探索，有效地激發(fā)學習的興趣。例如我在教學周長的計算時，利用ppt課件創(chuàng)設了新的龜兔賽跑情景，制作了龜兔分別沿著三角形和正方形跑一圈的動態(tài)效果，比一比誰跑得路程長？這樣設計了具有圖文聲像并茂的畫面，多角度調動學生的情感及注意力，學生興趣盎然，積極探索思考解決問題的方法，然后再應用ppt課件設計動畫路徑，通過多媒體的處理和演示，直觀形象了解龜兔跑一圈是分別求三角形和四邊形的周長，幫助學生理解和探究周長的計算是求圍成圖形所有邊的長度的總和，使抽象的數(shù)學問題具體化，枯燥

3、的數(shù)學問題趣味化，靜止的數(shù)學問題動態(tài)化，復雜的數(shù)學問題簡單化，同時也提高了學習的效率。二、利用多媒體電化教學應用數(shù)學生活，豐富教學內(nèi)容初學數(shù)學時學生不知為何學數(shù)學，學習狀態(tài)處于朦朧階段，因此學習的狀態(tài)自讓就不好。當教師在教學過程中把數(shù)學應用到實際生活中，通過生活中的實際例子進行教學，學生對數(shù)學內(nèi)容更加熟悉，自然學習的積極性會大幅度的提高，數(shù)學教學效果才會提升。例如我在教學時間的認識時，拍攝一段在豐順縣舉辦的喜德盛國際自行車比賽的場景錄像播放，重現(xiàn)比賽現(xiàn)場情景：由主持人宣布比賽開始時間，隨著裁判員“3、2、1”一聲令下，孩子們好像重回到比賽現(xiàn)場，此時適時利用ppt中的動畫強調功能出現(xiàn)“8：30”

4、引導學生認識時間的表示方法，接著在鞏固練習部分“找找我們身邊的時間”展示火車站到各個站點間的時間表讓孩子們說說表示的意思，當教學四年級確定位置時，以播放神舟五號宇航員楊利偉乘坐載人飛船返回艙降落在內(nèi)蒙古的視頻，因勢利導引入“數(shù)對”概念，從而使學生理解掌握確定位置的方法，同時使學生深深體會到數(shù)學來源于生活，生活中處處存在數(shù)學知識，深刻認識到學好數(shù)學的重要性。三、利用多媒體電化教學開展數(shù)學游戲，提升合作精神游戲是小學生最喜愛的學習娛樂方式之一，教師可以利用這一特點，利用多媒體電化教學開展團體合作數(shù)學游戲，通過這種方式把學生們喜愛的動畫人物、游戲人物融入到教學中，提高學生學習數(shù)學的趣味性，使學生樂于

5、參與到數(shù)學課堂中，促進學生們學習數(shù)學的良好氛圍，提升數(shù)學教學效果，進而提高數(shù)學教學效率，讓學生會學數(shù)學。例如在教學圓錐體體積計算公式時，我在鞏固練習部分充分利用希沃白板中的“課堂活動”功能編輯了“比一比，哪隊得分高”的游戲：版面分成“淘氣隊”和“笑笑隊”兩隊，每隊分別有8道不同的計算公式應用的題目，在規(guī)定時間內(nèi)點擊對的題目，得10分，選錯扣5分，同時還設置了游戲的難度級別，提升學生的思維空間，使不同學習層次的孩子得到不同程度的發(fā)展。孩子們在數(shù)學游戲中“玩中學，學中玩”，并在比賽的過程中既鞏固了新知，又獲得了快樂，而且還懂得了團隊合作的重要性。在進行計算題教學時我將孩子們喜聞樂見的“打地鼠”游戲

6、巧妙運用到課件中，對學生來說，利用多媒體電化將游戲融入數(shù)學課堂的教學充滿樂趣，收到了事半功倍的效果，新知得到鞏固與深化。四、利用多媒體電化教學制作微課學習，延伸教學效果合理使用微課應用到數(shù)學教學活動中，能有效提升與延伸教學效果。微課是一種新型教學資源，就是將微視頻作為教學輔助工具，將數(shù)學知識以一種趣味化的方式展現(xiàn)出來，化抽象為具體，一是可以吸引學生注意為，使其保持最佳學習狀態(tài);二是可以將學習延伸到課后，使學習突破時間和地點的限制教師可以根據(jù)教學內(nèi)容直接在網(wǎng)絡上下載微課，也可以根據(jù)本班小學生掌握知識的情況自己制作微視頻，提高教學的針對性。例如，如果學生對百分數(shù)的應用題解題方法掌握不好，教師就可以專門制作一個“百分數(shù)應用題專題微視頻”，講述典型應用題的解法可以在課堂上為學生播放，也可讓孩子們拷貝回去，有效利用這部分資源，將學習延伸到課外，提升教學效果，同時還可根據(jù)知識特點以及學生狀態(tài)合理安排微課播放時間，總時間不宜過長，將微課資源的價值充分發(fā)揮出來。教師在小學數(shù)學教學中發(fā)揮多媒體電化教學的優(yōu)勢，利用它來彌補教學中學生感性材料不足的缺陷，幫助學生充分感知教材，深入理解教