淺談探究式教學在高中數(shù)學教學中的應用_1

1、    淺談探究式教學在高中數(shù)學教學中的應用    王禮剛摘要：隨著新課程改革的逐步實施和不斷發(fā)展，對高中數(shù)學課堂教學提出了更高更新的要求，如今的高中數(shù)學課堂教學越來越提倡素質(zhì)教育，很多的教學方法應運而生，探究式教學就是其中之一，探究式教學是一種比較新穎的教學方法。探究式教學模式，改變了傳統(tǒng)的教學方法，為學生提供了自主探究學習的機會，突出了學生的主體地位，調(diào)動了學生學習的積極性，增強學生探究學習的意識，轉(zhuǎn)變了學生被動的學習狀態(tài)。此模式使學生之間可以相互合作、共同探究教學內(nèi)容，創(chuàng)設活躍的教學環(huán)境，使教學氛圍不再沉悶，鍛煉學生相互合作學習的能力和探究能力，以

2、便于學生快速掌握數(shù)學知識和公式，漸漸地對數(shù)學知識感興趣，消除學生的不良情緒，使他們積極主動投入到數(shù)學教學中。在合作探究的過程中學生掌握了數(shù)學知識點，并奠定了堅實的數(shù)學基礎。它充分體現(xiàn)了應用探究式教學模式的重要性，從而取得最佳的教學效果。下面我根據(jù)自己的教學實踐來談談探究式教學在高中數(shù)學教學中的應用策略和方式的幾點體會。關鍵詞：高中數(shù)學；探究式教學；教學策略；教學方法和方式所謂的探究式教學是指在課堂上，由教師根據(jù)教學大綱的要求，根據(jù)學生的認知水平和已有的知識基礎之上，提出問題，并且在教師的指導下由學生圍繞該問題進行討論，以學生自主學習和合作討論為前提，以教材為基礎，在教師的啟發(fā)誘導下，讓學生自由

3、表達觀點，質(zhì)疑探究問題、自主思考，最終完成問題解答和新知識學習的一種教學方法。探究式教學可以很好地提高學生學習的主動性和探究能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并且在探究過程中可以培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。一、探究式教學的作用在傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學中，教師在課堂上以自我為中心，按照自己的思路講解數(shù)學知識，很少顧及學生的掌握情況，很少顧及學生的感受，教師只是按照自己的思路完成課堂內(nèi)容的講解，教師和學生之間的互動很少，當學生在課堂上很疑惑時，教師可能就沒有注意到，仍然在自顧自的講解。在這樣的教學模式下，學生總是在跟著教師走，教師走一步，學生也就跟著走一步，學生總是沒有自己主動向前走的要求和具

4、體行動，同時學生也沒有主動思考的習慣，學生也不會思考，自己沒有學會學習知識的方法，只是單純的按照教師安排好的步驟進行著，在課堂上，教師是課堂的表演者，學生是忠實的觀眾，長此以往，學生的學習的主動性就被抹殺了，學習的積極性和學習興趣也不能被調(diào)動和激發(fā)起來，因此這樣的教學模式，其教學效果是可想而知的，所以，新課程改革應運而生，提出了素質(zhì)教育的觀點。高中數(shù)學教師在日常的教學中，常采用探究式教學方法，以培養(yǎng)學生的自主學習和科學探究的能力，提高學生獨立思考，獨立運用數(shù)學思維分析問題和解決問題的能力，同時還可以促進學生之間的相互合作，相互交流分析探討問題的習慣和能力，使學生之間的合作能力和團隊精神不斷增強

5、，同時還可以提升他們的實踐能力。二、探究式教學的策略1.激發(fā)內(nèi)在潛能，讓學生能夠主動探究高中數(shù)學課堂教學是教師講解知識的主陣地，是學生吸取知識的主要場所。而課堂學習的時間是有限的，可是課堂需要學生學習的知識和內(nèi)容是很多的，因此提高學生學習的效率是必要的。教師在教學的過程中，就會想盡一切辦法，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，以提高課堂教學的效率。俗話說“興趣是最好的老師”，學生學習興趣的激發(fā)更顯得異常重要，在傳統(tǒng)的教學中，部分高中數(shù)學教師不重視學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，常常讓學生機械的被動地學習，對學生采用強制的方法，學生對學習沒有興趣，甚至產(chǎn)生了抵觸的情緒和心理，學生并沒有發(fā)自內(nèi)心的去學習

6、，只是在別動的接受，被動的學習，毫無主動性而言。作為高中數(shù)學教師在進行課堂教學活動中，要注重對學生情感的培養(yǎng)，要善于利用激勵性的教學語言，激發(fā)學生內(nèi)在的情感需求，激發(fā)學生主動學習的激情和熱情，并將數(shù)學知識融入到現(xiàn)實生活中，使學生感受到數(shù)學知識的實用性，引發(fā)學生主動探究的內(nèi)在的情感，激發(fā)學生主動探究和學習的動力和熱情。2.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究的欲望高中數(shù)學知識與初中數(shù)學知識相比較，高中數(shù)學知識從難度和廣度都加深了很多，有部分學生在初中時，感到不需要怎樣的努力就可以考到不錯的分數(shù)，可是到了高中仍然存在這樣的心理，他們以為高中學習中，同樣可以輕松的學習下去，仍然采用初中的學習方法來學習，經(jīng)過一

7、段時間的學習，他們就感覺到力不從心，感到高中數(shù)學學起來很困難，甚至有的學生對數(shù)學的學習失去了信心。在這樣的情況下，更需要高中數(shù)學教師從課堂的設計上下功夫，想辦法激發(fā)學生的學習的興趣，激勵學生的探究的欲望和好奇心。這樣教師就不能總是在課堂上干巴巴的講解，而應該精心設計教學的每一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的問題情境，讓學生置身于教學情境中，使學生參與到課堂中，使每一位學生都能身處其中，讓學生都能感受數(shù)學知識的形成過程，了解數(shù)學知識形成的來龍去脈，對所學知識有更深的認識和理解，以利于以后對知識的靈活運用。我們要創(chuàng)設多層次的問題情境，多和現(xiàn)實生活聯(lián)系，使學生感受到數(shù)學知識就在我們身邊，我們的生活離不開數(shù)學知識，鼓勵學生大膽想象，大膽探究，以為今后的發(fā)展打下堅實的基礎?？傊?，高中數(shù)學教學的最終目的，是培養(yǎng)學生學習知識和進行學習的能力。強化學生知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)和完善學生的各種能力，在高中數(shù)學教學過程中，合理運用探究式教學策略，能夠有效激勵學生展開問題探究、自主分析和知識建構(gòu)，從而強化自身綜合能力，激發(fā)學生數(shù)學思維，挖掘?qū)W生潛力