淺談提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)效果的策略

1、    淺談提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)效果的策略    萬生赟摘 要：作業(yè)是任何一門學(xué)科中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸。在分析當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行策略方法的探討，使作業(yè)設(shè)計(jì)符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，更多地體現(xiàn)小學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和成績。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)；問題；對策一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，題量過大，使學(xué)生陷入不停地寫作業(yè)的境地，給孩子和家長帶來不小的壓力，不僅有課后練習(xí)、輔導(dǎo)冊，還有家長加的一些作業(yè)。這些作業(yè)往往以掌握知識為中心，缺乏對數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉。總體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)

2、計(jì)主要存在以下幾方面的問題：（一）仿題嚴(yán)重，創(chuàng)新不夠小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)一般大同小異，題型單一，只是變變數(shù)字，給學(xué)生造成低效率的重復(fù)做題，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，既不利于學(xué)習(xí)效率的提高，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。（二）缺乏實(shí)踐性縱觀小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，絕大部分是計(jì)算題，解決實(shí)際問題的題目設(shè)計(jì)較少，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉不夠，更起不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的作用。數(shù)學(xué)和生活是密切相關(guān)的，但是在作業(yè)設(shè)計(jì)中卻體現(xiàn)不出來。（三）缺少合作性在作業(yè)設(shè)計(jì)中要求學(xué)生獨(dú)立完成的題目過多，沒有重視對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，長此以往造成學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識與團(tuán)隊(duì)合作能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。（四）分層設(shè)計(jì)不夠?qū)W生掌握知識的能

3、力不同，需要教師對作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分層，提高作業(yè)的針對性，但是目前看來，教師布置的作業(yè)基本是針對一個(gè)班所有的學(xué)生，不利于人性化教學(xué)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分地根據(jù)新課標(biāo)來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，尊重以及認(rèn)識學(xué)生自身的特點(diǎn)，注重對學(xué)生思維能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題能力的培養(yǎng)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。（一）在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)作業(yè)小學(xué)生對和生活聯(lián)系比較密切的事物比較感興趣，進(jìn)而產(chǎn)生了探究的欲望，所以在設(shè)計(jì)題目時(shí)，要從生活實(shí)際入手，把生活中的問題用數(shù)學(xué)方式設(shè)計(jì)成作業(yè)。同時(shí)小學(xué)生對“玩”最感興趣，寓教于樂是不錯(cuò)的設(shè)計(jì)作業(yè)的方式。以北師大版（下同）小

4、學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“線與角”的教學(xué)為例，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，筆者采用了游戲的方式，找“直角尋找比賽”，讓學(xué)生回家后按照自己掌握的直角知識，盡可能多地找出家里的直角，并逐一記錄下來，然后在第二天的課堂上進(jìn)行展示。這樣的作業(yè)形式，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提高了他們的積極性，把課本知識和生活聯(lián)系起來，不僅對直角這一知識點(diǎn)有了更加深入的了解，而且進(jìn)一步認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。（二）作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化1.探究類作業(yè)探究式作業(yè)就是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣的作業(yè)對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，也更能吸引學(xué)生去完成，同時(shí)也鍛煉了其動(dòng)手能力。如在五年級上冊“圖形的面積”這一單元，探討平行四邊形的面積公式之前

5、，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)。（1）你認(rèn)為平行四邊形的面積是什么樣的？（2）你是如何證明這個(gè)過程的？（3）根據(jù)你的想法寫一份報(bào)告。在之前筆者進(jìn)行了簡單的引導(dǎo)，比如是不是可以把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形計(jì)算。在探究新知的過程中，學(xué)生學(xué)會了“猜想驗(yàn)證”的探究方法。2.實(shí)踐類作業(yè)生活中的實(shí)際問題總是能引起學(xué)生濃厚的興趣，數(shù)學(xué)的目的也是為生活服務(wù)，在這一認(rèn)識的基礎(chǔ)上，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè)。如二年級下冊“生活中的大數(shù)”這一單位的內(nèi)容，筆者課后布置實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的大數(shù)。如“一億顆雞蛋排成一行有多長？”，筆者要求學(xué)生利用一顆雞蛋的長度，測算出一億顆雞蛋排在一起的長度，并對操作過程、計(jì)算過程、有什么

6、收獲進(jìn)行文字表述。通過這些，學(xué)生的課堂知識得到了運(yùn)用，而且得到了豐富的情感體驗(yàn)。3.設(shè)計(jì)類作業(yè)學(xué)以致用，要把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識能力的有效途徑。數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中提高整體素質(zhì)，培養(yǎng)綜合思考的能力。如辦一期數(shù)學(xué)手抄報(bào)，要運(yùn)用到所學(xué)到的圖形、對稱關(guān)系或者生活中優(yōu)美的圖形等，提高對課本知識的領(lǐng)悟能力，并且在此基礎(chǔ)上提高了學(xué)生的審美能力、動(dòng)手能力、綜合思考能力。4.分層設(shè)計(jì)針對同一個(gè)班級學(xué)生的智力因素、生活實(shí)踐、學(xué)習(xí)程度存在差異的情況，教師要設(shè)計(jì)難易度、形式不同的彈性作業(yè)，滿足不同水平學(xué)生的需求。如在計(jì)算教學(xué)中，要求a層同學(xué)掌握計(jì)算順序，熟練計(jì)算方法，能正確運(yùn)

7、用計(jì)算定律，靈活地進(jìn)行簡便計(jì)算；b層同學(xué)計(jì)算a層作業(yè)要做到絕對熟練、正確，同時(shí)必須做拓展題，培養(yǎng)這類學(xué)生綜合計(jì)算的能力。（三）設(shè)計(jì)團(tuán)體合作型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力團(tuán)結(jié)合作能力對于每個(gè)人來說都是非常重要的。在小學(xué)階段，學(xué)生還沒有自發(fā)地與他人合作的能力。因此，教師課后要給予積極的引導(dǎo)。例如，在三年級上冊“年月日”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生去彼此記錄學(xué)習(xí)小組內(nèi)其他成員的生日，通過表達(dá)和記錄來強(qiáng)化學(xué)生對年月日的認(rèn)知，并且按照時(shí)間順序進(jìn)行排列，來體驗(yàn)?zāi)挲g的大小與這些數(shù)字的關(guān)系。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中所存在的問題，并且有針對性地解決這一問題，注重學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)生活中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的奧秘，體會數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)