淺談新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

1、    淺談新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式    和坤摘要：作為一門鍛煉學(xué)生邏輯思維的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來說比較抽象，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)應(yīng)將注意力高度集中，以鍛煉自己的數(shù)學(xué)思路和解決問題能力。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不僅要將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握程度作為課程考核標(biāo)準(zhǔn)，而且需要在讓學(xué)生理解課本知識(shí)的前提下提升學(xué)生的邏輯思維能力。本文從新課改的重要性著手，剖析目前初中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，提出適宜初中數(shù)學(xué)教育的全新模式，進(jìn)而為現(xiàn)代素質(zhì)教育提供參考性的意見和建議。關(guān)鍵詞：新課改   初中數(shù)學(xué)   課堂教學(xué)不管是對(duì)于小學(xué)生還是初中生，數(shù)學(xué)都是一

2、門令許多學(xué)生頭疼的學(xué)科，在多數(shù)學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)想要學(xué)好難于上青天。近年來，通過教育部門多次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)初中數(shù)學(xué)的教育模式以死記硬背為主，教師在教授初中數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中也是只涉及數(shù)學(xué)理論知識(shí)，并沒有對(duì)學(xué)生的接受能力和吸收效果引起足夠的重視。因此，響應(yīng)新課改提出的素質(zhì)教育是很有必要的。一、新課改的重要性新課改對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式提出了新的要求，要求教師在傳授過程中不能局限于將知識(shí)傳遞給學(xué)生，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式培養(yǎng)的只是學(xué)生的記憶能力，最終使學(xué)生形成被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。此外，機(jī)械式學(xué)習(xí)法會(huì)禁錮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。新課改要求教師正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)討論

3、和互相解題環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造一種樂于交流的課堂氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生自主檢索信息與整理資料的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的主觀能動(dòng)性。新課改能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓大部分學(xué)生改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)只是一門普通的抽象學(xué)科，而要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重視起來。通過初中數(shù)學(xué)教師的正確引導(dǎo)，能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新力。二、初中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀數(shù)學(xué)課程在學(xué)生的求學(xué)生涯中起著非常重要的作用，但是受到老一批教師的思想沒能及時(shí)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，多數(shù)的數(shù)學(xué)教師還是采用傳統(tǒng)的直講式數(shù)學(xué)教學(xué)，認(rèn)為將課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生就已經(jīng)完成了自己的任務(wù)。當(dāng)前初中教學(xué)的現(xiàn)

4、狀主要有以下幾點(diǎn)：學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受老師傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，沒有養(yǎng)成自主培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)一知半解，沒有了解其真正含義;現(xiàn)有數(shù)學(xué)教育模式枯燥乏味，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)解說未能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，教學(xué)效率比較低下;初中數(shù)學(xué)教育將主要精力放在課堂教育上，沒有形成配套的課下實(shí)踐體系，更無(wú)法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)足夠重視?？傊?，全新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是加強(qiáng)初中生自身綜合素質(zhì)和提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要舉措，更是改變現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的重要舉措。三、初中數(shù)學(xué)教育新模式（一）開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性要想讓學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的積極性，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)他們主動(dòng)鉆研數(shù)學(xué)的精神。每個(gè)初中生的內(nèi)心深處都有著害

5、怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)難度大和厭惡數(shù)學(xué)的消極心理，因此教師必須采取多樣化的手段來開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)。比如，在數(shù)學(xué)課堂上開設(shè)數(shù)字游戲環(huán)節(jié)，利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行小組比賽或是每節(jié)課選用幾位同學(xué)扮演老師的角色，這些方式能夠在改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤看法的同時(shí)，會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，慢慢的從主動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)到愛上數(shù)學(xué)知識(shí)。（二）創(chuàng)設(shè)課堂場(chǎng)景，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力人的創(chuàng)新能力通過調(diào)動(dòng)大腦的積極性產(chǎn)生的，是衡量個(gè)人智力品質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是初中數(shù)學(xué)教師的神圣使命，是學(xué)生在未來的高中、大學(xué)甚至社會(huì)立足的必然要求。對(duì)于任何學(xué)科而言，學(xué)生一旦有了求知意識(shí)與創(chuàng)新能力就會(huì)將自己全身心的投入到學(xué)習(xí)中，這有助于學(xué)生透徹

6、地理解各類知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，有利于開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該刻意準(zhǔn)備若干教學(xué)情境，讓學(xué)生成為課堂的主人公，而數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)方向還是掌握在教師手中。教師能夠通過在每節(jié)課中讓學(xué)生積極表達(dá)自己對(duì)新知識(shí)的理解，或是鼓勵(lì)學(xué)生向其他同學(xué)介紹自己優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，從而教會(huì)學(xué)生舉一反三的技巧。將數(shù)學(xué)問題融入到各個(gè)情境中，充分利用學(xué)生的興趣導(dǎo)向，讓學(xué)生能夠在情景體驗(yàn)中充實(shí)自己，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲。課堂上所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要注意與實(shí)際生活結(jié)合，依據(jù)教學(xué)大綱的要求預(yù)先設(shè)計(jì)好情境條件，應(yīng)該讓盡可能多的同學(xué)參與，真正實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的集思廣益，從而鍛煉學(xué)生對(duì)未知世界的探索欲望與解決新問題的能力

7、。（三）加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，提高學(xué)生表達(dá)能力任何學(xué)科都不是孤立于其他學(xué)科之外的，各個(gè)學(xué)科之間都存在一定聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)科亦是如此。教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生去查閱幾何代數(shù)與物理、化學(xué)等學(xué)科的交匯點(diǎn)，從而提高學(xué)生綜合分析問題的能力，真正做到學(xué)以致用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要將合理的數(shù)學(xué)語(yǔ)言整合應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，做好學(xué)生們的楷模。正確理解與合理運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度與數(shù)學(xué)素質(zhì)高低的重要體現(xiàn)，文字語(yǔ)言、圖形圖像語(yǔ)言與符號(hào)語(yǔ)言構(gòu)成數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)，文字語(yǔ)言是將數(shù)學(xué)知識(shí)科學(xué)化、邏輯化并規(guī)范化的表達(dá)形式，圖形圖像語(yǔ)言則是通過直觀生動(dòng)的表達(dá)方式幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)科中的幾何

8、知識(shí)，而符合語(yǔ)言相對(duì)前兩者更加簡(jiǎn)潔精確。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注意幾種數(shù)學(xué)語(yǔ)言的相互結(jié)合，幫助學(xué)生養(yǎng)成較好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言使用習(xí)慣，在一定程度上提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。除此之外，在教學(xué)過程中增加隨堂訓(xùn)練次數(shù)，通過這樣的訓(xùn)練方式，教師能夠真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生的理解程度，并能夠從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短板，然后針對(duì)學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)與誤區(qū)展開詳細(xì)講解。更重要的是，學(xué)生能夠通過對(duì)問題展開充分的討論，在對(duì)所設(shè)問題進(jìn)行交流的過程中提高自身的表達(dá)能力。（四）注重因材施教，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)特性沒有一種教學(xué)方式能夠適合所有學(xué)生，這就需要教師進(jìn)行不斷探索，根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)選用不同的教育方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸屬感。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科

9、并不是針對(duì)少數(shù)人的，教師的目標(biāo)是讓全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都能得以發(fā)展和提高，并在教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。面向全體學(xué)生就要求教師照顧到人，不讓班級(jí)內(nèi)任何一名學(xué)生掉隊(duì)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的常熟，無(wú)論是從學(xué)習(xí)還是綜合能力方面都各有側(cè)重，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在能力、興趣和對(duì)不同學(xué)科的接受速度等差異，針對(duì)每個(gè)學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，真正使他們學(xué)有所成。此外，教師可以通過在課堂上設(shè)立不同類型的題目，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提高學(xué)生的自信心。（五）培養(yǎng)學(xué)生的毅力，磨練學(xué)生的堅(jiān)毅性考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，堅(jiān)毅性是學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的必備個(gè)人素質(zhì)。光憑對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不夠的，必須做到在面

10、對(duì)困難時(shí)不放棄不氣餒。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力，適當(dāng)選取一些難度較高且綜合性較強(qiáng)的題目給學(xué)生練習(xí)。這樣不僅可以幫助學(xué)生從整體上把握數(shù)學(xué)這一學(xué)科，而且能夠在學(xué)習(xí)中持之以恒、堅(jiān)持到底。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)出現(xiàn)的一些半途而廢、有始無(wú)終且知難而退的問題，教師應(yīng)該引起足夠的重視。比如，在指導(dǎo)學(xué)生解答應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生要有足夠的耐心觀察，仔細(xì)分析條件與問題之間的練習(xí)，從而找到解決問題的正確方法。此外，教師并不需要在解題方法上做過多強(qiáng)制要求，而應(yīng)該選擇讓學(xué)生在實(shí)踐中找到解題技巧。（六）堅(jiān)持以人為本，注重師生交流數(shù)學(xué)老師雖然不是班主任，但是在教授一個(gè)班級(jí)時(shí)也應(yīng)該本著負(fù)責(zé)任的態(tài)

11、度，關(guān)注班級(jí)內(nèi)的每個(gè)學(xué)生。在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，注重與學(xué)生的交流，了解他們的個(gè)性與差異，盡自己的最大努力幫助學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)。初中生正處于青春叛逆期，每個(gè)人都想積極表現(xiàn)出自己的個(gè)性，針對(duì)同一道數(shù)學(xué)題目，學(xué)生們有著不同的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法，這就需要老師去深入了解學(xué)生的精神狀態(tài)。本著以人為本和人人平等的教育理念，積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，并想方設(shè)法得到學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的反饋，構(gòu)建一種活躍而積極的課堂氛圍。讓學(xué)生在心理上先接受老師，再將老師作為朋友以進(jìn)一步促進(jìn)雙方的共同進(jìn)步。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，初中數(shù)學(xué)是構(gòu)建學(xué)生邏輯思維與數(shù)學(xué)思維體系的黃金時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境教學(xué)并合理設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與思維意識(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，還要求應(yīng)該注重因材施教以發(fā)揮學(xué)生獨(dú)特性，培養(yǎng)學(xué)生的毅力，提高學(xué)生解決從日常生活中數(shù)學(xué)問題的能力。真正實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都能將數(shù)學(xué)知識(shí)融入