贈汪倫教案模板（精選7篇）_贈汪倫教案

1、贈汪倫教案模板（精選7篇）_贈汪倫教案 贈汪倫教案模板（精選7篇）由我整理，希望給你工作、學(xué)習(xí)、生活帶來便利，猜你可能喜愛“贈汪倫教案”。 第1篇：贈汪倫教案 贈汪倫教學(xué)設(shè)計 宜賓市忠孝街小學(xué) 余元勇 設(shè)計思路： 以讀帶講，讀中領(lǐng)悟師語文教學(xué)的重要手段。本課將采納多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動學(xué)生對文本的感悟，在讀通，讀懂課文的基礎(chǔ)上培育學(xué)生的想象，表達(dá)實力，培育學(xué)生大語文觀，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。 教學(xué)目標(biāo)： （一）學(xué)問目標(biāo) 1、學(xué)會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、了解古詩的背景，理解古詩的意思。 （二）情感目標(biāo) 感受李白與汪倫分別時的情景，體會詩人與摯

2、友間聚散依依的濃濃情意，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友情的美妙情感，使學(xué)生樹立主動向上的人生觀和價值觀。 （三）方法與技能 1、學(xué)會多種背誦古詩的方法； 2、學(xué)會借助不同景物的描寫，運用不同的方法，依據(jù)不同的人表達(dá)不同的情感；學(xué)會想象詩境，感悟詩美。 3、學(xué)習(xí)利用可以利用的資源，如圖書室、網(wǎng)絡(luò)等媒體，收集、整理相關(guān)信息。 教學(xué)重難點： 1、學(xué)會生字新詞，理解古詩的含義。 2、進(jìn)一步駕馭學(xué)習(xí)古詩的方法。 課時支配：一課時 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，破題導(dǎo)入 1、板書：李白 師：李白是我國古代一位宏大的詩人。你還知道他的哪些信息？把搜集的信息拿出來我們溝通。 師：孩子們搜集得很全面。我們再來相識一個人，大家跟

3、我寫。 板書：汪倫 師：汪倫是李白的好摯友。關(guān)于他們倆，還有一個好玩的故事，叫“十里桃花，萬家酒店”。我給大家講講這個故事，孩子們要留意聽。 李白一生既喜愛做詩，也很喜愛喝酒和游歷名川大山，汪倫特別仰慕他的才華，很想與他結(jié)為摯友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜愛巡游嗎？這里有十里桃花；您喜愛喝酒嗎？這里有萬家酒店?！崩畎滓豢矗?！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白懷疑不解。汪倫說明說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。”李白茅塞頓開，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈

4、大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友情。這一天，李白要走了，正值船緩緩開動的時候，汪倫帶著村民來到岸邊，他們踏歌起舞，為李白送行，李白深受感 1 動，覺得這才是最真摯的友情，于是便寫下這首千古名詩贈汪倫。今日我們就來學(xué)習(xí)這首古詩。 板書：贈。師：怎么記住這個字？ 師：“贈”是什么意思？（贈送）這里贈送什么？贈送給誰？ 二、精讀古詩贈汪倫 1、初讀感知 師:孩子們讀過古詩了嗎？現(xiàn)在我們再來讀它，來，看著大屏幕上的自學(xué)要求。有不懂得嗎？誰懂了，告知他。 示自讀要求： （1）讀準(zhǔn)字音 （2）讀通

5、古詩 （3）想象畫面 （4）試著背誦 學(xué)生依據(jù)讀書要求讀書 檢查學(xué)生讀書狀況。 （1）認(rèn)讀生字，詞語 師：這些詞語你能精確的讀一讀嗎？指名讀 師：一起洪亮的讀讀詞語吧。 我們來寫一個詞“乘舟”，孩子們跟著我寫?！俺酥邸笔鞘裁匆馑迹窟€能用“乘”組什么詞。 （2）指名讀課文，檢查是否做到正確、流利。 師：誰能把古詩正確、流暢地讀一讀。指名讀 學(xué)生點評 師：還有那位孩子也情愿來試試。指名讀，評價 師：哪些孩子情愿讀，情愿讀的起立。這里有個詞叫潭，什么是潭？誰能結(jié)合自己看到的或想象的來描述一下潭的情景。他描述的和你想象的一樣嗎？ 男生讀。女生讀。齊讀。 師：來換個方式讀。古人把很多人成群結(jié)隊邊唱邊跳叫

6、“踏歌”，你們可以手牽手，用腳踏地打拍子。 來試試，我們把這首是唱出來，我給你們一段音樂。 （3）讀著讀著，讀了多少遍我們都記不起了，信任許多孩子都會背了。很好，孩子們。 2、精讀理解 （1）師：這是一首動人的詩，更是一副奇妙的畫。細(xì)細(xì)品嘗，你會看到很多刻骨銘心的畫面，那就讓我們跟隨奇妙的音樂，一起去想象吧，你也可以閉上眼睛。聽著這動人的旋律，我們仿佛又回到了桃花潭邊，汪倫仿佛又帶著村民在岸上踏歌起舞，李白又一次吟誦起著首動人的詩歌： 贈 汪 倫 李白 李白乘舟將欲行， 忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺， 不及汪倫送我情。 你看到那些畫面？ 溝通想象的畫面。 (2)品詞析句 師：你從那句詩想到

7、的？你感受到什么？你把詩人的感情讀出來，就讀這句。 引導(dǎo)感悟詞語：欲、忽、聞、不及 師:忽聞岸上踏歌聲。李白出乎意料，誰能把這種感覺讀出來，除了出乎意料，詩人心里還有什么感覺? (興奮、感動)誰試著再讀。 師：深千尺。 師；那我們來讀讀這句，看誰能把這桃花潭讀深了。 板書:水深 師：縱使桃花潭的水有千尺深，也不及汪倫送我的情意深。那“不及”就是什么意思？ 板書：情更深 誰能讀讀這份深情。 師：李白被汪倫深深地情意所感動，他心里可能會想什么？會說什么？ 3、品讀回味 師：孩子們，摯友間真摯深厚的情意往往感動著我們，帶著這份感動，走進(jìn)詩人內(nèi)心，讓我們一起來誦讀這首古詩。 三、帶讀古詩黃鶴樓送孟浩然

8、之廣陵 1、我們學(xué)習(xí)了摯友送別李白的古詩，我們再來學(xué)習(xí)一首李白送別摯友的古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵。 2、拿出學(xué)習(xí)卡，同桌之間相互認(rèn)讀，說說你從古詩中知道什么了？ 3、匯報溝通： 4、感情誦讀 四、作業(yè)設(shè)計 1、接著收集、整理送別詩，和其他同學(xué)溝通學(xué)習(xí)心得。 板書設(shè)計： 贈 汪 倫 李白 水 深 情 更 深 第2篇：贈汪倫教案 贈汪倫教案 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問與技能：相識“贈、汪、倫、舟、欲、踏、潭”7個生字，會寫“汪、乘、舟”3個生字。 過程與方法：通過對古詩氛圍的營造，使學(xué)生有感情地朗誦古詩。背誦古詩。 情感看法與價值觀：使學(xué)生領(lǐng)悟到友情的珍貴，并樂于與 人交摯友。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏

9、固舊知 1、（出示李白像）請你細(xì)致視察他的衣著神情，猜猜看他是誰？ 2、你知道李白的哪些事情呢？ （指名說，并補(bǔ)充李白簡介：李白是唐朝聞名詩人，被稱為“詩仙”，流傳下來的詩作有一千多篇。） 3、我們學(xué)過李白的哪些詩呢？（靜夜思）我們一起來背一背吧。 二、故事引路，激發(fā)愛好 1、過渡：李白是個才華橫溢的人，有個叫汪倫的人很想邀請他到家里做客，起先李白一生只喜愛游山玩水、喝酒作詩，怎么邀請他才回來呢？ 2、老師要把這個李白“受騙”桃花潭的故事送給最仔細(xì)地同學(xué)。 三、初讀古詩，理解詩意 1、請看老師板書課題。這個“汪”字是今日我們要寫的生字，請大家拿出手指，跟老師一起寫一寫。三點水的其次點要壓橫中線

10、，右邊的“王”字稍稍向左靠。請大家在自己的書本上描一個寫兩個。 2、誰能給“汪”字找找摯友？（相機(jī)出示詞卡“淚汪汪、汪洋大海”，生齊讀） 3、想讀一讀這首流傳千古的詩嗎？請翻開課本，自己讀一讀這首詩，借助古詩下面的拼音把詩讀通、讀順。 4、老師要檢查一下大家讀得怎么樣。（個別讀，小組讀，開火車一人一句讀） 5、（出示課文插圖）猜一猜哪個是李白，哪個是汪倫？為什么？ （依據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”） a、這句詩是什么意思？ b、請留意這幾個字的意思：行：離開；舟：小船；聞：聽到 c、指導(dǎo)書寫“乘舟”兩字。 d、這句詩寫的是李白將要離開，汪倫唱踏歌送他的事情。 6、李白

11、有沒有想到汪倫會來送他？你從哪個詞語中看出來的？ a、引導(dǎo)發(fā)覺“忽”，突出驚喜，想象李白是在怎樣的狀況下離開的。 b、汪倫在人來人往的路邊這樣唱著、舞著，表達(dá)著他對李白的深厚友情。 7、獨具匠心的邀請，別出心裁的送別，這一切深深打動了李白，所以他忍不住感慨“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。” a、請在這句詩中找出一個表示數(shù)量的詞語。這里的千尺并不是真正的指一千尺，而是一種虛指，是一種夸張的寫法。 b、即使桃花潭的潭水有千尺深，可是它比得上汪倫送我的情意嗎？哪個詞語告知你是比不上的？ c、你能選擇一個關(guān)聯(lián)詞語把這兩句詩聯(lián)一起嗎？ d、多么深厚的感情啊，我們一起來讀一讀這兩句詩吧！ 四、誦讀感悟，

12、體會感情 1、假如你就是李白，你站在船頭，回想著這幾天好友的盛情款待，你忍不住吟道 2、假如你就是李白，你站在船頭，看著好友以如此特殊的方式為你送行，你忍不住吟道 3、假如你就是李白，你站在船頭，不知這種與好友一起喝酒作詩的歡樂日子何時才有，你忍不住吟道 4、假如你就是李白，你站在船頭，閉著眼靜默體會好友的深情，你忍不住吟道 五、拓展學(xué)問，布置作業(yè) 1、古時候這種寫離別之情的送別詩有許多，我們來看一首唐朝詩人高適的別董大。 2、課后請同學(xué)們完成課文后面的默寫古詩。 第3篇：贈汪倫教案 我上課的內(nèi)容是贈汪倫。這首詩是我國唐代大詩人李白所作的，主要描繪了詩人告辭摯友的情景，體現(xiàn)了摯友之間深厚的情意

13、。 在這節(jié)課上，我并沒有單純地一個字一個字地講解，而是更多地利用創(chuàng)設(shè)的情境，抓住重點字詞的理解去理解詩的大意，新課標(biāo)也明確地指出了對于閱讀詩歌，大體把握詩意即可，而且，四年級的學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩的肯定基礎(chǔ)，完全可以通過突破重點字詞的理解去解讀詩的大意，所以應(yīng)把重點落在想象詩歌描繪的情境、體會詩人的情感上。 【教學(xué)目標(biāo)及重難點】 針對上述教材和學(xué)生的分析，所以我制定了第一個教學(xué)目標(biāo)，就是突破重點字詞，理解古詩的大意。其次個目標(biāo)，就是領(lǐng)悟古詩意境，能有感情地朗讀古詩，這也是本首古詩的教學(xué)重點。古詩的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注意對詩人內(nèi)心情感的體驗。大家都知道，文章是作者有感而發(fā)的心靈獨白，那么詩更是如此，尤其

14、在短短的幾個句子里，所包含的情與感，更是顯得沉甸甸的。所以，引導(dǎo)學(xué)生去理解和體會詩人那時那刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生真正讀懂古詩的關(guān)鍵。第三個目標(biāo)，是注意古詩的朗讀和積累。古詩是很具有一種韻律之美的，多讀古詩在肯定程度上能提高學(xué)生的語感和朗讀水平。小學(xué)是基礎(chǔ)教化，多積累古詩是為他們將來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，小學(xué)生是記憶的最好時期，就更應(yīng)當(dāng)讓他們多積累古詩，讓他們通過反復(fù)的誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。 【教學(xué)方法及教學(xué)打算】 為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前就預(yù)先制作了一個多媒體課件，而學(xué)生課前又搜集了李白與汪倫的相關(guān)資料，整個教學(xué)過程就利用“解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文”的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助

15、的。 【教學(xué)設(shè)計】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們，你們喜愛古詩嗎？古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的珍寶，大家都學(xué)習(xí)背誦了許多古詩，那么，你們情愿展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎？（出示課件一） （設(shè)計意圖）通過讓學(xué)生在搶答競賽中復(fù)習(xí)以前背誦過的古詩，尤其是重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的愛好。 二、溝通資料 、簡介李白：剛才我們吟誦了李白的詩句，通過以前的學(xué)習(xí)，你對李白有哪些了解呢？（由學(xué)生簡介李白的生平） 、導(dǎo)入課題：李白一生當(dāng)中寫下了很多喜聞樂見的古詩，今日咱們就再來學(xué)習(xí)一首李白的送別詩贈汪倫。 、溝通資料：課前我們已經(jīng)查閱了一些與課文有關(guān)的資料，那么，誰能結(jié)合自己查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私饽?/p>

16、？（讓學(xué)生溝通有關(guān)的資料） 、師講故事：李白與汪倫能成為好摯友的小故事。 （設(shè)計意圖）通過資源共享，相互溝通資料，從而使學(xué)生對李白與汪倫有了進(jìn)一步的了解，讓他們真正地走近詩人，體驗其人、其情，并產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。 三、學(xué)習(xí)古詩 、回憶學(xué)法：我們以前是用什么方法來學(xué)習(xí)古詩的呢？ （板：解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文） 、今日咱們就接著用這個學(xué)法來學(xué)習(xí)這首古詩，請同學(xué)們閉上眼睛邊聽錄音邊想想腦子里會出現(xiàn)什么畫面？(溝通) 、自由朗讀古詩，在讀的過程當(dāng)中留意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作個記號。（自由讀，指名讀） 、就學(xué)生所提的問題四人小組結(jié)合資料與注釋自學(xué)。 （設(shè)計意圖）通過小組溝通探討，發(fā)表

17、自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)實力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 5、檢查自學(xué)狀況： 說明“踏歌”并表演。 大家都見過這樣的送別方式嗎？大家想想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特別的方式為他送行，從中你都感受到了什么呢？ 除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，還從哪些詩句當(dāng)中可以看出他們那濃濃深情？( 三、四句) 重點指導(dǎo)朗讀 三、四句(個人讀范讀齊讀) 其實，有個問題始終在困擾著我，你們情愿幫我解決嗎？桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情意究竟有什么關(guān)系？ （設(shè)計意圖）在學(xué)生有疑問卻不知如何表述，或有問題未能提出時，老師

18、把難點問題留給學(xué)生，有助于進(jìn)一步深化理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式來進(jìn)行教學(xué)，由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，營造了一個師生之間的民主氛圍，從而加強(qiáng)了師生、生生之間的合作溝通。 這時由師小結(jié)：哦！我明白了，這是用水深來比方情深。 （板書：水深情更深） 是呀！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對李白的情意深呀！那就讓我們通過讀來表達(dá)他們之間那濃濃的深情吧！（朗讀全詩） 重點的詞語我們都已經(jīng)解決掉了，那么，整首詩的意思是什么呢？(找好伙伴探討) 指名匯報說詩意。 待學(xué)生對古詩的大意都有了肯定的理解后，就讓他們采納自己喜愛的方式去表達(dá)對這首詩的感受，例如朗讀、描圖、說詩意、表演等等。（小組練

19、習(xí)） （采納朗讀與說詩意的形式時可讓學(xué)生要求老師配音樂或配動畫，假如是采納畫畫的形式時就讓他們站出來展示圖畫并解說） （設(shè)計意圖）這樣引導(dǎo)學(xué)生有特性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就會使他們與作者的情感產(chǎn)生劇烈的共鳴，同時，通過讓學(xué)生以小組表演、描畫等形式，體會古詩意境，就既解決了對古詩大意的理解，又熬煉了他們的自主合作探究的學(xué)習(xí)實力。 四、指導(dǎo)背誦 剛才你們這樣指指、說說、描描、畫畫、演演，已無形當(dāng)中把詩歌都背出來了，誰能背的就請站起來背背! 五、學(xué)唱詩歌 詩歌，它不僅是一首古詩，同時也是一首歌曲，請觀賞兒歌贈汪倫并學(xué)唱。 六、擴(kuò)展學(xué)習(xí) 世間離別情萬種，多有詩人

20、訴心聲！除了這首贈汪倫外，還有很多感人肺腑的離別詩，供應(yīng)三首，供大家課外自學(xué)：別董大、芙蓉樓送辛漸、黃鶴樓送孟浩然之廣陵 （設(shè)計意圖）讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同層次的學(xué)生都能依據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)覺，有所收獲，從而使學(xué)生的特性有所發(fā)展。 七、齊唱送別歌友情地久天長結(jié)束 八、布置作業(yè) 九、板書設(shè)計 5、贈汪倫 水深情更深 總之，在課堂上，我就信任了學(xué)生，給他們創(chuàng)建了一個寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機(jī)會，爭取使學(xué)生都“動”起來，主動地參加到學(xué)習(xí)活動中去，達(dá)到“師生互動、生生互動”的目的。所謂當(dāng)局者迷，如有不當(dāng)之處，敬請各位專家指責(zé)指正，感謝！ 內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于贈

21、汪倫說課設(shè)計，希望對你有幫助！ 轉(zhuǎn)載請保留地址!文章標(biāo)題:贈汪倫說課設(shè)計,原文地址： 第4篇：贈汪倫教案 贈汪倫教學(xué)設(shè)計 執(zhí)教：云甸鎮(zhèn)中心小學(xué) 周紅英 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、會認(rèn)7個生字，會寫3個生字。 2、能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦贈汪倫。 3、理解古詩的大意，駕馭“將欲、聞、千尺、不及”的意思，了解“踏歌”的大意和夸張的寫法，體會作者的思想感情。 學(xué)習(xí)重點和難點：目標(biāo)3 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 1、出示課題，教讀課題。贈：送。復(fù)習(xí)贈劉景文，簡介汪倫，題目的意思是詩歌送給汪倫。 2、簡介李白。 二、學(xué)習(xí)新課 （一）初讀古詩 1、簡介李白和汪倫的關(guān)系，引出詩歌，老師范讀一遍。 2、拼讀生字

22、，指導(dǎo)看課文插圖，初步了解詩歌大意:事情發(fā)生的地點是桃花潭，人物有汪倫和李白，找出他們所站的位置。 3、學(xué)生試讀詩歌一遍，再次拼讀生字。 4、出示生字，指名認(rèn)讀生字。 5、多媒體出示帶生字的詞語，指名教讀。 （二）研讀古詩 1、指導(dǎo)按朗讀節(jié)奏讀詩歌。（要求學(xué)生畫出停頓節(jié)奏） 2、理解詩歌第 一、二行。 （1）學(xué)生說說題目意思，出示注釋：送。 （2）李白是什么時候送這首詩給汪倫的？ （李白要離開汪倫家的時候。 ） （3）在這首詩中，哪句說到李白要走了？ （李白乘舟將欲行。） 用你的理解說說這句話的意思。 已經(jīng)走了嗎？（指圖） 哪個字是代表“走”的意思？ 哪個地方表示“就要走”？ 出示：就要） （

23、4）面對好友李白的離去，汪倫舍得嗎？ （舍不得 ） 那他舍不得的表現(xiàn)是什么？或者說離別之時做了些什么？(指圖) 但汪倫在這兒是踏地作節(jié)拍。讀其次行，他還做了什么？ （師講解：踏歌） （5）汪倫踏地而歌送李白，李白事先知道嗎？ 師吟誦：忽聞岸上踏歌聲 （李白之前不知道，因為是他突然聽到的歌聲，說明他之前不知道汪倫會來。） 好一個“突然聽到”，“聞”，聽的意思。以前我們學(xué)過的古詩：“春眠不覺曉，到處聞啼鳥”也是同樣的用法。（出示：聽） （6）這就怪了。好摯友要走了，怎么去送人家不事先約好呢？汪倫也真是的！ （7）離別總是叫人傷感的，既然難過，干脆選擇靜靜地去，李白很為摯友著想呢。大家再想一想，李白

24、站在船頭，即將離去；汪倫站在岸上，踏歌相送，這是一幅多么令人感動的送別圖！此時此刻，李白心中肯定有千言萬語。假如你是李白，你會說（隨機(jī)抽點） （8）（演汪倫）：我肯定盛情款待！好山、好水、好歌、好酒，任君挑來任君選！ 我送一首詩給你：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲 （9）是呀，面對著對自己情深義重的汪倫，李白淚水漣漣，他低頭正好望見清幽的桃花潭水，心想：潭水深（千尺，出示注釋），可再怎么深，也比不上汪倫 于是寫出了喜聞樂見的歌誦情意的名句送給汪倫：桃花潭水深千尺 不及汪倫送我情（不及：比不上） （10）今日，我們的學(xué)習(xí)充溢著激情，李白和汪倫這兩個名字，這段深深的友情，已嵌入了我們的腦海。我想采

25、訪一下大家，今日的學(xué)習(xí)讓你懂得了什么？（出示：情深似海） （三）回顧全詩 1、聽范讀。 2、跟讀，回顧全詩內(nèi)容。 （四）看視頻，入情入景體會汪倫和李白的深情。 三、學(xué)寫生字。 四、總結(jié)：祝福小摯友們在今后的日子里交到許很多多的知心摯友，像李白和汪倫一樣情深似海，心里恒久是暖和的。 第5篇：贈汪倫教案 贈汪倫教案 設(shè)計思路： 本課以“理解詩句，想像詩境，體會詩情”為教學(xué)重點。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開放而有活力的課堂新秩序，真正使學(xué)生做到“主動探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有： 1、綜合運用多種

26、方法自讀，理解詩意。 2、通過創(chuàng)設(shè)情境，深化理解詩句，體會表情達(dá)意的方法。 3、課內(nèi)插入課外閱讀材料，擴(kuò)充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會詩歌所表達(dá)的感情。 4、自由找尋合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時依依惜別的場面。自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。 5、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)材料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問與實力： 1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩。 2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。 3、精讀一首贈汪倫，帶動一組送別詩，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊。 方法與過程：讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。 情感

27、看法及價值觀：理解詩中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純凈高尚友情的思想意識。 教學(xué)重難點： 1、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 2、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。 教學(xué)過程： 一、嬉戲?qū)耄柟膛f知 1、課前小嬉戲：同學(xué)們，古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的珍寶，在平常的學(xué)習(xí)和生活中，你們肯定會背誦許多古詩吧？今日，我們就來進(jìn)行一場詩歌競賽。老師說上句，看哪個孩子能對出下句來，好嗎？ 夜來風(fēng)雨聲，（）。小荷才露尖尖角，（）。 牧童騎黃牛，（）。兒童散學(xué)歸來早，（）。 一年好景君須記，（）。遠(yuǎn)上寒山石徑斜，（）。 2、孩子們表現(xiàn)真棒，古詩一點都難不倒你們。那寫這些詩的大詩人你們

28、又知道多少個呢？（生自由說） 3、是呀，唐代大詩人“李白”是我們最熟識的了。（課件1：李白肖像，附李白簡介） 4、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)他的贈汪倫。 【設(shè)計思路：運用孩子喜愛的嬉戲方式導(dǎo)入新課，將學(xué)生從對舊學(xué)問的回顧引向新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既滿意了孩子的表現(xiàn)欲，又激發(fā)了他們的求知欲?！?二、解題 1、跟師一起板書課題。（齊讀課題） 2、說明“贈”。我們以前也學(xué)習(xí)過一首題目中有“贈”的古詩。（生回憶贈劉景文）生答：“贈”的意思就是“送”。 3、汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭旁邊的一位村民。 4、孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性豪放的李白原委寫下了一

29、首怎樣的詩來贈送給汪倫呢？（板書：李白汪倫） 【設(shè)計意圖：通過資源共享，從而使學(xué)生對李白與汪倫有了進(jìn)一步地了解，讓他們真正地走進(jìn)詩文，體驗其人、其情，并產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好?！?三、初讀古詩，讀通讀懂。 1、（課件2：自學(xué)提示） 自學(xué)提示：（1）畫誕生字詞，通過拼音認(rèn)讀。（2）正確流暢地朗讀這首詩。 2、孩子們，請你們依據(jù)提示，捧起書，逍遙自在地讀，自由自在地讀，搖頭晃腦地讀，留意肯定要把字音讀準(zhǔn)哦！有不懂的地方可以和同桌探討探討，也可以做上記號待會兒和大家共同解決。（生自由地讀詩） 3、師：好，現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。（課件3：帶拼音的生字詞）指名讀、小老師帶讀 4、（課件4：去拼音

30、的生字詞）開火車讀 5、（課件5：全詩附帶注釋。將：立刻。欲：就。忽聞：突然聽見。踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。千尺：很深。不及：比不上。情：情意。） 6、指名讀全詩，剛好表揚激勵（你讀得很通順；你讀得真流暢；你的聲音特別洪亮；你的聲音真好聽，假如能再留意點節(jié)奏就更棒了。） 7、你能依據(jù)老師給出的注釋把這首詩也許的意思說一說嗎？（請一個學(xué)生用自己的話來概括，其他的同學(xué)也可剛好補(bǔ)充） 8、全班帶著節(jié)奏齊讀全詩。 【設(shè)計意圖：教會學(xué)生自學(xué)的方法。】 四、故事引趣，激發(fā)情感。 1、師：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好摯友，還有一個特別好玩的小故事呢！你們想聽嗎？（課件6：李白送汪倫情景動畫圖） 李白一生

31、既喜愛做詩，也很喜愛喝酒和游歷名川大山，汪倫特別仰慕他的才華，很想與他結(jié)為摯友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜愛巡游嗎？這里有十里桃花；您喜愛喝酒嗎？這里有萬家酒店?！崩畎滓豢矗?！這么好的地方，我得去看看?？墒堑侥抢镆豢矗炔灰娛锾一?，也不見萬家酒店，李白懷疑不解。汪倫說明說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店?！崩畎酌┤D開，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友情。臨

32、別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，興奮時吟詩一首贈汪倫。 2、（再出示課件5）師生合作深情吟誦全詩。 3、你從哪句詩句中體會到了李白與汪倫的情深意重呢？ （課件7：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”） （1）桃花潭水真的有千尺深嗎？理解深千尺：虛指，夸張的寫法。說明桃花潭的水很深。 師引導(dǎo)：孩子們，詩歌的藝術(shù)夸張，達(dá)到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達(dá)情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當(dāng)平常言語不足以表達(dá)其激情時，他就用大膽的夸張。所以，才會有夜宿山寺中的“危樓高百尺，手可摘星辰。”才會有望廬山瀑布中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！币膊艜羞@流傳千古的“桃花潭水深千

33、尺，不及汪倫送我情?！保ㄕn件8：三首詩中的三個夸張寫法的詩句） （2）同學(xué)們，汪倫雖是用計將李白騙來的，但兩人卻一見如故，相見恨晚。然而，相聚的日子總是過得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更是觸動了詩人的離別情懷。于是，李白不由自主地用水深來比方情深。（板書：水深情深） （3）李白哪里是想說水深，他分明是想說（生答：李白和汪倫的情意像桃花潭水一樣深） （4）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情意深??！真是水深，情更深。（板書：更） （5）在李白看來，桃花潭水的深厚、澄澈，就好比汪倫對自己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰能把這種深厚的感情送進(jìn)你的朗讀中讀出來。（再次出

34、示課件7）個別動情朗讀 （6）讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情厚意表達(dá)出來吧?。R讀） 4、過渡：李白與汪倫雖只相處了短短數(shù)日，卻結(jié)下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見？此時，站在船頭（情景對話）“李白，李白，你在想些什么呢？”（學(xué)生變換成李白的角色） 5、有人說，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別?？墒窍氲疆?dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時候，李白又多么想再見汪倫一面?。≌谶@時，李白突然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時的李白，你又會是怎樣的心情呢？（學(xué)生答：不舍或必定會有一份意料之外的驚喜） 6、有人

35、說，汪倫其實早已知道李白的行程，卻有意裝作不知道，為的就是想用這種特殊的方式來為李白送行，給李白一個驚喜。你們見過這樣的送別方式嗎？平常我們是怎么送別客人的？（生聯(lián)系生活說一說） 7、可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特別的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫和李白的情意特殊深） 8、（課件9：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進(jìn)你的朗讀中。（生個別試讀、全班齊讀） 9、此時此刻，望著匆忙趕來的汪倫，李白肯定會有千言萬語涌上心頭。李白、汪倫，你們想說些什么，就快說吧?。ㄕ堃簧堇畎?，一生演汪倫，表演此時依依惜別的情景） 【設(shè)計意圖：由于有了生動的故事充

36、溢詩歌內(nèi)容，學(xué)生在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動辭發(fā)、情景交融的境界】 五、創(chuàng)設(shè)情境，配樂三讀。（再次出示課件5） 1、一讀：想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出（請一男生讀全詩） 2、二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不悲傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧?。ㄕ堃慌x全詩） 3、三讀：對，這就是“詩仙”李白，他可以表現(xiàn)為夜宿山寺的奇思妙想，可以表現(xiàn)為望廬山瀑布的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為贈汪倫的瀟灑豪放，就讓我們再次吟誦起這首流傳千古的贈汪倫（齊讀全詩） 【設(shè)計意圖：

37、通過老師的引導(dǎo)，誦讀，讓古詩的情感層層深化，達(dá)到讀中悟情的效果。】 六、擴(kuò)展延長，讀背感悟 1、同學(xué)們，這番離情別意是那樣的熟識，望著踏歌趕來送行的汪倫，我們好像又望見了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，好像又聽見了他那深情的吟唱（課件10：黃鶴樓送孟浩然之廣陵）生齊讀 2、假如說李白對汪倫是以詩相贈，那么對孟浩然便是以目光相送了。（男女生合作讀） 3、我們又仿佛望見了李白送友人始終來到城外，然而送君千里，終須一別，只好在立刻和友人揮手告辭，望著他的身影慢慢地消逝在夕陽下（課件11：送友人）師范讀、請生個別讀 4、李白一生走遍名山大川，摯友遍天下，這首詩中的友人雖已無從考證，但這

38、首詩卻流傳至今。（再次誦讀送友人） 5、王勃說得好：“海內(nèi)存知己，天際若比鄰?！弊怨乓詠?，離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題，描寫友情的詩作，更是數(shù)不勝數(shù)。 （課件：舉薦閱讀） （1）千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（高適別董大） （2）遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。（白居易賦得古原草送別） （3）洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡芙蓉樓送辛漸） （4）海內(nèi)存知己，天際若比鄰。（王勃送杜少府之任蜀州） （5）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（王維送元二使安西） 6、不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌的卻是同樣一份

39、美妙的情感。讓我們再一次深情地吟誦起這流傳千古的贈汪倫。（課件5）（生齊讀） 7、孩子們，讓我們閉上眼睛，一起將這美妙的友情連同這奇妙的詩句恒久地留在我們的心中。（生背誦） 【設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)一首送別詩，可以延長學(xué)習(xí)積累一組送別詩，達(dá)到豐富學(xué)生文化底蘊的目的?！?七、課外積累，特性飛揚 1、搜集一些有關(guān)離別的詩或文章去讀一讀，摘抄下自己喜愛的語句背一背。 2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。信任同學(xué)們也曾經(jīng)與老師、同學(xué)、親戚、好友分別，心中不免戀戀不舍。你想對他們說些什么呢？從這些送別詩中摘錄你最喜愛的名句或自己仿寫一首送別詩送給他們。 板書： 贈汪倫 李白 汪倫 將欲行 踏歌聲 水深 情更深

40、教學(xué)反思： 古詩教學(xué)對學(xué)生來說是比較枯燥、乏味的，學(xué)生能比較流暢地背誦，但對古詩的背景、詩人的感受是很難理解的。對老師來說古詩教學(xué)不好把握，講解多了，學(xué)生不樂意接受，結(jié)果是把一篇篇充溢著深刻意蘊、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破裂。這次的古詩教學(xué)，一開課，我奇妙地利用學(xué)生喜愛的嬉戲進(jìn)行對詩，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的愛好，調(diào)動了學(xué)生的主動性。學(xué)生很快便進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩的意境。學(xué)習(xí)古詩首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩人所感的那個場景，才能由此進(jìn)入詩意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。我運用故事引路，激發(fā)學(xué)生的愛好。在本次教學(xué)中，我還借助音樂、圖片，讓孩子們進(jìn)入了詩所描繪的景象之中；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ?、去?/p>

41、、去說、去聽、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化，每個孩子眼中有畫，心中有景，此時此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華?！笆篱g離別情萬種，多有詩人訴心聲。”課堂上我緊緊圍繞“離別”這一線索，去渲染、去感受，讓學(xué)生深深地去體會這離別之情。有人認(rèn)為“詩歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的溝通，往往會減弱流淌在師生之間的情感”。其實不然，假如老師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感溝通”的媒介。所以本節(jié)課的教學(xué)，我把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終，第一步先自讀詩歌，懂得詩歌的大意；其次步進(jìn)行解詞析句再品讀；第三步感情朗讀，最終熟讀成誦。教學(xué)中，我努力的創(chuàng)設(shè)情境，“桃花潭水深千尺，不

42、及汪淪送我情”這一詩句包含了詩人怎樣的情感，如何讓學(xué)生體會？除了讀還是讀，我通過指名讀、引讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會情感，體會作者的內(nèi)心世界由難受轉(zhuǎn)為驚喜，再由驚喜轉(zhuǎn)為感動不已，通過朗讀表達(dá)出詩句蘊含的感情。不斷努力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。送別是我國古詩一個永恒的話題，除了這首贈汪倫以外，還有很多感人肺腑的離別詩，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。課上我還供應(yīng)了幾首送別詩讓學(xué)生觀賞、感悟：李白的送孟浩然之廣陵送友人、高適的別董大、白居易的賦得古原草送別、王勃的送杜少俯之任蜀州、王維的送元二使安西、王昌齡的芙蓉樓送辛漸。結(jié)合課前收集到的離別詩進(jìn)行溝通，最終我設(shè)計了“課

43、外積累，特性飛揚”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的愛好。 一節(jié)課下來，老師不能平復(fù)自己的情感,惋惜的是心情激烈的不是那些學(xué)生。我不是學(xué)生，所以我不知道最終學(xué)生原委有了怎樣的情感。是的，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，有了情感的改變，在老師的指導(dǎo)下，也有了立竿見影的朗讀效果。那學(xué)生是不是就真的被打動了？看看學(xué)生的表情，聽聽學(xué)生的話語。歷史遙遠(yuǎn)而又不遠(yuǎn)，情同此心，心同此理，我想學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠被打動。 第6篇：贈汪倫 贈汪倫 教學(xué)目標(biāo)：1.理解全詩大意。 2.背誦古詩。 3.理解修辭手法。 教學(xué)受體：二年級學(xué)生。 教學(xué)設(shè)計思路：調(diào)動學(xué)生的多種感官（聽/說/看/聞/摸），提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

44、，讓他們以飽滿高漲的熱忱投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。 卡通形象：哆啦a夢與大熊，白雪公主和七個小矮人， 有一種友情叫哆啦a夢和大雄，他用“神器口袋”為大雄編織著漂亮的夢。 有一種友情叫白雪公主和七個小矮人，和善的他們?yōu)榘籽┕髡趽?來自王后的血雨腥風(fēng)。 同學(xué)們都有自己的好摯友，你的好摯友叫什么呢？你送給摯友的或是收到的珍有貴的禮物都有哪些？ 生：玩具，文具，手工 師：那大家有沒有送過詩?。刻拼劽娙死畎自诤秃脫从逊謩e的時候，即興創(chuàng)作一首詩來送給汪倫，這首詩的名字就是贈汪倫。 “贈”由貝和曾兩個字組成。貝指財物，曾指重復(fù)的，二手的。贈的意思就是把自己用過的但是仍有價值的免費給別人。贈：贈與，回贈。贈：贈送

45、 贈汪倫：贈送給汪倫的詩作 李白的名片 趣味故事 李白是唐代聞名詩人，他一生既喜愛作詩，也很喜愛喝酒和游玩，汪倫特別欽佩李白，很想跟他做摯友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜愛巡游么？這里有十里桃花；您喜愛喝酒么？這里有萬家酒店?！崩畎滓豢矗?！這么好的地方，我的去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白懷疑不解。汪倫說明說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店?！崩畎酌┤D開，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們呢一起飲酒作?/p>

46、，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友情。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深的打動了，即興創(chuàng)作了贈汪倫這首詩。 三、初讀古詩，讀通讀懂。 1、（全詩附帶注釋。將：立刻。欲：就。忽聞：突然聽見。千尺：很深。不及：比不上。情：情意。踏歌：民間的一種唱歌形式，一邊唱歌，一邊用腳踏地打拍子，可以邊走邊唱。） 詩意：李白登上船將要離去，突然聽到岸上用腳打拍子的送行歌聲。桃花潭的水縱然有千尺深，也比不上汪倫送我的一片深情。（翻卡片） 探討：想象汪倫送別李白時的心情， 探討一下假如你是汪倫，你會唱著什么歌去送行？ 千里之外我送你離開，千里之外 角色扮演： 李白與汪倫雖只相處了短短數(shù)日，卻結(jié)下了深厚的友情

47、，今日一別，不知何日才能相見？此時，站在船頭（情景對話）“李白，李白，你在想些什么呢？”（學(xué)生變換成李白的角色） 李白想：自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時候，李白又多么想再見汪倫一面??！正在這時，李白突然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時的李白，你又會是怎樣的心情呢？（學(xué)生答：不舍或必定會有一份意料之外的驚喜） 6、有人說，汪倫其實早已知道李白的行程，卻有意裝作不知道，為的就是想用這種特殊的方式來為李白送行，給李白一個驚喜。你們見過這樣的送別方式嗎？平常我們是怎么送別客人的？（生聯(lián)系生活說一說）可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特別的方式為他送行，從這里

48、你感受到了什么？（汪倫和李白的情意特殊深） 8、（課件9：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進(jìn)你的朗讀中。（生個別試讀、全班齊讀） 9、此時此刻，望著匆忙趕來的汪倫，李白肯定會有千言萬語涌上心頭。李白、汪倫，你們想說些什么，就快說吧?。ㄕ堃簧堇畎祝簧萃魝?，表演此時依依惜別的情景） 除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，還從哪些詩句當(dāng)中可以看出他們那濃濃深情？( 三、四句) 重點指導(dǎo)朗讀 三、四句(個人讀范讀齊讀) 其實，有個問題始終在困擾著我，你們情愿幫我解決嗎？桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情意究竟有什么關(guān)系？ （設(shè)計意圖）在學(xué)生有疑問卻不知如何表述，或有問題未能

49、提出時，老師把難點問題留給學(xué)生，有助于進(jìn)一步深化理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式來進(jìn)行教學(xué)，由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，營造了一個師生之間的民主氛圍，從而加強(qiáng)了師生、生生之間的合作溝通。 這時由師小結(jié)：哦！我明白了，這是用水深來比方情深。 （板書：水深情更深） （1）桃花潭水真的有千尺深嗎？理解深千尺：虛指，夸張的寫法。說明桃花潭的水很深。 師引導(dǎo)：孩子們，詩歌的藝術(shù)夸張，達(dá)到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達(dá)情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當(dāng)平常言語不足以表達(dá)其激情時，他就用大膽的夸張。所以，才會有夜宿山寺中的“危樓高百尺，手可摘星辰?！辈艜型麖]山瀑布中的“飛流直下三千

50、尺，疑是銀河落九天。”也才會有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”后兩句用了比興的手法，表達(dá)了對汪倫深情相送的感謝。用“深千尺”的潭水比方送別之情之深，生動而形象，而又加“不及”二字，更增加了詩句的動人力氣。這首有明顯的民歌風(fēng)味的詩作自然質(zhì)樸，清爽流暢。詩人用眼前的一般的景物做比方，寫出了與友人的真摯情意。 是呀！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對李白的情意深呀！那就讓我們通過讀來表達(dá)他們之間那濃濃的深情吧！（朗讀全詩） 五、學(xué)唱詩歌 詩歌，它不僅是一首古詩，同時也是一首歌曲，請觀賞兒歌贈汪倫并學(xué)唱。 七、齊唱送別歌友情地久天長結(jié)束 八、布置作業(yè) 九、板書設(shè)計 贈汪倫 李白 汪倫

51、將欲行 踏歌聲 水深 情更深 擴(kuò)展延長，讀背感悟 1、同學(xué)們，這番離情別意是那樣的熟識，望著踏歌趕來送行的汪倫，我們好像又望見了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，好像又聽見了他那深情的吟唱（課件10：黃鶴樓送孟浩然之廣陵）生齊讀 2、假如說李白對汪倫是以詩相贈，那么對孟浩然便是以目光相送了。（男女生合作讀） 3、我們又仿佛望見了李白送友人始終來到城外，然而送君千里，終須一別，只好在立刻和友人揮手告辭，望著他的身影慢慢地消逝在夕陽下（課件11：送友人）師范讀、請生個別讀 4、李白一生走遍名山大川，摯友遍天下，這首詩中的友人雖已無從考證，但這首詩卻流傳至今。（再次誦讀送友人） 5、王

52、勃說得好：“海內(nèi)存知己，天際若比鄰?！弊怨乓詠?，離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題，描寫友情的詩作，更是數(shù)不勝數(shù)。 （課件：舉薦閱讀） （1）千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（高適別董大） （2）遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。（白居易賦得古原草送別） （3）洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡芙蓉樓送辛漸） （4）海內(nèi)存知己，天際若比鄰。（王勃送杜少府之任蜀州） （5）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（王維送元二使安西） 6、不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌的卻是同樣一份美妙的情感。讓我們再一次深情地吟誦起這流傳

53、千古的贈汪倫。（課件5）（生齊讀） 7、孩子們，讓我們閉上眼睛，一起將這美妙的友情連同這奇妙的詩句恒久地留在我們的心中。（生背誦） 【設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)一首送別詩，可以延長學(xué)習(xí)積累一組送別詩，達(dá)到豐富學(xué)生文化底蘊的目的?！?七、課外積累，特性飛揚 1、搜集一些有關(guān)離別的詩或文章去讀一讀，摘抄下自己喜愛的語句背一背。 2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。信任同學(xué)們也曾經(jīng)與老師、同學(xué)、親戚、好友分別，心中不免戀戀不舍。你想對他們說些什么呢？從這些送別詩中摘錄你最喜愛的名句或自己仿寫一首送別詩送給他們。 教學(xué)反思： 古詩教學(xué)對學(xué)生來說是比較枯燥、乏味的，學(xué)生能比較流暢地背誦，但對古詩的背景、詩人的感受是很難理解的。對老師來說古詩教學(xué)