五年級科學上冊質量分析

1、五年級科學上冊質量分析作者:日期:XX鎮(zhèn)2016-2017學年五年級上學期期末檢測小學五年級科學質量分析XX小學 XX一、試卷分析（一）、試卷的整體分析試卷設置六個大題，第一大題填空，5個小題，每空2分，共16分；第二 大題選擇，8個小題，每題2分，共16分；第三大題判斷，9個小題，每題2 分，共18分；第四大題科學認識，共16分，分三個小題；第五大題實驗探究， 共18分，分兩個小題；第六大題簡答題，共 16,分三個小題。從試題內(nèi)容看，對本冊教學內(nèi)容的覆蓋面比較廣，注重了科學概念的知識檢測和學生知識運用能力的檢測，與生活實際聯(lián)系較緊，與學生的實際相關聯(lián)，實驗方面的內(nèi)容也有所涉及，對于小學高年級

2、的科學，實驗探究應該是個重點內(nèi)容，從這份試卷可以看出我們對科學實驗的教學應加強。（二八考查知識點1、考查知識點題號考查知識點考查 形式課程標準要求分 值出處了解理解掌握運用、填 空1蚯蚓的選擇填空V4教材第一單元2光的反射填空V2教材第二單元3力的單位填空V4教材第四單元4種子發(fā)芽的 條件填空V4教材第一單元5地球內(nèi)部的 構成填空V2教材第三單元、選 擇1維護生態(tài)平 衡選擇V2教材第一單元2地形選擇V2教材第三單元3風化選擇V2教材第三單元4光和熱選擇V2教材二第單元5滑動與滾動選擇V2教材第四單元6植物適應環(huán) 境選擇V2教材第四單元7摩擦力選擇V2教材第三單元8影子的長短 變化選擇V2教材第

3、二單元、判斷1光源判斷V2教材第一單元2地球深部判斷V2教材第三單元3運動與摩擦 力判斷V2教材第四單元4彈力判斷V2教材第四單元5光的傳播判斷V2教材第一單元6土壤判斷V2教材第三單元7食物網(wǎng)判斷V2教材第一單元8地形的變化判斷V2教材第三單元9影子方向的 變化判斷V2教材第二單元四、科 學 認 識（一）不同側面的 影子科學認識V4教材第二單元（二）巖石風化科學認識V6教材第三單元（三）食物鏈科學認識V6教材第三單元五、實 驗（一）種子發(fā)芽的 實驗實驗探究V8教材第一單元（二）土壤的分類實驗探究V10教材第三單元4六、簡 答1光和熱簡答V5教材第二單元2摩擦力簡答V4教材第四單元3鷹、兔、草

4、 原以及生態(tài) 平衡簡答V7教材第一單元二、考試情況分析（一）、全班總體情況到考人數(shù)核準人數(shù)總分到考均分核準均分及格人數(shù)到考及格率核準及格率4646323571.971.94189.1%89.1%（二）、前班各個分數(shù)段人數(shù)統(tǒng)計表人分數(shù) 數(shù) 班級'30分以下60分以下60-7071-8081-9091分以上五年級（4）班14155192（三八 全班各分數(shù)段人人數(shù)分布直方圖五年級（4）班三、各題得失分情況分析（一）、得失分情況分析題號考查知識占出處應得 分實得分得分 率失分率得分率排序、填 空1蚯蚓的選擇教材第一單元1801267030212光的反射教材第 二單元90687624173力的單

5、位教材第 四單元1801448020144種子發(fā)芽的 條件教材第 一單元1801327327185地球內(nèi)部的 構成教材第 三單元9062693123、選 擇1維護生:衡態(tài)平教材第一單元908898232地形教材第三單元90546040273風化教材第 三單元9078871394光和熱教材二 第單元9078871395滑動與滾動教材第 四單元9090100016植物適應環(huán) 境教材第 四單元908696447摩擦力教材第 三單元90626931238影子的長短 變化教材第 二單元9074821813、判 斷1光源教材第 一單元908493762地球深部教材第三單元908696443運動與摩擦 力教

6、材第 四單元90465149284彈力教材第 四單元90728020145光的傳播教材第 一單元9078871396土壤教材第 三單元9090100017食物網(wǎng)教材第 一單元9080891178地形的變化教材第三單元90667327189影子方向的 變化教材第 二單元9070782216四不同側面的教材（）影子二單元科 學（二）巖石風化教材第 三單元270187693122認 識（三）食物鏈教材第 三單元270181673325五種子發(fā)芽的教材第36031287139、（）實驗一單元實 驗（二）土壤的分類教材第 三單元450204455530六1光和熱教材第二單元22

7、519888128、簡2摩擦力教材第 四單3鷹、兔、草 原以及生態(tài)教材第 一單元315209663428（二）、失分原因分析1、各題失分原因分析（1）一 :填空填空題主要是考查學生的基礎理解能力， 主要考點有：光的反射、地球內(nèi)部 結構、種子發(fā)芽的條件、蚯蚓的選擇等。失分率最高的是地球內(nèi)部結構，這題的失分原因是學生對知識掌握不足。 其 次是1、4小題。失分主要原因：對基礎理解不夠。（2）二 :選擇選擇題的考點主要是：生態(tài)瓶、風化、影子的長短變化等失分率最高的是第二小題，考中國的地形特點，失分率達到了40,這題的失分原因是學生把知識混淆了，這也是對基礎掌握不夠造成的。（3

8、）三：判斷判斷題的考點是力、影子產(chǎn)生的條件等失分率最高的是第三小題，這題本是強調了很多次的知識，但學生仍然沒有 很好的掌握。（4）四：科學知識科學知識的考點是：巖石風化的過程、影子、食物鏈。科學知識中失分率最高的是第一題，第一小題中，很多同學畫得影子沒有在 屛上，而是在空中，導致失分嚴重。（5）五：實驗探究第一小題考的是種子發(fā)芽的實驗。第二小題考土壤的成分。實驗探究中學生錯得最多的是第二題的第三小題，很多學生不能回答出土壤 倒入水中的現(xiàn)象，失分率很咼。（6）六：簡答題簡答題第一題考光和熱，很多同學都能掌握。第二小題考摩擦力，這是與實際生活相關的題。這也是出題的大趨勢。但學 生掌握不夠，失分率偏

9、高。第三小題考生態(tài)平衡，這個題強調很多遍，但是學生還是沒能理解。2、學生失分原因分析。（1）審題不夠認真。不注重審題，題沒讀清就急于解題。有些同學沒有認真思考就急于答題。比如班上的李文豪同學，在本次考試中考了 98分，他就是在科學知識食物 鏈那題由于沒審請題，丟掉了兩分。（2）、學生缺乏綜合能力培養(yǎng)對于有的知識點能了解，可換一種問法，他們就不敢答題，思維不能展開，不 能把所學知識聯(lián)系起來。也就是不會靈活應用知識，只會一味的死記硬背。（3）在填空題中還出現(xiàn)了大量的錯別字。總之，卷面基本上反映了學生的真實水平，體現(xiàn)出了優(yōu)、良、中、差四個層 次學生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀、合理。通過試卷分析

10、，我們也看到 了自己教學工作中的成功與不足，弄清了今后改進與提高的方向。四、試題評價：（一）體現(xiàn)當前命題原則檢測試卷對學生學習科學學的基礎性、全面性、靈活性、實踐性、生活性、 探究性、開放性及其激勵性有明顯的體現(xiàn)。充分反映新課程、新課標的要求。特別是實驗題、問答題這些題目從學生實際出發(fā)， 緊密聯(lián)系學生生活，很好的考查 了學生的應用能力、分辨能力和靈活掌握知識的能力。例如在考察種子發(fā)芽實驗 時靈活考察了學生的應變能力。（二）試題特點比較明顯1、試題能嚴格依據(jù)新課標的目標要求，充分體現(xiàn)課改理念、教材特點和學 科性質，符合素質教育方向，彰顯新課改理念，對教師和學生提出了新的教學要 求：提倡自主學習，

11、培養(yǎng)學生綜合應用能力，加強觀察能力和敏銳的分辨能力， 提高學生動腦、動手能力等。2、試題難易適中，覆蓋面廣。試題內(nèi)容突出呈現(xiàn)基礎知識和基本技能，試題的內(nèi)容選擇和題型設計上更加貼近生活實際和學生已有生活體驗，真正體現(xiàn)了學生學知識、用知識的教育功能。如第六大題的問答題可以通過生活中的實際來 回答問題，答案不唯一比較靈活。3、試題卷面設計合理規(guī)范，靈活多樣且新穎活潑，符合學生的身心發(fā)展特 點和學科自身的考查特點，富有實用性、啟發(fā)性、激勵性，有利于學生個性發(fā)展。4、圖形結合，考查學生的觀察和辨析能力。學生掌握知識最重要的是把知 識變成能力，本試卷把知識與能力、技巧有機地結合起來，全面地考查了學生應 用

12、能力、分析綜合能力、細致觀察等多種能力。如第四大題的科學認識重點考查 學生通過圖形來解決問題，靈活掌握食物鏈的概念，理解所蘊涵的意義。五、今后的措施（一）、具體教學措施1、抓兩頭并進，促中間層發(fā)展。學困生已成為本班的現(xiàn)實問題，一時也難以改變。只能在新知教學時讓這部分學生切實掌握好一些簡單知識，掌握基本的計算技能和方法。尖子生還不是很全面，今后要融入拓展性習題，著重培養(yǎng)學生 解決問題的靈敏度，當然首先要夯實基礎，教學中要關注學生的知識的系統(tǒng)性， 幫助建構數(shù)學知識體系。2、注重數(shù)學知識的過程演繹。在備課時，我們要形成整體觀，在課堂教學 中培養(yǎng)學生的全面系統(tǒng)知識體系， 落實各個知識點，充分發(fā)揮知識的作用，開展 思維訓練，一定要讓學生切實經(jīng)歷知識的習得過程。讓學生理解知識的脈絡體系， 建構系統(tǒng)知識。3、教師在教學中要有計劃、有步驟地引導學生根據(jù)問題情境進行分析， 將實際問題轉化成科學問題，并理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解 決問題的能力。在此次考試中第三單元占的比值很大， 可以看出主要考察學生解 決實際問題的能力，而且