物理在經(jīng)濟分析中的應用研究

1、    物理在經(jīng)濟分析中的應用研究    袁琪物理專業(yè)理論與經(jīng)濟學之間具有較大關聯(lián)。借助對物理專業(yè)理論的研究和了解，能夠進一步保證對經(jīng)濟專業(yè)理論的充分研究和了解，這還應當受到物理教師的高度重視，并引用到具體教學中。所以在本文中，就先對物理專業(yè)理論與經(jīng)濟專業(yè)理論的關聯(lián)做出詳細闡述，然后又從三個方面對物理與經(jīng)濟做出類比性分析。這樣能夠使物理與經(jīng)濟間的共通點和關聯(lián)性更明朗、更緊密，從而拓展學生知識視野，強化物理教學質(zhì)量和成效。一、引言有相關資深人士，就曾經(jīng)以物理專業(yè)理論來對經(jīng)濟信息數(shù)據(jù)進行了整合和加工，以總結和預測經(jīng)濟活動和經(jīng)濟活動的后果，這樣的科研模式也得到

2、諸多科研人員的認同?；谶@樣的客觀存在，若是在物理教學中，教師引導學生類比性研討物理理論與經(jīng)濟專業(yè)理論單位的關聯(lián)，具有非常重要的現(xiàn)實意義。不僅會促進學生在諸多實驗和反復推理中深化領悟理論知識，而且還能夠促進學生充分意識到學習物理知識的現(xiàn)實意義。二、物理系統(tǒng)與經(jīng)濟系統(tǒng)所謂系統(tǒng)，也就是說由若干個有著緊密關聯(lián)事物組合成的、會體現(xiàn)多元化現(xiàn)實作用的集合體?；诓煌嵌确治?，可以這種集合體中的事物配置為不同類別的集合體。并且不同的集合體也都會體現(xiàn)出多元的特征?？梢哉f，物理系統(tǒng)與經(jīng)濟系統(tǒng)都具有較明顯的繁瑣性。會有來自不同方面的、對其發(fā)展有著積極或消極作用的因素和他們自身的活動。能夠體現(xiàn)其獨特功能。在各種外部

3、環(huán)境作用下發(fā)生改變的同時也會作用于外部環(huán)境。三、利用“萬有引力”類比經(jīng)濟中“看不見的手”萬有引力是看不到摸不著的，但卻客觀地存在于任意兩個物體之間。經(jīng)濟市場的調(diào)控就像一只“看不見的手”，與萬有引力有著非常相似的地方?；谶@樣的客觀存在，教師就可鼓勵學生將萬有引力單元基本理論做出進一步溫習，在此基礎上，再以類比的角度，來對經(jīng)濟市場中的看不見的手做出分析，促進學生在細化的類比分析中，能夠充分領悟相關理論知識。所有事物都是借助了萬有引力的原理而呈現(xiàn)，如牛頓就是通過對蘋果掉落現(xiàn)象的分析才有了頓悟，進而得出了萬有引力的概念。類比：與牛頓的萬有引力規(guī)律一樣。英國經(jīng)濟學家斯密從經(jīng)濟市場上，街頭的面包師烤面包

4、、屠夫賣肉等日常小事中獲取了人類基本活動的自然規(guī)律。民眾為實現(xiàn)本身的預期經(jīng)濟發(fā)展目標，以積極的態(tài)度參與或組織經(jīng)濟活動，他們之間具有相互促進的緊密關聯(lián)。都有效推動了社會的快速發(fā)展。這一緊密關聯(lián)的存在，就好比是隱形的手在指引著社會逐步向更高、更快、更強的層面發(fā)展。從時間角度分析能夠了解到牛頓的自然科學的哲學原理是先于斯密的科研結論，由此就能夠得知，斯密是得到了萬有引力理論的正向指導。四、利用“力的平衡”類比經(jīng)濟中的“市場均衡”在現(xiàn)實環(huán)境中，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)代表力的平衡的物件或行為，比如融合了力與藝術的健美動作即是對力的平衡的充分詮釋，這也正是與經(jīng)濟市場中的同步發(fā)展思想體現(xiàn)了共通性?；谶@樣的客觀理論

5、，教師就應當先引導學生，將力的平衡單元知識通過正確的實驗做出充分實踐，在總結出實驗結果后，再借助力的平衡理論，來將經(jīng)濟市場的均衡性做出類比性研討，以總結出更豐富、更充分的科學理論。如果將同等大小的作用力和反作用力施加到同一物體上，物體還是會體現(xiàn)出原有的靜態(tài)或動態(tài)，其中的作用力和反作用力即是本文提到的平衡力。所謂平衡力，也就是說大小相等、方向相反，合力為零，好像沒有受到任何外力。這樣的總結是否正確？教師需要鼓勵學生自主布置實驗，通過驗證、記錄信息和總結最終實驗結果再做出類比性分析。類比：與力的平衡相同的是經(jīng)濟市場的均衡。經(jīng)濟學界也存在著像物理學力的平衡一樣的均衡觀念，可以說，現(xiàn)代經(jīng)濟市場發(fā)展所體

6、現(xiàn)出的均衡性與物理專業(yè)中的力均衡理論是相通的，所以說市場體系也應當是均衡的，是相互影響、相互促進的。五、利用“力的合成與分解”類比經(jīng)濟中的“價值理論與分配理論”力的合成與分解屬于物理專業(yè)中的知識要點，也是學生必須要知曉和靈活實踐的理論知識。能夠促進學生在現(xiàn)實環(huán)境中攻克相關難題。而且了解和掌握了力的合成、分解方面的理論知識，還能夠促進學生自然而然的聯(lián)想到組合與劃分，總結出了經(jīng)濟專業(yè)的產(chǎn)品商業(yè)作用和劃分問題，此即物理專業(yè)與經(jīng)濟專業(yè)間的共通之處?；谶@樣的客觀理論，教師就可在保證學生知曉和充分領悟了物理知識后，再引導學生以小組的形式研討經(jīng)濟專業(yè)理論，以拓展思維。如果以多個力施加在同一個物體上，就須借助力的合成分解的理論做出研討，這一理論的運用遵循力合成的平行四邊形原則，作用于物體的這幾個力其效果等同于單獨一個力的效果，分力和合力的關系是一種等效代替。類比：與“力的合成與分解”相對應的經(jīng)濟學原理就是“價值理論與分配理論”。經(jīng)濟學中提到的價值，土地、資本、勞動三個方面共同作用與價值體系，其“合成”的價值等同于三者共同作用的效果，反過來價值也可以相應的分解為地租、利息與工資，這和物理學力的分解是一致的，最終形成了目前所提到的“三位一體”理論。六、結語專業(yè)領域相互參考，相互促進，對于專業(yè)科研項目的高效發(fā)展會起到明顯的推動作用，還可以攻