游戲原則在泰國中學(xué)生詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1、    游戲原則在泰國中學(xué)生詞匯教學(xué)中的應(yīng)用    摘要：本文首先闡述了泰國中學(xué)生漢語教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，接著指出游戲原則在泰國中學(xué)生漢語教學(xué)的必要性，最后從詞匯教學(xué)方面具體闡述了游戲原則在教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：游戲原則；泰國中學(xué)生；詞匯教學(xué)；興趣；課堂教學(xué)在今天這個高速發(fā)展的信息時代，漢語已逐漸成為一門全世界正在積極學(xué)習(xí)的主流語言之一。它的重要性，是一種綜合國力增強的表現(xiàn)，同時也是強大文化影響力的折射。在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域，詞匯教學(xué)越來越得到大家的重視。周祖漠曾說過“詞匯教學(xué)是要貫穿全部教程里的，要有系統(tǒng)有計劃地加以布置，在教發(fā)音和會話的時候就可以教很多詞

2、匯?！痹~匯是遣詞造句的基礎(chǔ)，如果沒有詞匯，語音、語法無從談起。一、泰國中學(xué)生漢語教學(xué)的現(xiàn)狀和問題過去很多對外漢語教師習(xí)慣于運用以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式施教，其課堂一般的程序是：先讀生詞，并逐一解釋；再讀課文，逐句解釋，講解語法點；最后做練習(xí)鞏固。但盡管教師全心竭力地教授詞匯和句型，學(xué)生卻只是機械模仿和被動接受。實際教學(xué)中，不少漢語教師采用了游戲運用到詞匯教學(xué)中，但游戲形式如果與學(xué)生的實際的情況不符（比如泰國學(xué)生的年齡、個性氣質(zhì)以及受教育程度和知識水平等等），非但不能激發(fā)學(xué)生興趣，反而會影響了教學(xué)的順利進行。一個零起點的泰國中學(xué)班級，教學(xué)對象的漢語表達能力雖然不強，但這并不影響他們的思維能力

3、。有些教師教學(xué)生唱歌、講故事，也是幼兒階段的益智故事，中學(xué)生勢必會感到幼稚可笑，甚至反感，那就與教學(xué)目的背道而馳了。因此，在教學(xué)中應(yīng)全面考慮到教學(xué)對象的特點，在此基礎(chǔ)上，確定與之相適應(yīng)的寓教于樂的游戲形式。二、游戲原則在泰國中學(xué)生漢語教學(xué)的必要性（一）設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)和游戲要結(jié)合泰國中學(xué)生的特點在這個年齡階段屬于介于兒童和成年人之間的學(xué)習(xí)者。泰國中學(xué)生中的初中生，年紀較小點，一般比較活潑好動，回答問題踴躍，喜歡小獎品；到了高中階段，普遍個性開始彰顯，有面子觀念，回答問題也不會那么積極，因此，教師應(yīng)思考如何巧妙地使用游戲調(diào)動泰國學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不過于簡單，又要避免太繁復(fù)，才能保證教學(xué)的效率和質(zhì)量。

4、（二）合理安排游戲環(huán)節(jié)使泰國學(xué)生活躍氣氛，輕松接受新知泰國中學(xué)生課業(yè)雖然負擔(dān)沒有中國學(xué)生重，但每天吸收的信息量依然很大，大腦易疲勞，造成保持率低，遺忘快的現(xiàn)象。因此教師在漢語詞匯教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)單元主題，結(jié)合泰國中學(xué)生的特點做出總體設(shè)計，科學(xué)安排教學(xué)各環(huán)節(jié)，循序漸進地穿插游戲進行教學(xué)，才能保證活動順利展開。教師在整個游戲教學(xué)中應(yīng)起主導(dǎo)作用，既是教學(xué)活動的設(shè)計者，又是組織者和參與者，其主導(dǎo)作用貫穿始終。三、在對泰中學(xué)生詞匯教學(xué)中的應(yīng)用在詞匯教學(xué)中，用游戲的形式將詞語展示出來，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是泰國中學(xué)生初次接觸漢語，首先一定要選擇和他們有密切關(guān)系的詞語進行教學(xué)，這樣他們才有學(xué)習(xí)的積極性。

5、下面介紹一些根據(jù)不同詞匯教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的具體游戲方法和技巧：（一）教授人體部位的名稱“頭、眼睛、眉毛、鼻子、耳朵、嘴”等，可以采用游戲的方法。上課時，先簡單教授，接著全體起立隨著老師的口令一起做動作，重復(fù)幾次以后，可進行男女生比賽，也可以讓一些同學(xué)上來表演，老師下指令，學(xué)生做動作，其他學(xué)生給予糾正。當(dāng)老師的指令越來越快，學(xué)生開始手忙腳亂，但是就在大家的嬉笑聲中，同學(xué)們的反應(yīng)也逐漸加快了，最終每個人都能夠找到準確位置。另外，還可以在黑板上畫出空白頭像，讓學(xué)生按照老師的要求去畫五官和四肢，當(dāng)然剛開始時總是鬧出五官錯位的笑話，但糾正以后學(xué)生的印象特別深刻。（二）學(xué)習(xí)數(shù)字時，可以訓(xùn)練學(xué)生“快速反應(yīng)”。先

6、訓(xùn)練學(xué)生1-10的數(shù)字，在配合手勢，老師出手勢，學(xué)生反應(yīng)說出數(shù)字；接著加大難度，1-100的數(shù)字，還是老師快速做出手勢，學(xué)生說數(shù)字；再接著用100內(nèi)的加減法，學(xué)生快速反應(yīng)答案，并用漢語報出數(shù)字答案。這個特別適合泰國初中、高一的學(xué)生。（三）在學(xué)習(xí)詞語時，可以利用卡片和實物配合教學(xué)。比如學(xué)習(xí)表示文具的一些詞語，我們最好使用學(xué)生的物品進行形象的演示。泰國學(xué)生很喜歡涂涂畫畫，上課時可以發(fā)給學(xué)生一張紙，上面寫上所學(xué)過的詞語，然后讓學(xué)生畫出相應(yīng)的物品，涂上老師規(guī)定的顏色。在繪畫的過程中，他們把詞語與具體的事物、形象的色彩結(jié)合起來，在頭腦中留下深刻的印象，逐漸地能夠正確運用。也或者讓他們涂上顏色，一個個輪流

7、起來說。（四）點名游戲。這個游戲特別適合小班的泰國中學(xué)生的課堂詞匯教學(xué)。首先針對主題單元里的詞，分別給學(xué)生“命名”，并給學(xué)生發(fā)放詞及拼音的卡片，可迅速抓住學(xué)生注意力，接著教師用新名字進行全班點名，學(xué)生在聽到自己名字后舉手并應(yīng)答“到”。點名時，教師可先點平時反應(yīng)快的學(xué)生（如“學(xué)?！保?，在“學(xué)?！迸e手應(yīng)答后，其他學(xué)生馬上就會理解教師的要求，也做出反應(yīng)。點名的節(jié)奏可由慢到快，頭幾輪可配合相應(yīng)圖片滾動，增強視覺刺激，強化記憶。如是大班教學(xué)，也可采取分組合作、競賽、甚至對輸?shù)粲螒蛞环綄嵤┑男⌒　皯土P”，此游戲?qū)?fù)習(xí)所學(xué)高頻詞匯很有效果，能幫助學(xué)生加深詞匯記憶，達到鞏固與提高的教學(xué)目的。（五）合作游戲。合

8、作是學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)、實現(xiàn)真正交際性交流的重要途徑。傳統(tǒng)的零起點課堂，學(xué)生間的合作常常是學(xué)生間根據(jù)課文分角色朗讀或復(fù)述。這種操練，因合作雙方交流的是對方已知的內(nèi)容，形式單一、缺乏有效信息溝通，不能達到真正交際性交流的效果。但是，當(dāng)教師重新設(shè)計對話，變“已知”為“未知”，添加趣味性元素，就能設(shè)置一個促進交流的“信息差”，學(xué)生將不再是機械地朗讀課文對話，而是急切地需要傾聽對方的信息，方能做出反應(yīng)。此時，真正的交流出現(xiàn)，語言實際操練的目的也在游戲合作中實現(xiàn)。此游戲適合高年級學(xué)生的課堂詞匯教學(xué)?？傊?，對于泰國中學(xué)生，由于他們注意力集中有限，性格大多活潑好動，如果不采用適宜的教學(xué)方法，一味機械地灌輸，會使他們產(chǎn)生畏懼心理或厭煩情緒，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，達不到預(yù)期的教學(xué)目的。因此，在對泰國中學(xué)生進行詞匯教學(xué)時，應(yīng)該堅持采用寓教于樂的游戲原則，使他們在玩中學(xué)，保持學(xué)習(xí)的興趣，而且可在游戲中進行中泰詞匯文化對比，定能收到良好的教學(xué)效果?！緟⒖嘉墨I】1孫德金.對外漢語詞匯及詞匯教學(xué)研究m.北京：商務(wù)印書館，2006.2周小兵.對外漢語教學(xué)導(dǎo)論m.北京：商務(wù)印書館，2009.3楊寄洲、