班級(jí)管理調(diào)研報(bào)告(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上學(xué)校班級(jí)管理調(diào)研報(bào)告 一、問(wèn)題的提出為了完全實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)，為了提高德育工作的實(shí)效性，必須從道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)著手，把道德行為提高到習(xí)慣的高度。學(xué)生主體渴望自我教育與發(fā)展。通過(guò)班級(jí)調(diào)查，大部分學(xué)生都渴望能有自我調(diào)控，進(jìn)行主動(dòng)參與主動(dòng)探索，從而希望來(lái)獲得一種自我滿足感。他們不喜歡停留在管制的層面，可往往有沒(méi)有約束自己的能力，道德評(píng)價(jià)能力較低，把教育的過(guò)程留給學(xué)生在已有的認(rèn)識(shí)上，自己不斷的反思，對(duì)照，來(lái)不斷規(guī)范自己，在體驗(yàn)中逐漸體察，感悟生成，進(jìn)行自我教育。  班級(jí)是學(xué)校的基層組織，學(xué)校的大部分教育教學(xué)活動(dòng)都在班級(jí)中進(jìn)行。在班級(jí)建設(shè)中，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生

2、進(jìn)行自我要求、自我、自我實(shí)踐、自我評(píng)價(jià)的自我教育過(guò)程，讓學(xué)生在集體教育中完善和發(fā)展個(gè)人，最終轉(zhuǎn)換為學(xué)生內(nèi)心的某種覺(jué)悟和信念，并開(kāi)始有意識(shí)地自覺(jué)地服從自己，即走向自律。    二、課題的界定及理論依據(jù)    1、課題研究的理論依據(jù)。 學(xué)生自主管理型班級(jí)，是符合“科學(xué)發(fā)展觀”要求的。唯物辨證法認(rèn)為外因是多變的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。學(xué)生發(fā)展的內(nèi)因是學(xué)生，教師是他們發(fā)展的外因。只有充分發(fā)揮學(xué)生的作用，教師的作用才能發(fā)揮。學(xué)生自主管理班級(jí)，是符合現(xiàn)代教育觀的。     2、課題的界定

3、：    自我管理能力的研究活動(dòng)，是以學(xué)生自我意識(shí)的喚醒與發(fā)展為突破口，以端正學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)，提高學(xué)生的自我控制能力和自我發(fā)展能力為基礎(chǔ)，以育人為基本特征，以培養(yǎng)健全人格，發(fā)展自學(xué)、自強(qiáng)、自治能力為目標(biāo)。學(xué)生的自我管理能力主要包括品德上自檢、行為上自控、管理上自治、心理上自調(diào)、學(xué)習(xí)上自主、身體上自健等諸多方面的能力。學(xué)生自主管理，是根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生心理的實(shí)際需要，遵循教育規(guī)律，面向全體學(xué)生，在學(xué)校、班級(jí)日常管理中培養(yǎng)小學(xué)生主體性、合作性等個(gè)體心理素質(zhì)的教育。三、課題研究的基本任務(wù)和主要內(nèi)容： 1、創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)環(huán)境。 2、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 ，加強(qiáng)班干部隊(duì)伍

4、建設(shè)。 3、建立學(xué)生自主管理的管理制度。 4、加強(qiáng)班級(jí)管理中的創(chuàng)新意識(shí)， 如何讓學(xué)生參與班級(jí)和學(xué)校的管理，真正做到自主管理。總結(jié)探索出一套學(xué)生自主管理班級(jí)的模式。 5、形成符合本班實(shí)際的“學(xué)生自主班級(jí)管理”的保障機(jī)制，有效促進(jìn)本班學(xué)生思想品德、心理素質(zhì)、管理能力的形成和提高。 6、培養(yǎng)學(xué)生在班級(jí)管理和學(xué)習(xí)管理中的自主參與意識(shí)、組織管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質(zhì)。 四、本課題的研究?jī)r(jià)值及創(chuàng)新之處 通過(guò)建立班級(jí)學(xué)生自主管理的運(yùn)行機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理“以人為本”的管理理念和“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的班級(jí)人際環(huán)境，形成個(gè)體、小組自動(dòng)自發(fā)、自主成長(zhǎng)、富

5、有個(gè)性的和諧班集體。班內(nèi)學(xué)生人人有事做，事事有人管，在學(xué)會(huì)管理別人的同時(shí)也學(xué)會(huì)約束自己，讓自己在管理的過(guò)程中得到鍛煉，逐步向著班級(jí)奮斗目標(biāo)前進(jìn)。 通過(guò)研究促使班主任老師轉(zhuǎn)變教育觀念，在班級(jí)管理中充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用，形成一整套有質(zhì)量的班級(jí)管理制度，把班主任老師從繁重的班級(jí)工作中解放出來(lái)。培養(yǎng)中學(xué)生在班級(jí)管理和學(xué)習(xí)管理中的自主參與意識(shí)、組織管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質(zhì)。通過(guò)班級(jí)值周等學(xué)生參與學(xué)校管理的方式，讓學(xué)生在學(xué)校教育與管理過(guò)程中，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”和“管理育人”、“服務(wù)育人”的思想。 在管理過(guò)程中，在教師的教育和指導(dǎo)下，學(xué)生都能自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到自己是成長(zhǎng)與發(fā)展中的主人，有

6、主動(dòng)參與管理的熱情，能積極地投入管理活動(dòng)之中，并能在管理過(guò)程中創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。 五、課題研究的主要方法： 1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：研究“班級(jí)管理”過(guò)程中，及時(shí)撰寫(xiě)教育教學(xué)隨筆、案例、論文等，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為今后的教育教學(xué)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。 2、實(shí)驗(yàn)方法：主要采用實(shí)驗(yàn)法，以班級(jí)為主，加強(qiáng)實(shí)踐總結(jié)再實(shí)踐再總結(jié)，逐步完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果 3、調(diào)查研究法：在研究中運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查研究教學(xué)中影響“學(xué)生自主班級(jí)管理”的因素，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。 4、行動(dòng)研究法：利用周晨會(huì)、中隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)班級(jí)小主人，開(kāi)展家校聯(lián)系等手段促進(jìn)“學(xué)生自主班級(jí)管理”的研究，尋找促進(jìn)“學(xué)生自主班級(jí)管理”的途徑、方法、措施。 六、研究基本思路和實(shí)施步驟： 啟動(dòng)階段：2016年10月-2016年11月 組建課題小組，進(jìn)行職責(zé)分工和研究預(yù)設(shè)，在課題立項(xiàng)之后尋求理論的指導(dǎo)與幫助。學(xué)習(xí)教育理論、召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì)議、擬訂課題報(bào)告、制定研究步驟、設(shè)計(jì)并完善課題方案。 實(shí)施階段：2016年11月-2017年6月 繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐。針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，定期進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，積累研究素材，整理有關(guān)總結(jié)，及時(shí)提升成果。對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，評(píng)議、評(píng)價(jià)，進(jìn)行階段總結(jié)。 總結(jié)、推廣階段：2017年7月-2017年10月 運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理，撰寫(xiě)課題