基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)探究_2

1、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)探究基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)探究江貽宏摘要：近年來(lái)教育體制的改革，教育方式也在不斷深化改革。在現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要目標(biāo)，為了有效提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的高素質(zhì)要求，小學(xué)語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而是要全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。開展分層教學(xué)也是教師實(shí)施指導(dǎo)的一種方式，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛好個(gè)性、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行合理分析，并參考語(yǔ)文教材要求，合理布置學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。本文就基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)展開探討。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;分層教學(xué)引

2、言核心素養(yǎng)是近些年來(lái)實(shí)行素質(zhì)教育之后出現(xiàn)的一個(gè)詞匯，這個(gè)詞匯指向在各學(xué)科內(nèi)包含的綜合素質(zhì)，也是教師們?cè)诮虒W(xué)中必須要培養(yǎng)的學(xué)生的綜合素質(zhì)。這些核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。=我們想要知道在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂上如何實(shí)行分層教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，就需要先了解為什么我們要實(shí)行小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)。1 據(jù)學(xué)習(xí)程度合理分小組，促使學(xué)生均衡發(fā)展我們都知道每個(gè)學(xué)生之間存在差異，每名學(xué)生擅長(zhǎng)的科目也會(huì)有所不同。就拿小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，可能女生的語(yǔ)文語(yǔ)感要稍微強(qiáng)于男生。雖然好學(xué)生會(huì)在一些方面帶動(dòng)成績(jī)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)，但也會(huì)使好學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變低。所以在立德樹人的語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以用一些新穎的方式，讓同等層次

3、的學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，與同層次的學(xué)生合作，會(huì)有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，更有利于所有學(xué)生核心素養(yǎng)得到提高，讓學(xué)生在小組分層學(xué)習(xí)中，可以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到高效的語(yǔ)文課堂。例如，語(yǔ)文教師可以把學(xué)生四個(gè)人分成一個(gè)小組，四個(gè)人的語(yǔ)文水平要基本差不多。在學(xué)習(xí)小英雄雨來(lái)這篇文章的時(shí)候，語(yǔ)文教師讓同學(xué)們根據(jù)小組一起討論為什么雨來(lái)被稱為英雄？他身上的哪些特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。然后，給學(xué)生五分鐘的小組討論時(shí)間，要求每名學(xué)生都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見。討論結(jié)束后，語(yǔ)文教師要求每個(gè)小組派一名代表發(fā)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己小組的討論結(jié)果，最后的時(shí)候，教師再進(jìn)行正確的講解。這樣學(xué)生通過(guò)分層的小組模式，達(dá)到一個(gè)相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)效果，讓

4、學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中得到一個(gè)均衡的發(fā)展。2 結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容，開展分層提問(wèn)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考，讓學(xué)生可以通過(guò)問(wèn)題提高思維能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層提問(wèn)，讓不同層次的學(xué)生都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以提高學(xué)生的自信心。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文課程中揠苗助長(zhǎng)這一節(jié)時(shí)，這篇文章對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生可能有些難度，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生提問(wèn)不同的問(wèn)題，讓學(xué)生可以逐步進(jìn)行對(duì)課文的學(xué)習(xí)，對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師就可以讓學(xué)生對(duì)具體詞匯進(jìn)行翻譯認(rèn)識(shí)，對(duì)于一些中等生，教師就可以讓他們對(duì)各種語(yǔ)句進(jìn)行思考

5、，教師可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行對(duì)整篇文章的復(fù)述和思考，對(duì)課文中表達(dá)的意圖進(jìn)行有效討論，形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍。3 利用信息技術(shù)，實(shí)施質(zhì)量素質(zhì)教學(xué)信息技術(shù)的進(jìn)步日新月異，教師們?cè)趯?shí)施分層教學(xué)的時(shí)候也需要用到它們。其實(shí)在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校是沒(méi)有足夠的時(shí)間和條件去完成實(shí)際的分班級(jí)分層。很多時(shí)候，我們都需要在一個(gè)班級(jí)中講課。那么如何在一個(gè)班級(jí)中實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)呢？這個(gè)時(shí)候，我們就可以應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)了。翻轉(zhuǎn)課堂的形式，能夠很好地應(yīng)用到我們的分層課堂當(dāng)中，現(xiàn)今社會(huì)智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及能夠幫助教師完成這一點(diǎn)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)扁鵲治病的時(shí)候，教師可以首先錄制一個(gè)教學(xué)的微視頻，學(xué)生在課下進(jìn)行課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。等到

6、上課的時(shí)候，每個(gè)類別的學(xué)生都能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和理解能力，總結(jié)出自己不明白或者不懂的地方。這個(gè)時(shí)候，教師在課堂當(dāng)中只用充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色，把課堂交給學(xué)生，自己在旁邊輔導(dǎo)學(xué)生們不懂的地方。這樣的做法能夠幫助教師提升自身的教學(xué)效率，在課下學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，也可以直接利用微視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)。4 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生合作感悟語(yǔ)文語(yǔ)文學(xué)科和我們的生活有密切的聯(lián)系，教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以在游戲中融入生活化的元素進(jìn)行教學(xué)。這樣，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能讓學(xué)生感受語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義。例如，教師在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文荷花一課時(shí)，可以在課前讓學(xué)生分組，再去周邊的公園中尋找荷花，把荷花的形態(tài)描繪出來(lái)。這時(shí)，每個(gè)小組中的學(xué)生，有的繪畫，有的進(jìn)行最后成果的展示等。從而提高學(xué)生合作游戲的效果。結(jié)語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、學(xué)校的情況，合理開展教學(xué)分層，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)。參考文獻(xiàn)1郭瑜.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策研究j.中國(guó)校外教育，2019（31）.2喻越.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)j.文學(xué)教育（下），2019（02）.3常璐.初中語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育j.湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2018（05）.4喻越