ESP教師角色與專業(yè)發(fā)展

1、    esp教師角色與專業(yè)發(fā)展    【摘要】esp（english for specific purposes，即“專門用途英語”）正在我國(guó)外語教學(xué)界蓬勃發(fā)展。而esp教師成為了esp教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。本文結(jié)合esp的相關(guān)理論，探討我國(guó)esp教師角色的現(xiàn)狀，為esp教師專業(yè)發(fā)展提供可行性策略。【關(guān)鍵詞】esp教師 教師角色 教師發(fā)展一、引言esp（english for specific purposes）即“專門用途英語”，是指與某一特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程（hutchinson and waters

2、 1987），其目的就是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語開展工作的交際能力。最近幾年，esp在我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)界受到了越來越廣泛的關(guān)注，而esp教師在教學(xué)中起到了決定性的作用。dudley evans和st. john （1998）專門論述了合格的esp教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)五種角色：教師、課程設(shè)計(jì)者和教材提供者、研究者、合作者和評(píng)估者。在推進(jìn)esp教學(xué)的進(jìn)程中，esp教師應(yīng)如何扮演好這些角色、如何尋求自我專業(yè)發(fā)展就成為了學(xué)者們研究的重要內(nèi)容之一。本文將嘗試探討esp教師應(yīng)如何在知識(shí)與能力等方面不斷完善自我，如何完善esp教師專業(yè)發(fā)展模式。二、esp教師角色1.具備英語語言教學(xué)知識(shí)的教師。dudley-

3、evans 和st john（1998）列出的三個(gè)e s p的絕對(duì)特征之一是：關(guān)注與特定活動(dòng)相適應(yīng)的語言（語法、詞匯、語域）技巧、語篇和體裁。可見，e s p教師是英語語言學(xué)教師。他們要用良好的英語語言教學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)武裝自己以做出所需要的一系列決定（tom hutchinson & alan waters，1987：160）。2.具備學(xué)科知識(shí)的教師。dudley-evans 和st john（1998）的另一個(gè)esp的絕對(duì)特征是：利用現(xiàn)有的教學(xué)方法加上服務(wù)于各學(xué)科的活動(dòng)。也就是說，esp教學(xué)是與特定的學(xué)科內(nèi)容和活動(dòng)相關(guān)的教學(xué)。那么，esp教師就不應(yīng)該對(duì)所要講授的課文內(nèi)容知之甚

4、少（tom hutchinson & alan waters，1987：161），是應(yīng)該具備學(xué)科知識(shí)的教師。三、我國(guó)esp教師的現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)esp教師一般由兩類教師承擔(dān)。一類是一般用途英語教師，另一類是專業(yè)教師。我國(guó)esp教師無論在自身的學(xué)術(shù)水平和工作環(huán)境等方面都面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。1.esp教師的學(xué)術(shù)水平。esp教師的學(xué)術(shù)能力 我國(guó)的esp教師主要由兩類教師擔(dān)任：一類是egp教師，即通用英語教師。這些老師雖然語言功底深厚，也懂得語言教學(xué)的方法，但是對(duì)于理工科等專業(yè)知識(shí)的了解比較有限。另一類是專業(yè)教師。他們雖然在專業(yè)知識(shí)教學(xué)上沒有問題，但是英語的口語和表達(dá)能力尚不盡如人意，也缺乏系統(tǒng)的語言教

5、學(xué)的學(xué)習(xí)。2.esp教師合作。我國(guó)esp教師合作程度較低，應(yīng)該處在咨詢（consultant）和合作（collaborator）之間，究其原因有三點(diǎn)：第一，多數(shù)院校沒有的專門負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，沒有在課程設(shè)置中明確esp的地位，也沒有具體的教學(xué)大綱。第二，彼此不相關(guān)的兩個(gè)團(tuán)體缺乏必要的聯(lián)系，導(dǎo)致esp教學(xué)成為教師個(gè)人的、非正式的行為。第三，對(duì)動(dòng)機(jī)的懷疑是常見的事（tom hutchinson & alan waters，1987：164）。因?yàn)橥ǔＪ怯⒄Z教師首先向?qū)I(yè)人員求助，潛在的成果將屬于英語教師，而且這種“幫助”耗費(fèi)很大的時(shí)間和精力，導(dǎo)致專業(yè)教師不能夠及時(shí)地給予支持，英語教師因此也處于尷尬

6、的境地。四、我國(guó)esp教師發(fā)展的途徑綜合考慮我國(guó)e s p教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，教師專業(yè)發(fā)展要從以下幾個(gè)方面入手。1.取得領(lǐng)導(dǎo)層重視。提高對(duì)esp教學(xué)的重視 無論是在師資培訓(xùn)還是esp教師合作方面出現(xiàn)的問題，都在一定程度上與大學(xué)英語政策制定者對(duì)esp教學(xué)的重視程度有關(guān)。蔡基剛（2012）指出，“大學(xué)英語的主要方向是學(xué)術(shù)英語?；鶎訉W(xué)校認(rèn)為基礎(chǔ)英語重要和他們對(duì)學(xué)術(shù)英語缺乏一定了解有關(guān)。制定大學(xué)英語政策的人應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行宣傳引導(dǎo)?！?.抓好教師培訓(xùn)。對(duì)理想的esp教師看法是：一位對(duì)天生對(duì)語言感興趣的專業(yè)人員把兩種知識(shí)結(jié)合并最有效地展現(xiàn)在教室里，或者一位被勸說學(xué)習(xí)某一科目知識(shí)的語言教師（tan soon h

7、ock & cecilia goon ai chin，1988：98），這也正是我國(guó)e sp教師發(fā)展的方向。這樣，教師培訓(xùn)就包括針對(duì)專業(yè)教師的英語教學(xué)能力培訓(xùn)和針對(duì)英語教師的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)以及針對(duì)這兩類教師的教學(xué)法培訓(xùn)。3.建立合作機(jī)制。專業(yè)教師和一般用途英語教師都不能獨(dú)立承擔(dān)專門用途英語教學(xué)任務(wù)，那么英語教師與專業(yè)教師合作是比較明智的解決辦法（嚴(yán)明，2009：71）。但是，我們必須清楚團(tuán)隊(duì)合作只是現(xiàn)階段的選擇，從根本上解決esp教師發(fā)展應(yīng)該在團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上，所以探索esp教師角色并在此基礎(chǔ)上搞好esp教師培訓(xùn)是我國(guó)esp蓬勃發(fā)展的前提。五、結(jié)語隨著我國(guó)esp教學(xué)的發(fā)展需要，對(duì)esp教學(xué)的重視勢(shì)必與日俱增。要培養(yǎng)合格的esp教師，必定需要從上到下各級(jí)的重視和努力以及各種政策的支持，同時(shí)esp教師也要不斷探索適合自己的發(fā)展模式。參考文獻(xiàn)：1dudley-evans t，john m.developments in esp：a multi-disciplinary approachm.london：cambridge university press，1998：13-17.2jarvis，j.tow core skills for esp teachersj.the esp jo