義務(wù)教育階段國家乒乓球隊運動員文化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1、    義務(wù)教育階段國家乒乓球隊運動員文化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析    陳琰之 完好摘 要：本文針對我國義務(wù)教育階段國家乒乓球隊運動員在“體教結(jié)合”模式下文化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題展開研究，探討“體教結(jié)合”在我國乒乓球隊運動員義務(wù)教育階段發(fā)展中的利與弊。研究結(jié)果表明：義務(wù)教育階段中國國家乒乓球隊運動員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，競技培養(yǎng)體制下“學(xué)訓(xùn)矛盾”的問題較為突出，比賽和平時訓(xùn)練這種大強度下的環(huán)境，導(dǎo)致運動員們感到學(xué)習(xí)困難，時間不夠用。少年賽和青年賽賽前要參加賽前文化考核，雖然使得部分國家隊運動員和省市運動員“輕學(xué)重訓(xùn)”的慣性觀念有了較好的改觀，但是運動員們的學(xué)習(xí)方法并不好

2、，考試總是死記硬背，并沒有活學(xué)活用。關(guān)鍵詞：體教結(jié)合 學(xué)訓(xùn)關(guān)系 運動隊文化學(xué)習(xí) 運動員義務(wù)教育：g846 ：a ：2095-2813（2018）04（c）-0216-021 研究對象與方法1.1 研究對象本文的研究對象主要為處于義務(wù)教育階段的中國國家乒乓球隊運動員，男生10人，女生11人，運動員共計21人。根據(jù)義務(wù)教育階段劃分，高中階段15位運動員并不在本文研究范圍之內(nèi)，但是由于他們實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)能力并不能與他們實際學(xué)歷相符合，所以本文也將擁有高中學(xué)歷的運動員作為研究對象。1.2 研究方法本文運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、實地調(diào)查法、訪談法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法以及邏輯分析法，對義務(wù)教育階段國家隊

3、運動員在“體教結(jié)合”模式下文化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題展開研究。2 結(jié)果與分析2.1 義務(wù)教育階段國家乒乓球隊運動員文化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果與分析（1）義務(wù)教育階段運動員對學(xué)習(xí)及賽前文化考核的態(tài)度分析。義務(wù)教育階段國家乒乓球隊運動員在參加少年賽和青年賽之前必須要賽前參加文化考核，這體現(xiàn)了中國乒乓球隊對運動員文化學(xué)習(xí)的重視。從表1我們可以看出，義務(wù)教育階段國家乒乓球隊運動員認為賽前文化考核非常有必要的占28.57%，比較有必要的占4.76%，有一些必要的占47.62%，這說明義務(wù)教育階段國家乒乓球隊運動員對賽前文化考核這種方式是比較認同的，只有少數(shù)運動員不能認同，也可以說明他們對文化學(xué)習(xí)沒有高度的重

4、視，對文化學(xué)習(xí)的認識不夠。這還需要教練員對這些運動員的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，強化對學(xué)習(xí)重要性的認知。（2）義務(wù)教育階段國家乒乓球隊運動員文化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、集訓(xùn)時間安排現(xiàn)狀分析。對于運動員來講，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是既矛盾又是統(tǒng)一的。運動員在訪談中提到，作為運動員如果有些文化底蘊，有時候教練說的話會理解的很透徹，而且能夠舉一反三，所以文化課很重要。同時訓(xùn)練與學(xué)習(xí)又是矛盾的。運動員們認為在備戰(zhàn)一些重要比賽的時候，文化課可以稍微少一些，因為備戰(zhàn)時他們把精力都投入到訓(xùn)練比賽，而且訓(xùn)練的強度比平時要大，在高壓的情況下，會出現(xiàn)精神疲勞。圖1反映了目前義務(wù)教育階段國家乒乓球隊運動員學(xué)習(xí)時間與訓(xùn)練時間的對比情況，表2反映了義務(wù)教

5、育階段國家乒乓球隊運動員每年外出集訓(xùn)時間的長短。由于體制的原因，運動員的首要任務(wù)是訓(xùn)練、集訓(xùn)、比賽。精力的投入以鉆研運動技術(shù)為首位。長期的訓(xùn)練、集訓(xùn)過程中，擠占文化學(xué)習(xí)時間是很正常的事情。在對運動員的訪談中了解到，隨著年齡的增長，隊員們可能對學(xué)習(xí)這方面，大家往往是想去學(xué)習(xí)但又力不從心，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練很難兼得。2.2 義務(wù)教育階段國家乒乓球隊運動員文化學(xué)習(xí)存在的問題分析（1）師資分配問題分析。根據(jù)問卷調(diào)查和對教練員訪談中了解到，義務(wù)教育階段國家乒乓球隊運動員文化學(xué)習(xí)沒有固定的老師，老師上課也缺乏互動，上課形式單一，內(nèi)容枯燥乏味。（2）“學(xué)訓(xùn)矛盾”的問題分析。運動員在備戰(zhàn)一些重要比賽的時候，基本認為文

6、化課可以稍微少一些，因為備戰(zhàn)時他們把精力都投入到訓(xùn)練比賽，而且訓(xùn)練的強度比平時要大，在高壓的情況下，會出現(xiàn)精神疲勞，上課也會聽不進去。（3）義務(wù)教育階段國家乒乓球隊運動員文化基礎(chǔ)的差異性問題分析。教師面對的運動員學(xué)習(xí)情況比較復(fù)雜，很難做到全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，從而影響到課堂的教學(xué)效果。根據(jù)調(diào)查，義務(wù)教育階段國家乒乓球隊運動員學(xué)習(xí)課程主要為語文、數(shù)學(xué)、英語和歷史。這些科目，是運動員進入更高水平學(xué)業(yè)深造的重要基礎(chǔ)，卻常常是運動員最薄弱的方面，因為這些學(xué)科具有連續(xù)性，一旦耽誤就會很難跟得上接下來的課程。在對運動員的深入調(diào)查和了解中發(fā)現(xiàn)，運動員們外語水平比較低，很難達到令人滿意的學(xué)習(xí)水平，這些都是在運

7、動員學(xué)習(xí)過程中現(xiàn)實存在的困難和問題。（4）義務(wù)教育階段國家乒乓球隊運動員文化學(xué)習(xí)目的與意義所在問題分析。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多運動員的學(xué)習(xí)動機是為了通過賽前文化考核。國家乒乓球隊運動員文化學(xué)習(xí)目的與意義主要在于提高運動員文化素養(yǎng)，而并非僅僅強調(diào)文化學(xué)習(xí)成績。文化考試成績只能反映運動員學(xué)習(xí)情況的好壞，而不能直接體現(xiàn)其具有了很好的文化素養(yǎng)。因為運動員文化學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏多樣性，從而導(dǎo)致運動員對文化學(xué)習(xí)缺乏積極性，故建議增設(shè)除了語文、數(shù)學(xué)、英語這些知識以外的，關(guān)于人文、社會、政治、歷史、藝術(shù)等方面文化知識。我們不能把應(yīng)試教育帶進“體教結(jié)合”模式教育中去，不能僅僅為了通過考試而學(xué)習(xí)，那就失去了“體教結(jié)合”模式

8、教育的目的與意義。我們要貼近運動員學(xué)習(xí)、生活以及退役后就業(yè)的實際情況，逐步實現(xiàn)從“體教結(jié)合”向“體教融合”的轉(zhuǎn)變。3 結(jié)論與建議3.1 結(jié)論（1）義務(wù)教育階段中國國家乒乓球隊運動員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，競技培養(yǎng)體制下“學(xué)訓(xùn)矛盾”的問題較為突出，比賽和平時訓(xùn)練這種大強度下的環(huán)境，導(dǎo)致運動員們感到學(xué)習(xí)難，時間不夠用，解決不好這些關(guān)于學(xué)訓(xùn)矛盾的細節(jié)問題，會影響運動員的學(xué)習(xí)效果。（2）少年賽和青年賽賽前要參加賽前文化考核，雖然使得部分國家隊運動員和省市運動員“輕學(xué)重訓(xùn)”的慣性觀念有了較好的改觀，但是運動員們的學(xué)習(xí)方法并不好，考試總是死記硬背，并沒有活學(xué)活用。3.2 建議（1）將學(xué)習(xí)納入訓(xùn)練計劃中，逐步實現(xiàn)從“

9、體教結(jié)合”向“體教融合”的轉(zhuǎn)變。調(diào)整好訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的時間安排，文化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練計劃相融合，改善“學(xué)訓(xùn)矛盾”現(xiàn)狀。（2）優(yōu)化課程設(shè)置，重視對運動員學(xué)習(xí)興趣和今后就業(yè)方向的培養(yǎng)，加強運動員自身學(xué)習(xí)意識觀念；根據(jù)他們的興趣愛好，合理增加課程文化學(xué)習(xí)內(nèi)容。（3）相較于語文、英語這種實用性很強的語言文化學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)難易程度應(yīng)及時掌控好，不宜太難，應(yīng)學(xué)習(xí)一些常識，為他們今后就業(yè)、生活和外出深造打下堅實的基礎(chǔ)。參考文獻1 黃勇.體教結(jié)合在高校中的發(fā)展探析j.搏擊體育論壇，2013：61-63.2 周波，高付俊.我國“體教結(jié)合”培養(yǎng)高層次競技體育人才管窺以國家體育總局水上管理中心與湖南師范大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)為例

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