《乘法的初步認識》教學設計與反思

1、乘法的初步認識教學設計與反思乘法的初步認識教學設計與反思楊春樂摘 要 乘法的初步認識是人教版小學數(shù)學二年級上冊第四單元第 46 頁、47頁的內容。本課是學生第一次接觸乘法，也是學生今后學習表內除法和多位數(shù)乘、除法的基礎。讓學生體會乘法運算的意義是本課教學的重點。關鍵詞 乘法;相同加數(shù);乘法運算教材首先從學生熟悉的游樂場情境引入。結合蘊含“相同加數(shù)”的具體生活情境讓學生產(chǎn)生一種新運算的需求，初步感受乘法的意義。本課教學設計從學生的生活經(jīng)驗和已有知識水平除法，通過觀察、操作、推理、交流等數(shù)學活動讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程，使學生進一步理解乘法的意義，感受數(shù)學來源于生活。教學目標：

2、學生能初步理解乘法的意義;認識乘號，會寫、會讀乘法算式。1.通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫等數(shù)學活動，使學生經(jīng)歷建構乘法意義的過程。2.感受相同加數(shù)相加于乘法之間的聯(lián)系，體會到用乘法表示的簡潔性。教學重點：理解乘法的意義。教學難點：理解乘法的意義。教學準備：課件、學具小棒 20 根。教學過程：（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣出示教科書第 46 頁情境圖。1.師：同學們，喜歡去游樂場嗎？我們一起去看一看。從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？學生可能回答（便利店有 1 個女孩子;4 架小飛機;4 節(jié)小火車等）。2.根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題？學生可能回答（坐小飛機的一共幾人？坐小火車的一共幾人？游樂場一共有

3、多少人在玩？）設計意圖：通過生動而豐富的游樂場情境，使學生認識到同數(shù)連加的情境在現(xiàn)實生活中廣泛存在，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗。（二）感知相同數(shù)連加的特點，滲透乘法的意義1.出示小飛機情境（1）師：我們一起看看這些小朋友在玩什么？（小飛機）數(shù)一數(shù)，一共有幾架小飛機？每架小飛機里坐了幾個小朋友？并用圈一圈的方式表示出來。學生圈一圈，回答問題。（2）說一說每架小飛機上的人數(shù)有什么特點？可以用一個加法算式表示出來嗎？學生嘗試寫算式，之后匯報。板書：3+3+3+3+3=15（3）觀察加法算式什么特點？學生可能回答（5 個 3 加在一起;加數(shù)全都是 3 等）。教師相應板書：3+3+3+3+3=155

4、個 3設計意圖：通過數(shù)一數(shù)、圈一圈的活動讓學生體會到每架小飛機里坐的人數(shù)相同，概括出加法算式的特征是幾個幾相加，滲透乘法的意義。2.出示小火車情境（1）師：小火車里的小朋友也玩得很高興呢！請同學們自己先數(shù)一數(shù)每節(jié)小火車里坐了幾個小朋友？要求邊數(shù)邊圈一圈，學生獨立操作，匯報：每節(jié)小火車里都坐了 5 個小朋友。（2）用一個加法算式表示，指名一名學生上黑板寫。板書：6+6+6+6=24（3）這個加法算式有什么特點？學生可能回答（加數(shù)都是 6;有 4 個 6 相加）。設計意圖：溝通“幾個幾”和相同加數(shù)相加的聯(lián)系，突出乘法的意義。3.出示過山車情境（1）師：瞧！玩過山車的小朋友真開心??！請大家數(shù)一數(shù)，用

5、自己的話說說玩過山車的人數(shù)是幾個幾？大家圈一圈。學生邊圈邊數(shù)，確定是 7 個 2。（2）過山車里一共有幾個人？列出加法算式。請一個學生上來寫出加法算式并標出是幾個幾？2+2+2+2+2+2+2=147 個 2（3）師：其實啊，還有一截過山車沒下來，過山車里一共有 20 個 2，你能寫出這個加法算式嗎？請一個學生上黑板寫板書：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=4020 個 2（4）追問：寫完這個加法算式后你有什么感受？學生感到麻煩。（5）教師介紹乘法以及讀作。設計意圖：通過過山車的情境，讓學生嘗試算出 20 排過山車里有多少個小朋友，使學生感受到乘法

6、是相同加數(shù)相加的簡便算法。（6）師：加法算式中沒有 7，那么乘法算式中的 7 是怎樣來的？2 表示什么意思呢？學生回答（7 表示 7 排過山車，2 表示每排過山車里有 2 個人）。（7）把上面的兩個加法算式也寫成乘法算式。學生獨立完成，之后找 2 個學生上黑板寫。板書：53=15 46=24（8）師：你能根據(jù)這道乘法算式 53=15 編一道解決問題嗎？學生回答問題。設計意圖：進一步溝通相同加數(shù)相加和乘法之間的聯(lián)系，理解乘法的意義。（三）鞏固練習，進一步掌握乘法的意義。1.擺小棒活動師：現(xiàn)在我們進行擺小棒活動，老師說你來擺，看誰擺的老師一眼就能看得出？要求：同桌一個說加法算式，一個說加法算式。（

7、1）4 個 3板書：3+3+3+3=12 43=12（2）變成 3 個 4板書：4+4+4=12 34=12（3）再變成 2 個 6板書：6+6=12 26=12（4）再變成 6 個 2板書：2+2+2+2+2+2=12 62=122.完成數(shù)學書 48 頁第 2 題教師：先觀察圖中有哪些數(shù)學信息？再列出加法算式和減法算式學生獨立完成。3.完成數(shù)學書 48 頁第三題學生獨立完成，之后匯報交流。板書：7+7+7+7+7 75 或 5715+15+15 153 或 3154.課外拓展，了解乘號的由來。課件介紹乘號的由來，學生明確可以把“”看作是由“+”斜過來寫的。設計意圖：通過多種表征方式之間的相互

8、轉化，幫助學生進一步理解乘法的意義。教學反思：在教學乘法的初步認識這節(jié)課的時候，有以下幾點需要注意：1.出示小飛機的情境后，教師詢問：“每架小飛機上的人數(shù)有什么特點？”有個學生回答：2 個女生和 1 個男生。之后，教師問：“用一句話概括這個加法算式”，學生不知道從什么地方回答問題，直接說的是乘法算式?？梢钥闯鲇械膶W生提前預習了，但是并不清楚乘法的意義。因此，教師直接問：“你能概括一下加法算式里一共是幾個幾相加？”。進一步提問：“對照圖片說一說 5是從哪來的？”在這個活動中，使學生感受到每架小飛機里的人數(shù)和加法算式里的 3 是一一對應，從而概括出相同數(shù)連加算式特征，滲透乘法的意義。2.通過讓學生編一道解決問題，也就是把算式轉化為文字信息，加強學生運用語言表述的方式進