讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用_1

1、    讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用    周丹摘 要：閱讀和寫作作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)具有十分重要的地位和作用。閱讀和寫作這兩部分具有相輔相成的作用，將讀寫結(jié)合教學(xué)模式運用在小學(xué)語言閱讀教學(xué)中能有效提高小學(xué)生的寫作能力與閱讀能力，閱讀和寫作作為小學(xué)語文閱讀的重難點，只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式才能發(fā)揮其最大作用。伴隨著時代的發(fā)展與科技的進(jìn)步，社會對于人才綜合性的要求也越來越高。人才的綜合性不只體現(xiàn)在他們對知識的理解，更在他們的讀寫能力中展現(xiàn)出來。關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合 教學(xué)模式 小學(xué)語文

2、閱讀教學(xué)前言著名特級教師沈大安老師說：“讀寫結(jié)合蘊含了傳統(tǒng)語文教學(xué)方式的精華，符合語文教學(xué)規(guī)律，讀寫結(jié)合不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想”。這里的寫？既是閱讀內(nèi)化的語言，寫法的模仿，遷移和創(chuàng)造，也是借“寫”叩問文本，進(jìn)入語境與文本對話，憑借詞語進(jìn)行閱讀分析，激活想象的過程。其實，閱讀和寫作在語文教學(xué)中占有相同的比重，如果將寫作與閱讀相結(jié)合則能提升寫作與閱讀的技巧以及能力。因為小學(xué)的語文課程，在整個小學(xué)階段具有重要的意義，所以我們要好好的利用讀寫結(jié)合教學(xué)模式。一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實施讀寫結(jié)合教學(xué)模式的措施1.豐富學(xué)生語言積累語言是思維的工具，人類的思維活動主要借助語言來進(jìn)行。而小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)

3、驗、社會經(jīng)驗較少，小學(xué)語文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，因此，教師可以采取讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，以寫作幫助學(xué)生積累素材，靈活運用學(xué)過的語句知識，提升語言表達(dá)能力。2.在閱讀教學(xué)中通過模仿實現(xiàn)由讀到寫的遷移“仿寫”是指導(dǎo)學(xué)生依照課文的寫作方法，寫出自己的所見、所聞、所感，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，并在學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)一步體會課文內(nèi)容，同時達(dá)到訓(xùn)練作文的目的，順利實現(xiàn)由讀到寫的遷移。仿寫的目的就是寫作規(guī)律和模式化的具體化。所以，教師在閱讀教學(xué)中要注重以范例的章法為章法，依章循法地引導(dǎo)學(xué)生從事寫作練習(xí)，通過對范例進(jìn)行分析、理解和仿寫，從而會使學(xué)生掌握其中的思想脈絡(luò)和寫作方法，循序漸進(jìn)

4、地掌握寫作技能，增強(qiáng)寫作能力。3.閱讀理解能力的培養(yǎng)也是小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一由于小學(xué)生本身思維正處于發(fā)展階段，而且生活經(jīng)有限，因而對于理解文章內(nèi)容有一定難度，通過讀寫結(jié)合教學(xué)模式，教師可以深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，實現(xiàn)其閱讀閱讀理解能力的有效提升。小學(xué)語文閱讀教學(xué)課文中，很多都蘊含著豐富的情感，教師可以要求學(xué)生對所學(xué)課文進(jìn)行仿寫，運用作者所運用的情感表現(xiàn)手法表達(dá)自身情感，從而獲得對作者情感的理解。熟練運用情感表現(xiàn)手法，促進(jìn)閱讀理解能力和寫作水平的提升。二、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐運用1.加強(qiáng)教材改編，可以將閱讀與寫作放到同等地位要想實現(xiàn)讀寫結(jié)合，就要將小學(xué)語文教學(xué)材料中的內(nèi)容進(jìn)

5、行修改。目前的小學(xué)生語文教材中存在的閱讀學(xué)習(xí)材料，關(guān)于寫作的內(nèi)容卻少之又少，而且寫作學(xué)習(xí)內(nèi)容也與閱讀材料相脫離。要想真正實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)模式中的讀寫結(jié)合，就要積極進(jìn)行教材改編，在教材中增加寫作的內(nèi)容，將寫作與閱讀內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，通過教材的編寫，有利于將寫作與閱讀有機(jī)地整合起來。2.教師要加強(qiáng)讀寫課程設(shè)計在現(xiàn)有的小學(xué)語文教學(xué)模式中，閱讀與寫作的教學(xué)安排是分配在不同的課時當(dāng)中分別進(jìn)行的，而想要將讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，就要改變課程設(shè)計，專門設(shè)立讀寫課程，在課程中對學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作的專門訓(xùn)練。這樣課程的設(shè)計，要求小學(xué)語文教師能夠通過定期的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在實踐中將讀寫結(jié)合模式完善起來，并應(yīng)

6、用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。三、融入生活，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作行為1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活運用讀寫結(jié)合教學(xué)模式例如在學(xué)習(xí)有關(guān)荷花的文章后，教師可以要求學(xué)生回想自己在電視、網(wǎng)絡(luò)或是真是場景中所見過的荷花模樣，學(xué)生十分樂于向他人表述自己所見過的事物，在學(xué)生討論后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效提升，這時，教師可以為學(xué)生安排作業(yè)，學(xué)生就會主動在課后查找、閱讀有關(guān)荷花的文章，為寫作可以積累素材，這有助于對學(xué)生閱讀、寫作興趣的增強(qiáng)產(chǎn)生積極的作用。2.小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活都是豐富的寫日記也是培養(yǎng)學(xué)生寫作的方法，學(xué)生在寫日記的過程中能將生活中的趣事、傷心事以及身邊發(fā)生的事都可以記錄下來

7、，能提高學(xué)生對生活的情感體驗，而且可以為語文寫作提供素材這是一種培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的方法。不過學(xué)生會把它當(dāng)做任務(wù)，而寫出的日記就是記流水賬了，這樣并不能提高學(xué)生的寫作能力，因此，教師需要加強(qiáng)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的訓(xùn)練，比如，在上到黃山奇松一課時，通過教學(xué)目標(biāo)來讓學(xué)生進(jìn)行日記的寫作，然后講完課后，可以趁熱打鐵，在讓學(xué)生寫一篇日記?？偨Y(jié)小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教育中的中的重點內(nèi)容，面對現(xiàn)階段學(xué)生閱讀興趣普遍低的情況，教師應(yīng)借助閱讀與寫作相互促進(jìn)，相輔相成的關(guān)系，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，運用一些教學(xué)模式和措施來將讀寫結(jié)合起來、利用實踐運用、融入生活，加強(qiáng)寫作和閱讀能力，將閱讀和寫作真正的結(jié)合起來，以達(dá)到更好的教育目標(biāo)。參考文獻(xiàn)1蘭芳.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用j.西部素質(zhì)教育，2