體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的開(kāi)展策略

1、    “體驗(yàn)式”教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的開(kāi)展策略    凌秀娥摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人才的重要性愈加明顯，人們對(duì)于小學(xué)生教育問(wèn)題也愈加關(guān)注，而教育模式也是層出不窮，“體驗(yàn)式”教學(xué)方法作為其中高效的教學(xué)方法之一，是讓學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏姆椒?。在小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)中，采用“體驗(yàn)式”教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，往往可以起到很好的教學(xué)效果。主要闡述了體驗(yàn)式教學(xué)法的概念，以及對(duì)其在小學(xué)道德與法治課堂上的應(yīng)用做了深入探討。關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式;小學(xué)道德與法治;應(yīng)用在傳統(tǒng)教育模式的影響下，我國(guó)目前的小學(xué)教育大都是一對(duì)多，即一個(gè)老師教育多名學(xué)生的教育

2、模式，可是隨著我國(guó)九年義務(wù)教育的普及，部分班級(jí)人數(shù)超過(guò)40人。由于人數(shù)過(guò)多，老師很難了解到每一位同學(xué)的接受能力、理解水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，無(wú)法滿足每一位學(xué)生的需求，影響了部分教師的教學(xué)質(zhì)量。而隨著新時(shí)期下的教育改革，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重理論知識(shí)與生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，這種全新的教學(xué)方式，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，而在我國(guó)小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)中，采用“體驗(yàn)式”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)同樣也能促進(jìn)小學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)和能力的全面提升。一、“體驗(yàn)式”教學(xué)法的概念及其重要性“體驗(yàn)式”教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課堂內(nèi)容，創(chuàng)建或者引進(jìn)一個(gè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的情感變化，可

3、以幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象和提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的心智和思想還不夠成熟，社會(huì)閱歷少，對(duì)事物的認(rèn)知還停留在表面，同時(shí)印象也不深，而“體驗(yàn)式”教學(xué)不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)水平，也能增進(jìn)師生情感，使學(xué)生在切身體驗(yàn)中達(dá)成思想品德和行為的統(tǒng)一。二、“體驗(yàn)式”教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用1.建設(shè)豐富的教學(xué)情境由于年齡和經(jīng)歷的原因，小學(xué)生對(duì)生活中的很多事物并不了解，部分情況下都是通過(guò)直觀的“聽(tīng)”和“看”來(lái)完成對(duì)新鮮事物的認(rèn)知。而小學(xué)生的生活閱歷少，使學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟不全面也不豐富，很難將自身的思想品德轉(zhuǎn)化為認(rèn)知思維和實(shí)際行動(dòng)1。因此，教師在授課解惑的

4、同時(shí)，需要幫學(xué)生建設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相符的場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體的生活情境中，深入學(xué)習(xí)，完成對(duì)知識(shí)的理解，并且提升自己的道德思想，形成道德行為。例如：在學(xué)習(xí)豐富多彩的民族風(fēng)情時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放我國(guó)少數(shù)民族的特色文化視頻，像蒙古族的那達(dá)慕大會(huì)、馬奶節(jié)、蒙古包，彝族的火把節(jié)、瓦板房等，還可以通過(guò)圖片、剪紙等方式，把我國(guó)的民族文化體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)教師結(jié)合視頻，把對(duì)應(yīng)民族的民族文化和特色講授給學(xué)生，這種方式可以提高學(xué)生在道德與法治課堂的積極性，同時(shí)情境教學(xué)也可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加深入的了解。2.多樣化的互動(dòng)教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷收獲知識(shí)和實(shí)踐檢驗(yàn)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，

5、引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)、師生之間互動(dòng)2。例如：（1）在學(xué)習(xí)做聰明的消費(fèi)者的時(shí)候，教師可以科學(xué)合理地把學(xué)生分為兩人小組和四人小組，讓其分別扮演消費(fèi)者a、b和銷(xiāo)售商c、d，扮演消費(fèi)者a和b需要知道自己需要何種商品以及各類(lèi)商品的購(gòu)買(mǎi)地方，然后通過(guò)詢問(wèn)、比較商品的價(jià)格，衡量性價(jià)比。在這一過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)如何選購(gòu)商品，并掌握獨(dú)立購(gòu)買(mǎi)簡(jiǎn)單生活和學(xué)習(xí)用品的能力，還要具有初步的消費(fèi)者自有保護(hù)意識(shí)。另外，消費(fèi)者還要知道自己家庭經(jīng)濟(jì)的總體情況、來(lái)源方式和家庭生活的必要開(kāi)支情況。而銷(xiāo)售商c和d則需要了解自己產(chǎn)品的特性和如何成交。最后，在兩方的互動(dòng)交流中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了理論知識(shí)“如何做聰明的消費(fèi)者”，同時(shí)學(xué)生還理解了家

6、庭中父母的生活壓力，有助于學(xué)生在以后的生活學(xué)習(xí)中養(yǎng)成合理消費(fèi)、勤儉持家的好習(xí)慣。（2）教師可以采用師生互動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)，然后通過(guò)為小學(xué)生建設(shè)問(wèn)題情境推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的不斷探索。其中問(wèn)題的提出要循序漸進(jìn)，符合小學(xué)生的思想和認(rèn)知層次，在符合學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的知識(shí)解答自身的困惑，獲得自身的體驗(yàn)，像在學(xué)習(xí)交通連著千萬(wàn)家這堂課時(shí)，教師可以先教導(dǎo)學(xué)生了解基礎(chǔ)的交通常識(shí)，然后提出：“如果前面是黃燈要怎么辦？”“如果前面是紅燈要怎么辦”“如果馬路沒(méi)有人行道要注意什么？”“如果指示燈綠燈閃爍了要怎么辦？”“下雨天打傘過(guò)馬路要注意什么？”等問(wèn)題，在師生問(wèn)答過(guò)程中，不斷地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)

7、容的講解，完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生最終熟悉并掌握基本的交通常識(shí)，認(rèn)識(shí)到遵守交通法規(guī)的重要性，規(guī)范自己的交通行為。由于年齡的原因，多樣化的活動(dòng)能夠在一定程度上提高學(xué)生的積極性，像小組合作、趣味游戲、辯論游戲等活動(dòng)，教師不再是主導(dǎo)，而是從旁協(xié)助、監(jiān)督，給學(xué)生自主發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，輔助他們掌握知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，老師的肯定無(wú)疑是非常重要的。3.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“體驗(yàn)式”教學(xué)法還可以與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在生活中感悟知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的思想層次和生活實(shí)踐能力3。例如：（1）在學(xué)習(xí)我的綠色日記時(shí)，教師可以組織學(xué)生到戶外進(jìn)行踏青，了解家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的一些問(wèn)題，同時(shí)探究這些環(huán)境問(wèn)題的原因及危害。另外，還

8、可以組織一場(chǎng)公益植樹(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在植樹(shù)過(guò)程中體驗(yàn)生活和大自然的魅力，逐漸明白保護(hù)環(huán)境是每一個(gè)人的責(zé)任并初步樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使得學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)參與力所能及的環(huán)?；顒?dòng)。（2）在學(xué)習(xí)謝謝你，平凡的勞動(dòng)者的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生走出校園，在清晨的馬路邊、小區(qū)的角落、建筑工地的安全場(chǎng)地內(nèi)和人來(lái)人往的車(chē)站中，通過(guò)清晨的環(huán)衛(wèi)工人、小區(qū)的志愿者、建筑工地的樸實(shí)工人和來(lái)來(lái)往往拿著行李的青年奮斗者，了解到平凡勞動(dòng)者的艱辛。同時(shí)也切身感受到勞動(dòng)者帶給人們生活的方便，使得小學(xué)生從心底理解這些優(yōu)秀的人，敬佩這些無(wú)私的人。4.從游戲體驗(yàn)中建立互助協(xié)作意識(shí)小學(xué)生最突出的特征就是可塑性以及依賴性。很多小學(xué)生在家

9、庭中受到百般寵愛(ài)，在學(xué)校沒(méi)有轉(zhuǎn)變，進(jìn)入一個(gè)集體往往將自己當(dāng)作中心，與同學(xué)之間的相處以及正常的交往還存在很多問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，在游戲中進(jìn)行教學(xué)，將心理健康教育悄無(wú)聲息地融入思想與生活的教學(xué)中。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)游戲的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將引導(dǎo)學(xué)生克服自身語(yǔ)言障礙以及緊張、畏懼、害羞等心理障礙當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入游戲環(huán)節(jié)中，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)當(dāng)合理地融入一些紀(jì)律、規(guī)則以及文明禮貌等行為習(xí)慣教育，使學(xué)生克服心理障礙，學(xué)會(huì)與同學(xué)和朋友交流。例如，在小學(xué)四年級(jí)人教版下冊(cè)大家的事情大家做一課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生天真爛漫的心理特征，抓住學(xué)生喜歡交朋友、喜歡分享的心

10、理特性設(shè)立游戲環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)明白當(dāng)代小學(xué)生在家庭中是掌上明珠，習(xí)慣以自我為中心的他們很難在集體生活中學(xué)會(huì)適應(yīng)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“藍(lán)綠紅黃大作戰(zhàn)”游戲，引導(dǎo)學(xué)生兩兩一組進(jìn)行顏色選擇，每一個(gè)顏色背后都有相應(yīng)的挑戰(zhàn)，你畫(huà)我猜、折紙、合作表演以及分角色故事等。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中需要與同伴進(jìn)行有效的溝通，相互合作才能夠完成挑戰(zhàn)，這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到與他人交往的快樂(lè)，同時(shí)建立學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。5.故事體驗(yàn)中促進(jìn)心理健康由于小學(xué)生心理素質(zhì)尚不成熟，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知還不健全，因此小學(xué)生有很強(qiáng)的可塑性，同時(shí)具備強(qiáng)烈的依賴性。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的特殊心理開(kāi)展心理教學(xué)，促使小學(xué)生向著積極健康的方向發(fā)展。此外，小學(xué)生還具有天馬行空的思維，但是小學(xué)生的思維依然是以形象思維為主。因此，教師應(yīng)當(dāng)在道德與法治教學(xué)中采用故事教學(xué)法來(lái)滲透心理健康教學(xué)。綜上所述，“體驗(yàn)式”教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生而言是一種全新的并且非常高效的教學(xué)方法。不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能使學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中更加有效地掌握道德與法治的相關(guān)知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)，因此，教師要在“體驗(yàn)式”教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)中不斷地改善教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1安豐義.