《再見了親人》（第一課時）教學(xué)設(shè)計(jì)

1、再見了，親人（第一課時）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)會本課12個生字，理解4個生字。 2有感情地朗讀課文。 3理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。教學(xué)重難點(diǎn) 1從課文內(nèi)容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。 2有感情的朗讀課文。 教學(xué)過程 一、引入課題 1我們每個同學(xué)都是在愛的海洋里成長，誰能說說最關(guān)心你、與你最親的人是誰？他們是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的？ 2出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖 同學(xué)們，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。 出示圖片，火車站分別圖 1958年3月15日那天，在最后

2、一批志愿軍勝利返回祖國的前一刻，千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說著這樣一句話出示課題圖片，板書課題：再見了，親人（齊讀，誰能讀出標(biāo)點(diǎn)符號） 3提問： ”親人”一般指哪些人？ ”再見了，親人”這句話是誰對誰說的？ 課文中的“親人”指的是哪些人？ 他們是親人嗎？不是。 不過 （出示課題：再見了，親人）那為什么把他們也稱為“親人”呢？激發(fā)學(xué)生再讀課文的興趣。二、讀通課文，整體感知，初步領(lǐng)悟情感1.提出初讀要求。（1）請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞多讀兩遍。（2）思考：課文中“親人”指誰，想想作者寫了他們做了哪些事？2.學(xué)生初讀課文，教師巡視

3、，適時指導(dǎo)；提示學(xué)生可與同桌交流自己的。3.反饋、交流。（1）教師抽讀生詞。（2）學(xué)生匯報(bào)本課寫到的親人有：大娘、小金花、大嫂（師板書），并用課文的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士做了什么事。三、反復(fù)朗讀積累語言，領(lǐng)悟感嘆句、反問句在表達(dá)“不是親人勝似親人”情感中的作用。（一）教學(xué)第一自然段1、默讀第一自然段，畫出最讓你感動的句子和帶有“！”、“？”的語句，思考這些句子所要表達(dá)的意思，在課文中寫寫自己的理解，同桌之間輕聲交流。2、反復(fù)朗讀第一自然段，交流自己的理解（根據(jù)學(xué)生朗讀、發(fā)言相機(jī)實(shí)行評價指導(dǎo)；出示句子相關(guān)句子，加深理解這些句式）（1）出示句子：您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過硝煙，頂著打糕，送到

4、陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭?。∏榫诚胂?，體會大娘的真情：引導(dǎo)準(zhǔn)確使用“冒”、“穿”、“頂”、“送”等動詞并展開情境想象，體會大娘的真情，感悟不是親人勝似親人的感情。引導(dǎo)理解“雪中送炭”，先讓學(xué)生了解這個詞語的本意，再聯(lián)系上下文理解這個詞語在這個句子中的準(zhǔn)確使用。指導(dǎo)朗讀，體會感情；突出朗讀 “！”、“？”等標(biāo)點(diǎn)符號的語氣并領(lǐng)悟其準(zhǔn)確使用。 （2）出示“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”讀了這個句話，“這比山還高比海還深的情誼”是指那些事呢？引導(dǎo)學(xué)生再朗讀“槍林彈雨送打糕”；“為救戰(zhàn)士失孫兒”等語句；感悟不是親人勝似親人的感情。理解這是一個反問句，這樣的問句，表示不用說出答案，因?yàn)榇鸢敢巡挥谜f（也能夠說答案包含在問話中）。這句話包含的答案是肯定的，那就是“我們永遠(yuǎn)不會忘懷”反復(fù)朗讀，也可實(shí)行賽讀，讀出“！”、“？”等標(biāo)點(diǎn)符號的語氣，加深理解、理解和語言積累。（3）小結(jié)：通過剛才的“找重點(diǎn)詞，展開想像，反復(fù)朗讀”等方法，感悟志愿軍與朝鮮人民不是親人勝似親人的感情，加深理解帶有“！”、“？”的語句。（二）遷移學(xué)法，合作學(xué)習(xí)第二、三段，主要采用朗讀、賽讀的方式，理解感悟、積累語言學(xué)習(xí)有特點(diǎn)的句式。（1）總結(jié)學(xué)法：找重點(diǎn)詞，展開想像，體會真情；反復(fù)朗讀，積累語言，領(lǐng)悟有特點(diǎn)句式的表達(dá)（媒體出示）（