初中體育真學課堂之探討

1、    初中體育真學課堂之探討    徐紅霞摘 要：就初中學生的身心特點以及水平四的要求，結合2015年江蘇省如東縣初中體育教師優(yōu)秀課評比之課例闡述觀點，希望能給體育教師在探討初中體育真學課堂的構建時提供借鑒。關鍵詞：初中體育課；真學課堂：g807.3 ：a doi：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.006作為全國著名的教育之鄉(xiāng)，南通市教育局總結課改經(jīng)驗于2014年提出“限時講授、合作學習、踴躍展示”的十二字教學指導方針，如東教育人以課改為依托，結合這十二字教學指導方針適時提出了打造“真學課堂”，2015年又被確立為“真學

2、課堂推進年”。 所謂真學課堂可以簡要解讀為真學習、真交流、真互助、真問題等等，一切都是從課堂的實際效果為基點，杜絕一切膚淺的浮塵，腳踏實地出效果。就初中學生的身心特點以及水平四的要求，結合2015年江蘇省如東縣初中體育教師優(yōu)秀課評比之課例試著闡述自己的觀點，愿與大家一同探討初中體育真學課堂的構建。1 練習密度要把握練習密度是衡量體育課有無成效的重要因素，也是現(xiàn)今考察體育課堂優(yōu)秀與否的核心要素，從第六屆全國中小學生優(yōu)秀體育教學觀摩暨體育器材展示活動中，大會的專家、作課老師的關注度便能看出端倪。正如本屆活動專題報道者之一、中國教育科學研究院于素梅博士在返璞歸真 注重實效由第六屆全國中小學生優(yōu)秀體育

3、教學觀摩暨體育器材展示活動引發(fā)的思考一文中所闡述：“.實際上，返璞歸真是要在繼承發(fā)展優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，按照課程改革新的思想，上出既有一定新意，又能回到常態(tài)的真實的課，消除形式化和虛假創(chuàng)新，體現(xiàn)符合教學規(guī)律、學生認知規(guī)律的本真課堂?！痹缭?009年南通市教育科學研究中心體育教研員倪勝勇老師就要求，體育實踐課練習密度不得低于30%。2015年如東縣初中體育優(yōu)秀課評比中，能夠看出這方面的進步，耐久跑、足球運球變速變向這兩堂課甚至達到了50%以上，通過筆者看、摸、測、談等方式了解，學生在課堂上認真學習，忘我練習并洋溢著燦爛真實的笑容，沒有做作，是真實的體現(xiàn)。體育課堂教學本身的任務是負責學生的體質(zhì)健康，

4、在當下學生課業(yè)負擔沒有真正獲得減輕，體質(zhì)下而不上的情況下，體育課練習密度的保證也許是提升學生體質(zhì)的最后一根稻草。2 運動技能要把準依據(jù)義務教育體育與健康課程標準（2011版）所述，運動技能包括學習體育運動知識、掌握運動技能和方法、增強安全意識和防范能力三個方面的內(nèi)容，不同的水平段學習目標及評價要點等都不相同。初中階段七至九年級為水平四，其在小學水平一、二、三注重體育游戲學習和發(fā)展學生運動能力的基礎上提出了進一步的要求，注重不同項目運動技術的學習和應用，鼓勵學生參加多種形式的比賽等，以2015年如東縣初中體育教師優(yōu)秀課評比一堂立定跳遠參賽課為例。立定跳遠是提高和檢測學生身體素質(zhì)的一種很好的方法，

5、從國家學生體質(zhì)健康標準實施、調(diào)整，始終位于測試項目的行列。立定跳遠具體動作：預備姿勢身體正直提踵展髖手臂上引，起跳時迅速屈膝下蹲，手臂向后擺重心前移，雙腳前腳掌用力蹬地，同時雙臂由體側后方向前上方快速有力擺動使身體向前上方騰起身體展開，騰空時收腹提膝，落地前要向前伸小腿，重心前移、緩沖。對學生而言，既要身體協(xié)調(diào)又要有較強的力量，特別對腰腹肌和腿部力量要求較高。執(zhí)教者只是強調(diào)練習了擺臂，具體的腳蹬地后充分伸膝、伸踝、展髖，之后收腹提膝，落地前要向前伸小腿以腳跟先著地這些至關重要的技術環(huán)節(jié)完全缺失，以筆者的觀點是課堂中一大敗筆。運動技能是整個運動的基礎和支撐，是體育課堂教學必不可少的因素，因此，技

6、能教學必不可少，而且還要精準把握住，讓課堂呈現(xiàn)出應有的效果并體現(xiàn)出教師的價值。3 講解練習要把控體育與健康課程是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。課程的性質(zhì)表明了講解在體育課堂教學中必不可少，不定時段的穿插于學生的練習之中。在2015年如東縣初中體育教師優(yōu)秀課評比有10位老師通過預賽進入復賽，進行激烈角逐。一天半的賽程，筆者觀摩了全部賽課老師的課堂教學，無論是田徑類還是大球類項目的課堂都明顯表現(xiàn)出集中講解偏多的現(xiàn)象，究其原因，還是擔憂學生不能理解課堂技能的要點而使課前預設的目標無法達成，進而影響到賽后名

7、次以及晉級市賽機會。這種心理想法可以理解，但是從初中學生的思維發(fā)展、知識積累以及身心發(fā)育多維考慮，課堂中學生自主學習的能力完全可行，況且新課改已經(jīng)進入“深水區(qū)”，學生已經(jīng)適應了時下的體育課堂教學的特點和模式，欠缺的是教師思想的開放性和大膽的預設。一堂課45分鐘，刨去準備部分和結束部分13-14分鐘，基本部分只剩30分鐘多一點的時間，在有限的時間內(nèi)，集合講解示范多了，必然影響到了學生的課堂練習，這也就是課堂練習密度難以達到30%乃至以上標準的原因。要處理好講解與練習之間時間的分配：第一，做到講解時簡明扼要，一語點中問題或核心所在；第二，集合的時間盡可能少，教者多在學生中巡視指導，多留時間給學生學

8、、思、練，盡可能通過努力自行解決，只有在共性問題上才集中講解。4 交流互助要把真曾記得新課改試行之初，由于對課改一知半解，沒有領悟其中的精髓，導致不少的學科課堂出現(xiàn)為討論而討論，表面上一片欣欣向榮的景象，實際上沒有收到應有的效果。隨著課改的深入人心，其間的理念得到貫徹，學科的課堂教學開始呈現(xiàn)出有效，主要表現(xiàn)在課前目標的制定、教法的選擇、手段的選取以及器材的簡約多用等方面趨于合理化，目前對練習密度實行回歸，是體育課堂的本真體現(xiàn)。然課堂中，師生、生生之間的交流和生生之間的互助已呈常態(tài)化，也是時代發(fā)展的趨勢。2015年如東縣初中體育優(yōu)秀課評比的十堂參賽課中，參賽者很明顯地加強了課中之間的交流與互助，

9、不再是作秀式教學，而是優(yōu)課常態(tài)化。蹲踞式起跑一課中，當教者就“各就位”、“預備”和“各就位、預備”三個環(huán)節(jié)學習時，引導學生分別進行對應糾正，糾正過程中，筆者清晰地看到了同學之間互相檢查手放置的位置、臀部抬起的標準、肩部隨著身體抬起而應達到的要求，通過學生眼神、動作的反饋，能感覺到孩子的純真。更為可貴的是個別學生由于對動作要求的不確定，主動地向老師求教，以此印證自己心目中答案，類似的現(xiàn)象不勝枚舉。由此可以確定，課堂的交流是真交流，課堂的互助是真互助，一切都是源于角色的轉變形成的互動教學，使課堂呈現(xiàn)出高效。初中體育真學課堂的構建，建立在對新課標的充分理解和厘清的基礎之上，是對體育課堂全新打造，其最終目的是為學生的身體素質(zhì)提升而作出的強力舉措。希望以此為契機，借助真學課堂的穩(wěn)步推進，使學生在體育課堂中問題得到化解，思想受到啟迪，技能得以掌握，體能得以提高，實現(xiàn)人們心中的愿景。參考文獻：1 葉海輝. 2011年