談低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

1、-作者xxxx-日期xxxx談低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性【精品文檔】談低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性內(nèi)容摘要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則是學(xué)生在較長時(shí)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成 和鞏固下來的行為定勢，它對學(xué)習(xí)的過程、質(zhì)量與效果將產(chǎn)生積極的影響。良好的開端，是成功的一半。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們走向成功的鑰匙。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的與教育密切相關(guān)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是一種學(xué)習(xí)能量的儲(chǔ)蓄，是節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間和提高學(xué)習(xí)效率的最基本有效的方法，是教師在教學(xué)過程中一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的過程中。是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)體現(xiàn)。 關(guān)鍵詞：提高 學(xué)習(xí)習(xí)

2、慣 培養(yǎng) 一、養(yǎng)成專心聽課的習(xí)慣教育心理學(xué)的研究表明，在學(xué)習(xí)的過程中，如果一個(gè)人的思維能夠始終處于積極狀態(tài)，那么，他的注意力也就一定能夠在較長時(shí)間內(nèi)保持高度的集中。學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與，他們才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而發(fā)展自我；只有全體學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生才能有充分發(fā)展的機(jī)會(huì)，因此，在教學(xué)中“給學(xué)生講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些”。這樣讓每個(gè)學(xué)生都能充分地、主動(dòng)地、積極地表現(xiàn)自己，使他們的不同潛能得到最大程度的發(fā)揮，真正使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的全過程中。因此，要培養(yǎng)學(xué)生專心聽課的習(xí)慣，良好的專心聽課的習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是提高教學(xué)成績的重要途徑，特別是

3、從低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須從專心聽課抓起。低年級(jí)學(xué)生在課堂上聽課時(shí)注意力不集中，持久性差，做小動(dòng)作與同座位打鬧，隨意說話，寫作業(yè)經(jīng)常走神，這時(shí)教師要想方設(shè)法提醒學(xué)生，把注意力引到聽課上，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，給學(xué)生說明：聽課，是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生接受知識(shí)的重要途徑。教師講好課，學(xué)生學(xué)會(huì)聽，二者緊密地配合，才能取得好的教學(xué)效果，要使學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地聽課；那就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。在數(shù)學(xué)情境中吸引他們聽課，按講解的思路與老師同步。要邊聽，邊想、邊思考、

4、邊記憶，既抓住重點(diǎn)再解決難點(diǎn)。還要認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言，并能積極地評(píng)價(jià)他人的成功和不足之處。能夠說出自己的見解。在教學(xué)過程中我特別注意觀察每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)用提示，表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方式吸引學(xué)生注意力，例如，班內(nèi)有一名學(xué)生上課時(shí)隨意性強(qiáng)，在課堂上當(dāng)著同學(xué)的面，鼓勵(lì)這位同學(xué)，這節(jié)課你要是表現(xiàn)的非常好，下課前全班同學(xué)把掌聲送給你，全班同學(xué)都想送給你掌聲，你愿意接受嗎？這位同學(xué)這節(jié)課聽課非常認(rèn)真，還起到了榜樣的作用，他贏得了全班同學(xué)的掌聲，這位同學(xué)自信心增強(qiáng)，以后在課堂上表現(xiàn)都非常好。還可以把情境圖編成簡短的小故事，穿插游戲、例如，過樹樁，鉆山洞、奪紅旗、摘果子、送小動(dòng)物回家等，開展比一比，例如，在做數(shù)學(xué)題時(shí)

5、，比一比誰計(jì)算得最正確，誰書寫的最漂亮，誰聽課最認(rèn)真等，賽一賽的活動(dòng)，例如，登山的比賽活動(dòng)，學(xué)生在登山的過程中，要計(jì)算七道題，誰算的又快又準(zhǔn)確，就是誰先登上山頂。通過這樣的長期訓(xùn)練，學(xué)生能很快集中精力投入學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)展思維的主渠道。這就要求教師有效地引導(dǎo)，抓住學(xué)生的心，使學(xué)生的大腦處于思維的狀態(tài)，從而能夠?qū)Ｐ穆犝n。只有持之以恒地用心地培養(yǎng)學(xué)生專心聽課良好習(xí)慣，才能有效地提高課堂效率。二、養(yǎng)成認(rèn)真書寫作業(yè)的習(xí)慣作業(yè)的認(rèn)真書寫是學(xué)生的門面，良好的書寫作業(yè)的習(xí)慣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面素養(yǎng)的提高。葉圣陶老人家說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好

6、的習(xí)慣”。作為老師，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫作業(yè)的好習(xí)慣，、在平時(shí)的作業(yè)批改的過程中，檢閱學(xué)生作業(yè)的書寫質(zhì)量進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)是絕對不夠的。我們要從平時(shí)做起，把書寫作業(yè)的好習(xí)慣作為一門課程。把養(yǎng)成書寫作業(yè)的習(xí)慣當(dāng)作提高學(xué)習(xí)效率的一件大事。低年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)，在數(shù)學(xué)課堂上，從認(rèn)數(shù)開始培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，例如，認(rèn)數(shù)1、2、3、4、5這五個(gè)數(shù)，在黑板的田字格里范寫好，講清起筆收筆，講清在田子格中具體占的位置，讓學(xué)生模仿寫，大部分學(xué)生寫的很好，少部分學(xué)生看黑板上的數(shù)字在他的眼里來說還是不夠直觀。于是試著在一位很差的同學(xué)本上寫了標(biāo)準(zhǔn)的幾個(gè)數(shù)字，讓他模仿我的寫，沒想到他寫的很好，這樣經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，數(shù)字書

7、寫的非常漂亮，在學(xué)校開展的作業(yè)評(píng)比中，對我們班的作業(yè)特別進(jìn)行了表揚(yáng)，并授予“書寫小明星”的稱號(hào)，班內(nèi)學(xué)生之間能力各有差異，要求好的學(xué)生作業(yè)既整潔干凈又書寫規(guī)范，對中等生只要求每有進(jìn)步就及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)表揚(yáng)，激起書寫的興趣，提高其書寫作業(yè)的能力要求。差生每有一點(diǎn)進(jìn)步就給予肯定，還通過互批，相互提出要求，及時(shí)改正。功夫不負(fù)有心人，在長期的書寫中，通過表揚(yáng)，鼓勵(lì)，比賽寫數(shù)字，作業(yè)展覽，現(xiàn)在我們班學(xué)生的作業(yè)、不同成績的學(xué)生在作業(yè)書寫方面都用了相對的提高。自從養(yǎng)成了學(xué)生認(rèn)真書寫作業(yè)的習(xí)慣，批閱作業(yè)時(shí)能夠一目了然，既培養(yǎng)了學(xué)生書寫作業(yè)方面的能力和書寫習(xí)慣，又提高了學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量和作業(yè)的效果。三、養(yǎng)成仔細(xì)讀題的好習(xí)

8、慣良好的習(xí)慣是保證孩子健康成長的基石、是健康人格之根，是成功人生之基。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讀題是審題的前提，是解題的鑰匙。是取的結(jié)果的必要途徑，因此，從低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生讀題的能力和讀題的習(xí)慣十分重要。在班內(nèi)一部分同學(xué)在做題時(shí)，總是出現(xiàn)錯(cuò)誤，針對這種情況，我作了細(xì)致地觀察和調(diào)查，原因就是學(xué)生讀題時(shí)不注意停頓，語感極為差，語速較快，讀題意識(shí)低下，讀題興趣提高不起來，題目讀不懂，算式就列出來了，才導(dǎo)致做題屢做屢錯(cuò)。針對學(xué)生出現(xiàn)的這種情況，在課堂做題中，教給學(xué)生以讀的指導(dǎo)：可以有感情地讀，分組讀，默讀，采取全班齊讀的方式，也可指著字一字一句地讀，如果有圖，還要指導(dǎo)學(xué)生先觀察圖，把圖和文字結(jié)合起來讀，

9、低年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字量少，獨(dú)立讀題有困難，我就示范讀或領(lǐng)讀，讓學(xué)生指著字一個(gè)一個(gè)字讀，還要注意讀題的速度。語速要稍慢，讀出語氣，能準(zhǔn)確感知數(shù)據(jù)及問題，讀的時(shí)候一定要仔細(xì)，全面，既不添字也不漏字，對于較長較難的題目，要咬文嚼字品讀其味。這樣不僅能提高學(xué)生的讀題意識(shí)，也使學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)，為學(xué)生解題奠定了基礎(chǔ)。例如:帶文字的應(yīng)用題，反復(fù)讀幾遍，也可讓有能力的同學(xué)讀一遍，直讀到理解題目意思，例如，在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，我先讓學(xué)生連讀幾遍題，找出條件和問題，再說一說要求的問題是什么，把條件用橫線畫出來，問題用曲線畫出來，這樣解題思路就會(huì)清晰，也消除了學(xué)生做題的畏懼心理，從中嘗到了解題成功的快樂。通過一

10、段時(shí)間有意識(shí)反復(fù)的讀題訓(xùn)練，學(xué)生讀題的習(xí)慣已逐漸養(yǎng)成，也認(rèn)識(shí)到檢查的重要性，學(xué)習(xí)中給學(xué)生樹立“努力了，就會(huì)有收獲”的信心，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)，讀題、審題能力逐步提高，正確率也就隨之提高了。感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮魅力。讀題的習(xí)慣養(yǎng)成了，理解題意的能力也隨之提高。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀題的能力，重視學(xué)生有序的思考問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。四、養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的好習(xí)慣在平時(shí)的教學(xué)中，注重收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中各方面的表現(xiàn)，而不僅僅關(guān)注知識(shí)和技能掌握的情況，學(xué)生分析問題和解決問題的能力，用數(shù)學(xué)的思維進(jìn)行概括、推理論證的能力，用數(shù)學(xué)語言有條理，、清晰簡潔的進(jìn)行有效交流的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程

11、中所獲得的情感、態(tài)度和價(jià)值觀也是我們需要關(guān)注的，甚至需要更加關(guān)注的是在課堂上學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的好習(xí)慣的重要性，數(shù)學(xué)是鍛煉人的思維的能力工具，數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流，這些活動(dòng)離不開思維，離不開人的獨(dú)立思考。善于獨(dú)立思考，才能深入理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，形成各種數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立思考的空間，給學(xué)生充分思考的的過程。要引導(dǎo)學(xué)生從感性材料中提取信息分析綜合再上升為理性的認(rèn)識(shí)，逐步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。 在教學(xué)中，我感到學(xué)生獨(dú)立思考能力的習(xí)慣極為欠缺，有時(shí)候會(huì)偷偷地看同桌的作業(yè)。例如：有一次，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生有一位差

12、生考試成績特別好，我經(jīng)過打聽他的左右的同桌同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他的成績都是抄別人的。我還發(fā)現(xiàn)每當(dāng)提出問題時(shí)，很多學(xué)生眼睜睜等待著老師給的答案，而不去思考，例如，在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，我提出一個(gè)問題，從總數(shù)里去掉一部分，用什么方法計(jì)算，學(xué)生默不作聲，往往不肯動(dòng)腦思考，知難而退，只等待者老師給答案。那么當(dāng)一人一個(gè)桌考試時(shí)畢竟是要自己獨(dú)立思考獨(dú)立面對做題的，獨(dú)立思考問題的習(xí)慣與取得好成績有絕對的相關(guān)性，愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題僅僅是方法和實(shí)驗(yàn)的過程，而提出新的問題則要找到問題的關(guān)鍵、要害?！?#160;   學(xué)生提出一個(gè)高質(zhì)量問題時(shí)，伴隨著分析、比

13、較、歸納、演繹推理等思維活動(dòng)，這是學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立思考的結(jié)果。大哲學(xué)家蘇格拉底甚至說：“問題是接生婆，它能幫助新思想的產(chǎn)生?！?#160; 不培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的習(xí)慣是不可能取得好成績的，我采用了以下幾個(gè)方法使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，方法一：多說自己的見解，多說解題的過程，這就是一個(gè)獨(dú)立思考的過程。方法二：能夠自己提出問題， 解決問題，這就是一個(gè)的獨(dú)立解題的過程。方法三：小組合作討論做題時(shí)，積極參與到其中。說自己的思考過程，這就是一個(gè)獨(dú)立說解題方法的過程。方法四：自己出相應(yīng)的題給同學(xué)做，出題的過程就是學(xué)生對所學(xué)知識(shí)深入思考的過程。這就是一個(gè)經(jīng)過獨(dú)立思考出題的過程。 我堅(jiān)

14、信，只要養(yǎng)成了獨(dú)立思考問題的良好習(xí)慣，就能穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績。五、養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣學(xué)生認(rèn)為“問”的內(nèi)容就是指教師講授的課沒聽懂，差生不敢問，因?yàn)閱柋硎緵]學(xué)會(huì)，會(huì)遭到同學(xué)的笑話，優(yōu)等生認(rèn)為聽懂了，沒什么可問的。這就是沒有形成不懂就問的習(xí)慣，好習(xí)慣是人生的主宰，養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣是成功最好方法。不懂就問之所以重要，是因?yàn)槲覀儾豢赡苋f事不求人。不管是書本知識(shí)，生活知識(shí)，還是其他的人生經(jīng)驗(yàn)，都是“問”出來的。學(xué)書本，需要提出問題；向他人學(xué)，就得問。之所以難養(yǎng)成不懂就問的習(xí)慣，是因?yàn)槲覀兺孀?，擺架子，喜歡自作聰明。如果不養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣，我們可能永遠(yuǎn)被拒于知識(shí)和學(xué)問的門檻之外。在老師講完題

15、后問學(xué)生，你們聽懂了嗎，學(xué)生說：“聽懂了”，可是做題時(shí)，總出現(xiàn)錯(cuò)誤，這就叫不懂裝懂，不會(huì)裝會(huì)，不知道想辦法去解答它。例如，有一次，有一位同學(xué)在做題時(shí)不會(huì)做，問了幾遍都不說話，我便鼓勵(lì)他，把你想說的話告訴老師行嗎？老師和你一起解決，他便吞吞吐吐地告訴我，我不會(huì)做這道題，經(jīng)過給這位同學(xué)耐心細(xì)心地講解，我看到了這位同學(xué)久違的笑容，并給這位同學(xué)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。在平時(shí)的教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生找出不懂的地方，積極啟發(fā)學(xué)生去動(dòng)腦想，勤于思，敢于問。教師指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)中遇到的不懂的問題隨時(shí)記下來，方便向老師或同學(xué)請教。因此，我要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。我告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)來源于生活，生活都離不開問，有了問才會(huì)

16、有更多的知識(shí)。陶行知說得好：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。可以問老師，問同學(xué)，問家長，問長輩，俗話說：“三人行，必有我?guī)煛敝灰獑枙?huì)了，才能提高你的學(xué)習(xí)成績。因此，我們每個(gè)學(xué)生從小都要從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，養(yǎng)成好的習(xí)慣可以受益終生，是走向?qū)W習(xí)上成功大道的奠基石，只要我們長期堅(jiān)持， 養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)提高效率。六、養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣低年級(jí)的學(xué)生不喜歡獨(dú)立完成作業(yè),因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生持久性差，例如，在我們班內(nèi)，有幾位同學(xué)，作業(yè)布置下去以后，做了一兩道題，思想便開始不集中，同桌同學(xué)有什么小動(dòng)作聲音，他去關(guān)注；他自己找找橡皮，削削鉛筆；而且寫的草率馬虎，不求質(zhì)量。面對學(xué)生學(xué)習(xí)上的壞習(xí)慣，如粗

17、心、上課走神、寫作業(yè)慢等，主要還是沒有弄清孩子形成這些壞習(xí)慣的真正原因，教育方法也不對頭。針對這種情況，我找到了這幾位同學(xué)進(jìn)行談心，制定了近距離目標(biāo)，并與家長取得了聯(lián)系，上學(xué)不要帶玩具，在做作業(yè)細(xì)心檢查時(shí)，適時(shí)給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，在他們幾位同學(xué)之間開展作業(yè)比賽，把他們的作業(yè)貼在學(xué)習(xí)園地上，一段時(shí)間的觀察，這幾位學(xué)生不僅進(jìn)步了，而且還養(yǎng)成了獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。如何有效的讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣呢? 我讓學(xué)生理解明確了幾條細(xì)則：1.   明確獨(dú)立完成作業(yè)的重要性，知道獨(dú)立完成作業(yè)能加深鞏固上課所學(xué)的知識(shí)。2. 爭取在寫作業(yè)時(shí)不浪費(fèi)時(shí)間。3.要求學(xué)生“做作業(yè)時(shí)不浮躁，

18、靜下心來仔細(xì)做”是做好作業(yè)的前提。4.做題時(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考，認(rèn)真審題，為解答題創(chuàng)造良好的條件。5.給學(xué)生制定近期獨(dú)立完成作業(yè)的目標(biāo)，設(shè)鼓勵(lì)獎(jiǎng)，進(jìn)步獎(jiǎng)，作業(yè)完成質(zhì)量之星。6.讓學(xué)生找出近期在哪一個(gè)目標(biāo)里，以便適時(shí)進(jìn)步。教育的功能是讓聰明人發(fā)揮出自己的才智，讓努力刻苦的人比較省力地達(dá)到成功，讓智力低下的人學(xué)會(huì)笨鳥先飛，讓他們同樣生活在藍(lán)天下，找到自己的準(zhǔn)確定位。教育的智慧是使這些工作在快樂中完成，使各個(gè)智力級(jí)別上的學(xué)生都發(fā)揮到自己智力的極致。在獨(dú)立完成作業(yè)方面我對各個(gè)層次的學(xué)生都制定了具體目標(biāo)，以便學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)步。七、養(yǎng)成做完作業(yè)細(xì)心檢查的習(xí)慣俄國教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。培養(yǎng)學(xué)生良好的細(xì)心檢查數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣，是教師的重要職責(zé)。小學(xué)生良好細(xì)心檢查數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的形成，必須貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，需要老師長時(shí)