中小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計(jì)

1、C C證：中小學(xué)心理健康證：中小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計(jì)教育課程設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)語(yǔ)-如何上好一堂心理活動(dòng)課如何上好一堂心理活動(dòng)課心理活動(dòng)課有什么特點(diǎn)？心理活動(dòng)課有什么特點(diǎn)？心理活動(dòng)課主題的選題途徑、內(nèi)容？心理活動(dòng)課主題的選題途徑、內(nèi)容？怎么去開(kāi)展教學(xué)以及教學(xué)的原則？怎么去開(kāi)展教學(xué)以及教學(xué)的原則？教師的角色以及如何引導(dǎo)？教師的角色以及如何引導(dǎo)？如何評(píng)價(jià)一堂心理活動(dòng)課？如何評(píng)價(jià)一堂心理活動(dòng)課？導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)語(yǔ)心理健康教育的四個(gè)要素心理健康教育的四個(gè)要素 人：學(xué)生人：學(xué)生vsvs教師教師教學(xué)內(nèi)容：素材教學(xué)內(nèi)容：素材情境：班級(jí)發(fā)展階段情境：班級(jí)發(fā)展階段教學(xué)手段：教學(xué)方式教學(xué)手段：教學(xué)方式第一節(jié)：心理活動(dòng)課概述第一節(jié)：

2、心理活動(dòng)課概述v 心理活動(dòng)課（心理輔導(dǎo)課）：是把心理訓(xùn)練心理活動(dòng)課（心理輔導(dǎo)課）：是把心理訓(xùn)練的內(nèi)容放在活動(dòng)中，讓的內(nèi)容放在活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)學(xué)生在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)、接受行為訓(xùn)練、接受行為訓(xùn)練，在具體的活動(dòng)中吸收?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)，在具體的活動(dòng)中吸收?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)的一些方法，從而達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的的一些方法，從而達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。1 1、心理健康教育課程的特點(diǎn)、心理健康教育課程的特點(diǎn)輔導(dǎo)性特點(diǎn)輔導(dǎo)性特點(diǎn)發(fā)展性特點(diǎn)發(fā)展性特點(diǎn) 體驗(yàn)性特點(diǎn)體驗(yàn)性特點(diǎn)輔導(dǎo)性特點(diǎn)輔導(dǎo)性特點(diǎn)v在教師的協(xié)助下在教師的協(xié)助下，學(xué)生自行領(lǐng)悟、構(gòu)建符合自身，學(xué)生自行領(lǐng)悟、構(gòu)建符合自身特點(diǎn)的知、情、意、行的適當(dāng)模式

3、。特點(diǎn)的知、情、意、行的適當(dāng)模式。v在教師的協(xié)助下在教師的協(xié)助下，一方面包括：創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)生，一方面包括：創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)生情境、營(yíng)造良好氣氛。另一方面教師著重在于引情境、營(yíng)造良好氣氛。另一方面教師著重在于引導(dǎo)、啟發(fā)，而不是說(shuō)教。導(dǎo)、啟發(fā)，而不是說(shuō)教。發(fā)展性發(fā)展性v 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。v 活動(dòng)課程在于幫助學(xué)生解決活動(dòng)課程在于幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中遇到成長(zhǎng)中遇到的各種發(fā)展性問(wèn)題、預(yù)防心理疾病、調(diào)試心的各種發(fā)展性問(wèn)題、預(yù)防心理疾病、調(diào)試心理、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，開(kāi)發(fā)心理潛能。理、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，開(kāi)發(fā)心理潛能。v例子：青春型教育、考試心理等等。例子：青春型教育、考試心理等等

4、。你準(zhǔn)備好了嗎？你準(zhǔn)備好了嗎？初一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)初一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性心理輔導(dǎo)活動(dòng)課性心理輔導(dǎo)活動(dòng)課 v 入學(xué)適應(yīng)不良，是新生中常入學(xué)適應(yīng)不良，是新生中常見(jiàn)的一種適應(yīng)性障礙，尤其見(jiàn)的一種適應(yīng)性障礙，尤其在初一新生中最為普遍。因在初一新生中最為普遍。因?yàn)槌跻恍律蠖酁槭龤q為初一新生大多為十二三歲的孩子，自身的適應(yīng)能力比的孩子，自身的適應(yīng)能力比較差。較差。v 了幫助初一新生盡快適應(yīng)中了幫助初一新生盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)校在初學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)校在初一年級(jí)全體學(xué)生中進(jìn)行了初一年級(jí)全體學(xué)生中進(jìn)行了初一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性心理輔導(dǎo)一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。活動(dòng)課。 體驗(yàn)性體驗(yàn)性v心理健康教育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)

5、心理健康教育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“活起來(lái)活起來(lái)”和和“動(dòng)起來(lái)動(dòng)起來(lái)”。v心理活動(dòng)體驗(yàn)的體驗(yàn)式就是通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情景心理活動(dòng)體驗(yàn)的體驗(yàn)式就是通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情景以及活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生去探究、琢磨、體會(huì)、以及活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生去探究、琢磨、體會(huì)、感受、感悟，使其在情感的交流和思維碰撞中產(chǎn)感受、感悟，使其在情感的交流和思維碰撞中產(chǎn)生深刻的情緒和情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)其心理的反生深刻的情緒和情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)其心理的反思和意義的構(gòu)建。思和意義的構(gòu)建。v 注重學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗(yàn)是注重學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗(yàn)是心理活動(dòng)課的核心。教師要引導(dǎo)學(xué)生心理活動(dòng)課的核心。教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的親身經(jīng)歷和內(nèi)心的情感體說(shuō)出自己的親

6、身經(jīng)歷和內(nèi)心的情感體驗(yàn)，與其他同學(xué)共同分享。驗(yàn)，與其他同學(xué)共同分享。 體驗(yàn)性的例子體驗(yàn)性的例子v 在在人字就是相互支撐人字就是相互支撐一課中，讓兩一課中，讓兩名學(xué)生同時(shí)把眼睛蒙上，攙扶著走，曲折名學(xué)生同時(shí)把眼睛蒙上，攙扶著走，曲折的路途中教師還要將他們強(qiáng)行分開(kāi)。那種的路途中教師還要將他們強(qiáng)行分開(kāi)。那種相互的依靠，握得很緊難以分開(kāi)的手，讓相互的依靠，握得很緊難以分開(kāi)的手，讓學(xué)生和老師深刻地體驗(yàn)到朋友的重要性。學(xué)生和老師深刻地體驗(yàn)到朋友的重要性。2 2、心理活動(dòng)課的目標(biāo)、心理活動(dòng)課的目標(biāo)子目標(biāo)：v （一）（一） 智能目標(biāo)智能目標(biāo) 1 1、 觀察力觀察力2 2、記憶力、記憶力3 3、思維能力（核心目

7、標(biāo)）、思維能力（核心目標(biāo)）4 4、注意力、注意力5 5、想象力、想象力 （二）（二） 自主堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)自主堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì) 1 1、 自信心自信心-包括認(rèn)識(shí)自己、接受自己和堅(jiān)信自己。包括認(rèn)識(shí)自己、接受自己和堅(jiān)信自己。 2 2、 獨(dú)立性獨(dú)立性-依靠自己解決自己的問(wèn)題，不輕易地接受依靠自己解決自己的問(wèn)題，不輕易地接受他人的支持和幫助。他人的支持和幫助。 3 3、 勇敢勇敢-敢于挑戰(zhàn)，不膽小怕事、不怕苦累。敢于挑戰(zhàn)，不膽小怕事、不怕苦累。 4 4、 成就感成就感-力爭(zhēng)上游、盡力做好事情，爭(zhēng)取成功。力爭(zhēng)上游、盡力做好事情，爭(zhēng)取成功。 5 5、 責(zé)任感責(zé)任感-敢于承擔(dān)責(zé)任、對(duì)自己和自己所做的事負(fù)敢于承擔(dān)

8、責(zé)任、對(duì)自己和自己所做的事負(fù)責(zé)責(zé) 6 6、 持久性持久性-做事徹底、有耐心。做事徹底、有耐心。v（三）（三） 愛(ài)的品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)性愛(ài)的品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)性 1 1、 愛(ài)他人愛(ài)他人-同情關(guān)心和幫助他人。同情關(guān)心和幫助他人。 2 2、 愛(ài)環(huán)境愛(ài)環(huán)境-愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、熱愛(ài)大自然愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、熱愛(ài)大自然、具有環(huán)保意識(shí)。、具有環(huán)保意識(shí)。 3 3、 愛(ài)集體和社會(huì)愛(ài)集體和社會(huì)-班級(jí)、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖班級(jí)、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)。國(guó)。 4 4、 社會(huì)交往技能社會(huì)交往技能-傾聽(tīng)、表達(dá)、理解傾聽(tīng)、表達(dá)、理解、禮節(jié)、同情。、禮節(jié)、同情。 v （四）四） 樂(lè)觀開(kāi)朗的情緒、情感的特征樂(lè)觀開(kāi)朗的情緒、情感的特征 1 1、 樂(lè)觀的人生態(tài)

9、度樂(lè)觀的人生態(tài)度-常?？吹缴畹墓獬３？吹缴畹墓饷髅妫瑢?duì)前途充滿希望和信心。明面，對(duì)前途充滿希望和信心。 2 2、 心理承受力心理承受力-對(duì)待挫折和困難處境的對(duì)待挫折和困難處境的正確態(tài)度和方法。正確態(tài)度和方法。 3 3、 幽默感幽默感 4 4、 美感美感-樂(lè)于和善于欣賞自然美和藝術(shù)樂(lè)于和善于欣賞自然美和藝術(shù)美。美。第二節(jié)、主題選擇途徑以及內(nèi)容第二節(jié)、主題選擇途徑以及內(nèi)容1 1、心理活動(dòng)主題的設(shè)立的來(lái)源、心理活動(dòng)主題的設(shè)立的來(lái)源v1 1問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查。v2 2心理測(cè)量。心理測(cè)量。v3 3某一學(xué)段學(xué)生在某個(gè)時(shí)期存在的生理或心理困惑某一學(xué)段學(xué)生在某個(gè)時(shí)期存在的生理或心理困惑。如新生入學(xué)、青少年

10、生理變化導(dǎo)致的心理困惑。如新生入學(xué)、青少年生理變化導(dǎo)致的心理困惑。v4 4社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題。社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題。v5 5班級(jí)或?qū)W校剛發(fā)生或正在發(fā)生的事件。班級(jí)或?qū)W校剛發(fā)生或正在發(fā)生的事件。v6 6由多個(gè)心理咨詢(xún)或輔導(dǎo)的個(gè)案得出的共同問(wèn)題。由多個(gè)心理咨詢(xún)或輔導(dǎo)的個(gè)案得出的共同問(wèn)題。自我意識(shí)教育教練式健康人格的培養(yǎng)2、課程內(nèi)容、課程內(nèi)容生活心理教育生活心理教育自尊、自信、性格、氣質(zhì)自尊、自信、性格、氣質(zhì)自我認(rèn)識(shí)、自我接納等等自我認(rèn)識(shí)、自我接納等等情感教育人際關(guān)系教育2、課程內(nèi)容、課程內(nèi)容生活心理教育生活心理教育調(diào)節(jié)和控制的情緒；調(diào)節(jié)和控制的情緒；培養(yǎng)良好的情感等。培養(yǎng)良好的情感等。人際交往的方式和技

11、巧。人際交往的方式和技巧。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)能力考試心理輔導(dǎo)進(jìn)步學(xué)習(xí)習(xí)慣教育學(xué)習(xí)習(xí)慣教育學(xué)習(xí)適應(yīng)學(xué)習(xí)困難學(xué)習(xí)輔導(dǎo)職業(yè)心理教育職業(yè)心理教育v 所謂中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是讓中學(xué)生盡早所謂中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是讓中學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)教育與職業(yè)的關(guān)系、認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)教育與職業(yè)的關(guān)系、學(xué)會(huì)職業(yè)決策，從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo)學(xué)會(huì)職業(yè)決策，從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo)，從知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)，從知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。競(jìng)爭(zhēng)力。第三節(jié)：教學(xué)設(shè)計(jì)第三節(jié)：教學(xué)設(shè)計(jì)1、設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備v1 1）掌握學(xué)生心理和心理教育的有關(guān)知識(shí)技能。

12、）掌握學(xué)生心理和心理教育的有關(guān)知識(shí)技能。v 例如熟悉兒童、青少年的心理特點(diǎn)，了解心例如熟悉兒童、青少年的心理特點(diǎn)，了解心理教育的基本原理和方法、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)和心理衛(wèi)理教育的基本原理和方法、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)和心理衛(wèi)生學(xué)等方面的有關(guān)知識(shí)，會(huì)使用某些心理咨詢(xún)的生學(xué)等方面的有關(guān)知識(shí)，會(huì)使用某些心理咨詢(xún)的技術(shù)，如處理抗拒的技術(shù)、沉默技術(shù)和情感轉(zhuǎn)移技術(shù)，如處理抗拒的技術(shù)、沉默技術(shù)和情感轉(zhuǎn)移技術(shù)等等。技術(shù)等等。v2 2）了解教學(xué)對(duì)象即學(xué)生的背景材料）了解教學(xué)對(duì)象即學(xué)生的背景材料 v 包括學(xué)生的姓名、年齡、智力狀況、人格特包括學(xué)生的姓名、年齡、智力狀況、人格特點(diǎn)、家庭狀況、在校表現(xiàn)、老師評(píng)語(yǔ)、過(guò)去的記點(diǎn)、家庭狀況、在

13、校表現(xiàn)、老師評(píng)語(yǔ)、過(guò)去的記錄等等。充分了解學(xué)生的背景情況，有助于教學(xué)錄等等。充分了解學(xué)生的背景情況，有助于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與活動(dòng)過(guò)程的掌握。這就是教師經(jīng)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)與活動(dòng)過(guò)程的掌握。這就是教師經(jīng)常所說(shuō)、課前準(zhǔn)備的所說(shuō)、課前準(zhǔn)備的 備課不僅要備教材，而且要備備課不僅要備教材，而且要備學(xué)生學(xué)生 。v3 3）先行接觸）先行接觸 v 在課程開(kāi)始之前，有必要對(duì)參加心理教育課在課程開(kāi)始之前，有必要對(duì)參加心理教育課程的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的面對(duì)面的接觸，嘗試建立初程的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的面對(duì)面的接觸，嘗試建立初步的良好的關(guān)系，以利于課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。步的良好的關(guān)系，以利于課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。 v4 4）設(shè)置助手）設(shè)置助手

14、 v 設(shè)置助理教師或在學(xué)生中找到助手，以幫助設(shè)置助理教師或在學(xué)生中找到助手，以幫助主持教師活躍團(tuán)體氣氛，協(xié)助活動(dòng)的開(kāi)展，以及主持教師活躍團(tuán)體氣氛，協(xié)助活動(dòng)的開(kāi)展，以及處理某些沖突事件。處理某些沖突事件。 2、單元設(shè)計(jì)要求、單元設(shè)計(jì)要求v 1.1.緊扣心理教育目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確立本學(xué)期心理緊扣心理教育目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確立本學(xué)期心理教育的主題方向和單元題目。教育的主題方向和單元題目。v 2 2、以學(xué)生每個(gè)年齡階段所存在的心理問(wèn)題為主線。、以學(xué)生每個(gè)年齡階段所存在的心理問(wèn)題為主線。v 3 3、以學(xué)生的思維品質(zhì)為核心，主要體現(xiàn)在解決日常問(wèn)、以學(xué)生的思維品質(zhì)為核心，主要體現(xiàn)在解決日常問(wèn)題之中。題

15、之中。v 4 4、以學(xué)生的自我為出發(fā)點(diǎn)。、以學(xué)生的自我為出發(fā)點(diǎn)。 v 5 5、以學(xué)生的個(gè)體水平為根據(jù)。、以學(xué)生的個(gè)體水平為根據(jù)。v 6 6、教師的教案要清晰明了，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)要突出系統(tǒng)、教師的教案要清晰明了，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)要突出系統(tǒng)性和可操作性。性和可操作性。單元設(shè)計(jì)步驟和內(nèi)容單元設(shè)計(jì)步驟和內(nèi)容v （1 1）確立單元名稱(chēng)：輔導(dǎo)活動(dòng)的主題選擇和單元名稱(chēng)命）確立單元名稱(chēng)：輔導(dǎo)活動(dòng)的主題選擇和單元名稱(chēng)命名。每一名稱(chēng)具體標(biāo)志著特定的活動(dòng)內(nèi)容。名。每一名稱(chēng)具體標(biāo)志著特定的活動(dòng)內(nèi)容。v （2 2）理論分析：主題與單元名稱(chēng)確立后要對(duì)與該主題有）理論分析：主題與單元名稱(chēng)確立后要對(duì)與該主題有關(guān)的理論作一認(rèn)真的研究

16、與分析。關(guān)的理論作一認(rèn)真的研究與分析。v （3 3）輔導(dǎo)目標(biāo)的制訂：根據(jù)理論分析，結(jié)合輔導(dǎo)對(duì)象的）輔導(dǎo)目標(biāo)的制訂：根據(jù)理論分析，結(jié)合輔導(dǎo)對(duì)象的實(shí)際情況，制訂出相關(guān)的輔導(dǎo)目標(biāo)。實(shí)際情況，制訂出相關(guān)的輔導(dǎo)目標(biāo)。v （4 4）選擇輔導(dǎo)策略與方法：配合單元主題及輔導(dǎo)目標(biāo)，）選擇輔導(dǎo)策略與方法：配合單元主題及輔導(dǎo)目標(biāo)，結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容的適合性及各種資源，選擇有效的輔導(dǎo)策略結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容的適合性及各種資源，選擇有效的輔導(dǎo)策略與方法。與方法。v （5 5）確定活動(dòng)時(shí)間：詳細(xì)地制訂出每一單元活動(dòng)所需的）確定活動(dòng)時(shí)間：詳細(xì)地制訂出每一單元活動(dòng)所需的課時(shí)及每一活動(dòng)步驟所需的時(shí)間。課時(shí)及每一活動(dòng)步驟所需的時(shí)間。單元設(shè)計(jì)步

17、驟和內(nèi)容單元設(shè)計(jì)步驟和內(nèi)容v （6 6）媒體與輔導(dǎo)材料的準(zhǔn)備：相關(guān)媒體與材料的收集、）媒體與輔導(dǎo)材料的準(zhǔn)備：相關(guān)媒體與材料的收集、設(shè)計(jì)與運(yùn)用技巧要在輔導(dǎo)前作一演練。設(shè)計(jì)與運(yùn)用技巧要在輔導(dǎo)前作一演練。v （7 7）實(shí)施場(chǎng)所的規(guī)劃：活動(dòng)前要布置好相應(yīng)的場(chǎng)地。）實(shí)施場(chǎng)所的規(guī)劃：活動(dòng)前要布置好相應(yīng)的場(chǎng)地。v （8 8）各種資源的協(xié)調(diào)：相關(guān)人力、物力與學(xué)校行政及社）各種資源的協(xié)調(diào)：相關(guān)人力、物力與學(xué)校行政及社區(qū)資源的取得與協(xié)調(diào)。區(qū)資源的取得與協(xié)調(diào)。v （9 9）明確活動(dòng)的流程：這是單元設(shè)計(jì)中的主要部分，它）明確活動(dòng)的流程：這是單元設(shè)計(jì)中的主要部分，它規(guī)定了輔導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程及具體步驟，從活動(dòng)開(kāi)始到活動(dòng)結(jié)規(guī)定

18、了輔導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程及具體步驟，從活動(dòng)開(kāi)始到活動(dòng)結(jié)束每個(gè)流程都應(yīng)有具體的說(shuō)明。束每個(gè)流程都應(yīng)有具體的說(shuō)明。v （1010）輔導(dǎo)效果的評(píng)估：結(jié)合不同的單元主題選擇、設(shè)計(jì)）輔導(dǎo)效果的評(píng)估：結(jié)合不同的單元主題選擇、設(shè)計(jì)不同的評(píng)估方法，收集相關(guān)的評(píng)估資料。不同的評(píng)估方法，收集相關(guān)的評(píng)估資料。第四節(jié)：第四節(jié)：教學(xué)方法教學(xué)方法v（一）認(rèn)知法（一）認(rèn)知法v 一個(gè)人有什么樣的行為方式及情緒情感體一個(gè)人有什么樣的行為方式及情緒情感體驗(yàn)，取決于他對(duì)情緒的認(rèn)知反應(yīng)。如果認(rèn)知反應(yīng)驗(yàn)，取決于他對(duì)情緒的認(rèn)知反應(yīng)。如果認(rèn)知反應(yīng)積極、正確，那么他的情緒情感體驗(yàn)是積極的，積極、正確，那么他的情緒情感體驗(yàn)是積極的，采取的相應(yīng)行為是積

19、極的；反之，情況則相反。采取的相應(yīng)行為是積極的；反之，情況則相反。認(rèn)知式就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的認(rèn)知方式，通過(guò)認(rèn)知式就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的認(rèn)知方式，通過(guò)學(xué)生的感知、想象、思維等認(rèn)知活動(dòng)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目學(xué)生的感知、想象、思維等認(rèn)知活動(dòng)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。標(biāo)。 v （1 1）閱讀和聽(tīng)故事）閱讀和聽(tīng)故事v 分享具有獨(dú)立人格的感人故事。分享具有獨(dú)立人格的感人故事。 （一）觀看案例：抗震救災(zāi)（一）觀看案例：抗震救災(zāi)“小英雄林浩小英雄林浩”的感人故的感人故事事 情節(jié)：九歲半的林浩是四川地震災(zāi)區(qū)汶川縣映秀漁子情節(jié)：九歲半的林浩是四川地震災(zāi)區(qū)汶川縣映秀漁子溪小學(xué)的二年級(jí)學(xué)生，他的班級(jí)有溪小學(xué)的二年級(jí)學(xué)生，他的班級(jí)有3131

20、名學(xué)生，汶川里氏名學(xué)生，汶川里氏8.08.0級(jí)地震發(fā)生后，只有級(jí)地震發(fā)生后，只有1010名左右的學(xué)生逃生，而其中兩名左右的學(xué)生逃生，而其中兩名學(xué)生是林浩救出的。原來(lái)，小林浩在倒塌的校舍自救后名學(xué)生是林浩救出的。原來(lái)，小林浩在倒塌的校舍自救后，馬上用弱小的身體將一名昏迷的同學(xué)背了出來(lái)。隨后，馬上用弱小的身體將一名昏迷的同學(xué)背了出來(lái)。隨后，他又重返已倒塌的校舍又背出來(lái)一名昏迷的同學(xué)，并被塌他又重返已倒塌的校舍又背出來(lái)一名昏迷的同學(xué)，并被塌方砸傷了胳膊。方砸傷了胳膊。 例子：學(xué)藝中學(xué)的熊老師設(shè)計(jì)的立志成才心理輔導(dǎo)課例子：學(xué)藝中學(xué)的熊老師設(shè)計(jì)的立志成才心理輔導(dǎo)課v（2 2）多媒體教學(xué)）多媒體教學(xué)v 根

21、據(jù)教學(xué)規(guī)律和青少年年齡特點(diǎn)，采用直觀根據(jù)教學(xué)規(guī)律和青少年年齡特點(diǎn)，采用直觀的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生積的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生積極思考，影響學(xué)生的思想和行為。極思考，影響學(xué)生的思想和行為。v 素材：視頻材料、圖片、漫畫(huà)等等。素材：視頻材料、圖片、漫畫(huà)等等。 深圳市東湖中學(xué)的曹深圳市東湖中學(xué)的曹 蓉設(shè)計(jì)蓉設(shè)計(jì)悅納自我悅納自我心理輔導(dǎo)課，心理輔導(dǎo)課，錄制視頻材料。錄制視頻材料。v3 3、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)欣賞v 通過(guò)一些音樂(lè)、美術(shù)和舞蹈等藝術(shù)美的欣賞，通過(guò)一些音樂(lè)、美術(shù)和舞蹈等藝術(shù)美的欣賞，陶冶學(xué)生的情操、情趣、起到心理教育的功效。陶冶學(xué)生的情操、情趣、起到心理教育的功效

22、。v 素材：歌曲素材：歌曲: :年輕的戰(zhàn)場(chǎng)年輕的戰(zhàn)場(chǎng)- -張杰張杰.mp3;.mp3;最初的夢(mèng)最初的夢(mèng)想想.mp3;.mp3;感恩的心等等。感恩的心等等。v 學(xué)藝中學(xué)的熊老師在勵(lì)志成長(zhǎng)的心理活動(dòng)的課學(xué)藝中學(xué)的熊老師在勵(lì)志成長(zhǎng)的心理活動(dòng)的課上之前播發(fā)上之前播發(fā)最初的夢(mèng)想最初的夢(mèng)想v v音樂(lè)是重要的輔助手段，因?yàn)橐魳?lè)富有感染力，音樂(lè)是重要的輔助手段，因?yàn)橐魳?lè)富有感染力，如果配以聲情并茂的解說(shuō)，就可以很好地把人帶如果配以聲情并茂的解說(shuō)，就可以很好地把人帶到一個(gè)意境到一個(gè)意境 。v音樂(lè)應(yīng)該有肢體語(yǔ)言，比如手語(yǔ)操，這來(lái)自音樂(lè)應(yīng)該有肢體語(yǔ)言，比如手語(yǔ)操，這來(lái)自“行行為療法為療法 ，行動(dòng)起來(lái)人會(huì)更加投入，同

23、時(shí)激發(fā)了他，行動(dòng)起來(lái)人會(huì)更加投入，同時(shí)激發(fā)了他的生理敏感。的生理敏感。 v4 4、價(jià)值拍賣(mài)、價(jià)值拍賣(mài)v 每個(gè)學(xué)生手中有每個(gè)學(xué)生手中有50005000元（道具錢(qián)），元（道具錢(qián)），它代表了一個(gè)人一生的時(shí)間和精力。每個(gè)它代表了一個(gè)人一生的時(shí)間和精力。每個(gè)人可以根據(jù)自己對(duì)人生的理解隨意竟買(mǎi)下人可以根據(jù)自己對(duì)人生的理解隨意竟買(mǎi)下表中的東西。每樣?xùn)|西都有底價(jià)，每次出表中的東西。每樣?xùn)|西都有底價(jià)，每次出價(jià)都以?xún)r(jià)都以500500元為單位，價(jià)高者得到東西，有元為單位，價(jià)高者得到東西，有出價(jià)出價(jià)50005000元的，立即成交。元的，立即成交。v 活動(dòng)目的是幫助學(xué)生體驗(yàn)澄清自己的人活動(dòng)目的是幫助學(xué)生體驗(yàn)澄清自己的人

24、生態(tài)度。生態(tài)度。底價(jià)表（單位：個(gè)籌碼）底價(jià)表（單位：個(gè)籌碼） 物品順序物 品價(jià)格（籌碼）1親 情5002友 情5003愛(ài) 情5004健 康5005美 貌5006誠(chéng)實(shí)守信5007善 良5008金 錢(qián)500思思 考考v1 1、 你認(rèn)為人生的價(jià)值體現(xiàn)在哪里？你認(rèn)為人生的價(jià)值體現(xiàn)在哪里？v2 2、 你想用什么方法去實(shí)現(xiàn)你的價(jià)值？你想用什么方法去實(shí)現(xiàn)你的價(jià)值？v3 3、 你怎樣看待別人的價(jià)值？你怎樣看待別人的價(jià)值？v4 4、 你競(jìng)買(mǎi)到了什么？為什么買(mǎi)它？你競(jìng)買(mǎi)到了什么？為什么買(mǎi)它？v5 5、 拍賣(mài)過(guò)程中你的心情如何？拍賣(mài)過(guò)程中你的心情如何？ （二）操作法（二）操作法v 1 1、心理游戲：競(jìng)賽性游戲、非競(jìng)

25、賽性、心理游戲：競(jìng)賽性游戲、非競(jìng)賽性的游戲，增強(qiáng)團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。的游戲，增強(qiáng)團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。v 拍手游戲，心理電波拍手游戲，心理電波, ,車(chē)輪滾滾、我有車(chē)輪滾滾、我有我的樣等游戲。我的樣等游戲。v 游戲是最受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的活動(dòng)形式之一。游戲是最受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的活動(dòng)形式之一。它具有趣味性、自主性、虛構(gòu)性、創(chuàng)造性、社會(huì)它具有趣味性、自主性、虛構(gòu)性、創(chuàng)造性、社會(huì)性性( (契約性、互動(dòng)性契約性、互動(dòng)性) )的特點(diǎn)。的特點(diǎn)。v游戲的趣味性。使學(xué)生能得以在緊張中放松，游戲的趣味性。使學(xué)生能得以在緊張中放松，在不安中坦然、在競(jìng)賽中找到觀點(diǎn)，充分放松自在不安中坦然、在競(jìng)賽中找到觀點(diǎn)，充分放松自我、表現(xiàn)自我

26、、流露真情。我、表現(xiàn)自我、流露真情。 v游戲的自主性。表現(xiàn)在允許游戲的自主性。表現(xiàn)在允許 自由選擇自由選擇 和和 自由自由加入與退出加入與退出 ，讓參與者意識(shí)到自己的存在，不必，讓參與者意識(shí)到自己的存在，不必一定按別人的好惡行事，當(dāng)參與者在游戲中興致一定按別人的好惡行事，當(dāng)參與者在游戲中興致很高時(shí)，他是忘我地技人，其自主性表現(xiàn)的最淋很高時(shí)，他是忘我地技人，其自主性表現(xiàn)的最淋漓盡致。漓盡致。 v3 3、才藝表演：演講、繪畫(huà)、唱歌、才藝表演：演講、繪畫(huà)、唱歌v 這些方法一面可以鍛煉學(xué)生自身的能這些方法一面可以鍛煉學(xué)生自身的能力，增進(jìn)學(xué)生相互了解，另一方面能夠把力，增進(jìn)學(xué)生相互了解，另一方面能夠把心

27、理活動(dòng)課形式更加多樣化。心理活動(dòng)課形式更加多樣化。（三）其他方法（三）其他方法v 1 1、討論：可以集思廣益，溝通思想和情感，促使問(wèn)題解、討論：可以集思廣益，溝通思想和情感，促使問(wèn)題解決。決。v 專(zhuān)題討論。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生關(guān)心的敏感性問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、專(zhuān)題討論。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生關(guān)心的敏感性問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、困惑問(wèn)題展開(kāi)討論。困惑問(wèn)題展開(kāi)討論。 v 辯論。就爭(zhēng)論性問(wèn)題進(jìn)行分組辯論，提出正反兩方面的不辯論。就爭(zhēng)論性問(wèn)題進(jìn)行分組辯論，提出正反兩方面的不同意見(jiàn)。同意見(jiàn)。 v 配對(duì)討論。就一個(gè)題目，先兩個(gè)人討論，提出一個(gè)意見(jiàn)，配對(duì)討論。就一個(gè)題目，先兩個(gè)人討論，提出一個(gè)意見(jiàn)，然后再與另兩個(gè)人討論的意見(jiàn)協(xié)商，形成然后

28、再與另兩個(gè)人討論的意見(jiàn)協(xié)商，形成4 4個(gè)人的共同意個(gè)人的共同意見(jiàn)。再與另見(jiàn)。再與另4 4個(gè)人一起協(xié)調(diào)，獲得個(gè)人一起協(xié)調(diào)，獲得8 8個(gè)人的結(jié)論。這種討論個(gè)人的結(jié)論。這種討論必須經(jīng)過(guò)深思熟慮，參與感會(huì)比較高，討論的效果會(huì)比較必須經(jīng)過(guò)深思熟慮，參與感會(huì)比較高，討論的效果會(huì)比較好。好。 v 六六討論。分組進(jìn)行，每組六六討論。分組進(jìn)行，每組6 6人，在小組中每個(gè)人發(fā)言一人，在小組中每個(gè)人發(fā)言一分鐘，在發(fā)言之前要給出個(gè)人思考時(shí)間。分鐘，在發(fā)言之前要給出個(gè)人思考時(shí)間。 心理健康教育課程的教學(xué)模式心理健康教育課程的教學(xué)模式v結(jié)構(gòu)式結(jié)構(gòu)式v一般表現(xiàn)為以問(wèn)題為中心，有明確目標(biāo)導(dǎo)向，有一般表現(xiàn)為以問(wèn)題為中心，有明確

29、目標(biāo)導(dǎo)向，有具體的討論主題，活動(dòng)（又稱(chēng)作團(tuán)體練習(xí)）的設(shè)具體的討論主題，活動(dòng)（又稱(chēng)作團(tuán)體練習(xí)）的設(shè)計(jì)緊緊圍繞輔導(dǎo)主題，輔導(dǎo)進(jìn)程有嚴(yán)密的組織環(huán)計(jì)緊緊圍繞輔導(dǎo)主題，輔導(dǎo)進(jìn)程有嚴(yán)密的組織環(huán)節(jié)節(jié) v非結(jié)構(gòu)式非結(jié)構(gòu)式v一般則表現(xiàn)為以活動(dòng)或游戲（團(tuán)體練習(xí)）為中心一般則表現(xiàn)為以活動(dòng)或游戲（團(tuán)體練習(xí)）為中心、沒(méi)有明確的目標(biāo)指向、組織結(jié)構(gòu)比較松散、由、沒(méi)有明確的目標(biāo)指向、組織結(jié)構(gòu)比較松散、由輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的分享和感悟來(lái)靈活加以輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的分享和感悟來(lái)靈活加以引導(dǎo)。引導(dǎo)。第五節(jié)：心理活動(dòng)課的課堂組織第五節(jié)：心理活動(dòng)課的課堂組織 課程實(shí)施基本環(huán)節(jié)與流程課程實(shí)施基本環(huán)節(jié)與流程v （1 1）暖身活動(dòng)。）暖

30、身活動(dòng)。(seven up)(seven up)v （2 2）創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)計(jì)活動(dòng)。）創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)計(jì)活動(dòng)。v （3 3）展開(kāi)）展開(kāi)討論討論，鼓勵(lì)分享與自我探索。，鼓勵(lì)分享與自我探索。v （4 4）促成行動(dòng)。）促成行動(dòng)。v （5 5）彼此回饋和分享。）彼此回饋和分享。v （6 6）課程結(jié)束）課程結(jié)束v 以上五個(gè)環(huán)節(jié)并不是一成不變的，也不一定要按此以上五個(gè)環(huán)節(jié)并不是一成不變的，也不一定要按此順序操作。并且對(duì)心理活動(dòng)課多種模式的探究和實(shí)踐是順序操作。并且對(duì)心理活動(dòng)課多種模式的探究和實(shí)踐是學(xué)校心理健康教育的一個(gè)主要研究?jī)?nèi)容。學(xué)校心理健康教育的一個(gè)主要研究?jī)?nèi)容。 回目錄v（1 1）暖身活動(dòng)（提高學(xué)生的神經(jīng)

31、興奮點(diǎn)）暖身活動(dòng)（提高學(xué)生的神經(jīng)興奮點(diǎn)） v 課堂開(kāi)始課堂開(kāi)始 在一堂課的開(kāi)始，教師要激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的在一堂課的開(kāi)始，教師要激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，明確教學(xué)活動(dòng)的目的，增進(jìn)彼此之間的了解，一積極性，明確教學(xué)活動(dòng)的目的，增進(jìn)彼此之間的了解，一般可采用以下幾種組織方法：般可采用以下幾種組織方法： v (1)(1)預(yù)熱方法預(yù)熱方法 可通過(guò)唱唱跳跳等游戲活動(dòng)開(kāi)始一堂課，以可通過(guò)唱唱跳跳等游戲活動(dòng)開(kāi)始一堂課，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。在座位的安排上，可考慮圓調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。在座位的安排上，可考慮圓形方式，使每個(gè)學(xué)生都能面對(duì)面，平等交往，將會(huì)大大有形方式，使每個(gè)學(xué)生都能面對(duì)面，平等交往，將

32、會(huì)大大有利于課程開(kāi)展。利于課程開(kāi)展。 v (2)(2)澄清方法澄清方法 教師以生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)潔有力的話作一個(gè)開(kāi)場(chǎng)教師以生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)潔有力的話作一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，說(shuō)明課程的目的和教學(xué)活動(dòng)的大致安排，解除學(xué)生的白，說(shuō)明課程的目的和教學(xué)活動(dòng)的大致安排，解除學(xué)生的困惑，增強(qiáng)活動(dòng)的意識(shí)性和目的性。困惑，增強(qiáng)活動(dòng)的意識(shí)性和目的性。 （3）展開(kāi)討論，鼓勵(lì)分享與自我探索。）展開(kāi)討論，鼓勵(lì)分享與自我探索。v 在在教學(xué)過(guò)教學(xué)過(guò)程中，程中，為為了使了使學(xué)學(xué)生在生在問(wèn)題問(wèn)題上能上能尋尋求求較較好的答案，好的答案，教師教師在在學(xué)學(xué)生思考的前后，生思考的前后，給給予一些予一些啟啟發(fā)發(fā)性的性的話話，如，如 你你是是說(shuō)說(shuō)你覺(jué)你覺(jué)得得

33、等等等等，引，引導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)生思考生思考并并充分地表充分地表達(dá)達(dá)自己的思想感情，以促自己的思想感情，以促進(jìn)團(tuán)進(jìn)團(tuán)體體內(nèi)開(kāi)內(nèi)開(kāi)放性的放性的溝溝通。引通。引導(dǎo)導(dǎo)方法可分方法可分為間為間接引接引導(dǎo)導(dǎo)和和直接引直接引導(dǎo)導(dǎo)。 v彼此回饋和分享。彼此回饋和分享。v 分享成功的體驗(yàn)和在游戲中產(chǎn)生的友誼感、分享成功的體驗(yàn)和在游戲中產(chǎn)生的友誼感、成功感等各種真實(shí)感受。成功感等各種真實(shí)感受。（6）課程結(jié)束v（1)1)回顧與檢討回顧與檢討 教師與學(xué)生共同回顧進(jìn)行過(guò)什么教師與學(xué)生共同回顧進(jìn)行過(guò)什么活動(dòng)，有什么心得，有什么意見(jiàn)。活動(dòng)，有什么心得，有什么意見(jiàn)。v (2)(2)計(jì)劃與展望計(jì)劃與展望 教師與學(xué)生共同探討今后應(yīng)該作

34、教師與學(xué)生共同探討今后應(yīng)該作些什么，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活或工作有什么打算些什么，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活或工作有什么打算，以明確今后努力的方向、目標(biāo)和具體措施。，以明確今后努力的方向、目標(biāo)和具體措施。v (3)(3)祝福與道別祝福與道別 教師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間可教師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間可以用小卡片或小禮物彼此祝福、道別，以維持和以用小卡片或小禮物彼此祝福、道別，以維持和發(fā)展相互間的友誼。發(fā)展相互間的友誼。 課堂組織注意事項(xiàng)課堂組織注意事項(xiàng)v 在心理教育課程的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，輔導(dǎo)教師要維持好課在心理教育課程的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，輔導(dǎo)教師要維持好課堂紀(jì)律、組織好教學(xué)，除了具備一般的上課技能和態(tài)度還堂紀(jì)律

35、、組織好教學(xué)，除了具備一般的上課技能和態(tài)度還應(yīng)注意。應(yīng)注意。v (1)(1)客觀地處理事件客觀地處理事件，對(duì)學(xué)生不能有偏心，或持不公平的，對(duì)學(xué)生不能有偏心，或持不公平的態(tài)度。態(tài)度。v (2)(2)以以溫暖、尊重、同情和接納的態(tài)度溫暖、尊重、同情和接納的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感到教師和班級(jí)是溫暖的和安全的，能夠了解他們使學(xué)生感到教師和班級(jí)是溫暖的和安全的，能夠了解他們，因而愿意敞開(kāi)心扉，把自己的內(nèi)心話和感情表露出來(lái)。，因而愿意敞開(kāi)心扉，把自己的內(nèi)心話和感情表露出來(lái)。v (3)(3)不要采取權(quán)威的態(tài)度壓制學(xué)生，而不要采取權(quán)威的態(tài)度壓制學(xué)生，而要盡量使用鼓勵(lì)的要盡量使用鼓勵(lì)的方式

36、使學(xué)生能充分發(fā)表意見(jiàn)。方式使學(xué)生能充分發(fā)表意見(jiàn)。v v (4)(4)在在教學(xué)活動(dòng)中，教師盡量表現(xiàn)出幽默，教學(xué)活動(dòng)中，教師盡量表現(xiàn)出幽默，使班級(jí)的活動(dòng)使班級(jí)的活動(dòng)能輕松活潑地進(jìn)行，吸引更多的同學(xué)參與和投入。能輕松活潑地進(jìn)行，吸引更多的同學(xué)參與和投入。v (5)(5)具有教學(xué)的機(jī)智，能隨時(shí)處理突發(fā)事件具有教學(xué)的機(jī)智，能隨時(shí)處理突發(fā)事件。例如，在上。例如，在上課時(shí)有學(xué)生搗蛋、抱怨、不專(zhuān)心、吵著要上廁所、擅自離課時(shí)有學(xué)生搗蛋、抱怨、不專(zhuān)心、吵著要上廁所、擅自離開(kāi)課堂等等，教師要能夠迅速了解其原因，作出即時(shí)的和開(kāi)課堂等等，教師要能夠迅速了解其原因，作出即時(shí)的和適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。v (6)(6)在團(tuán)

37、體活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)要適當(dāng)。因?yàn)榻處熤笇?dǎo)少在團(tuán)體活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)要適當(dāng)。因?yàn)榻處熤笇?dǎo)少，學(xué)生無(wú)從下手；指導(dǎo)太多，又可能養(yǎng)成學(xué)生的依賴(lài)性。，學(xué)生無(wú)從下手；指導(dǎo)太多，又可能養(yǎng)成學(xué)生的依賴(lài)性。 第六節(jié)：教師角色第六節(jié)：教師角色1、心理課中教師的言行、心理課中教師的言行v（一）、關(guān)注（一）、關(guān)注v（二）、聚焦二）、聚焦（三）、接納（三）、接納（四）、遷移四）、遷移第七節(jié)：心理活動(dòng)課的評(píng)價(jià)第七節(jié)：心理活動(dòng)課的評(píng)價(jià)（一）、活動(dòng)的來(lái)源（一）、活動(dòng)的來(lái)源1 1活動(dòng)來(lái)源途徑：以來(lái)源于學(xué)生需要活動(dòng)來(lái)源途徑：以來(lái)源于學(xué)生需要為重點(diǎn)、還可以來(lái)源于學(xué)生問(wèn)題、來(lái)源于為重點(diǎn)、還可以來(lái)源于學(xué)生問(wèn)題、來(lái)源于家長(zhǎng)需求、來(lái)源于教

38、師實(shí)踐觀察和預(yù)設(shè)，家長(zhǎng)需求、來(lái)源于教師實(shí)踐觀察和預(yù)設(shè)，來(lái)源于社會(huì)需求。來(lái)源于社會(huì)需求。2 2了解來(lái)源的方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查、座談了解來(lái)源的方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查、座談?wù){(diào)查、訪問(wèn)調(diào)查、活動(dòng)觀察、文獻(xiàn)資料查調(diào)查、訪問(wèn)調(diào)查、活動(dòng)觀察、文獻(xiàn)資料查閱、心理測(cè)量報(bào)告、教師教育教學(xué)工作分閱、心理測(cè)量報(bào)告、教師教育教學(xué)工作分析、其他析、其他。課例分析與評(píng)價(jià)課例分析與評(píng)價(jià)（二）、活動(dòng)設(shè)計(jì)（二）、活動(dòng)設(shè)計(jì) 1理念闡述：從心理健康教育的角度分析選擇理念闡述：從心理健康教育的角度分析選擇本次活動(dòng)主題或?qū)ｎ}的指導(dǎo)思想本次活動(dòng)主題或?qū)ｎ}的指導(dǎo)思想2活動(dòng)目標(biāo)：制定適合本活動(dòng)主題和學(xué)生發(fā)展活動(dòng)目標(biāo)：制定適合本活動(dòng)主題和學(xué)生發(fā)展的師生活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)。的師生活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)。教師目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)教師目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)、關(guān)注、關(guān)注、傾聽(tīng)、傾聽(tīng)、回應(yīng)回應(yīng)、引導(dǎo)、引導(dǎo)、感悟、感悟、發(fā)展、發(fā)展、；、；學(xué)生目標(biāo)：參與學(xué)生目標(biāo)：參與、體驗(yàn)、體驗(yàn)、感受、感受、學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)、修正、修正、自我規(guī)化、自我規(guī)化、；（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)（二）活動(dòng)設(shè)計(jì) 3 3活動(dòng)內(nèi)容：結(jié)合師生活動(dòng)主題選擇主題小、貼近活動(dòng)內(nèi)容：結(jié)合師生活動(dòng)主題選