初中科學(xué)實(shí)施問題情境教學(xué)的措施探討

1、 初中科學(xué)實(shí)施問題情境教學(xué)的措施探討初中科學(xué)實(shí)施問題情境教學(xué)的措施探討 朱劍沖 摘 要：新課改實(shí)施后，對(duì)于學(xué)生和教師的要求都有一些變化，要求教師教學(xué)要符合因材施教、長(zhǎng)善救失等原則，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用，這兩者是并存的，不能因?yàn)榻處煹闹鲗?dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體性，所以在初中科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)有效性開展對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)以及日后成長(zhǎng)至關(guān)重要，古板的教學(xué)已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流，雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出現(xiàn)更加方便學(xué)生了解，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，但是有些問題也是避免不了的，所以在教學(xué)過程中要格外注意安全等因素，對(duì)于如何更好的進(jìn)行科學(xué)問題情境教學(xué)進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)。 關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；問題情景的創(chuàng)設(shè)；策略反思 一、學(xué)習(xí)科學(xué)的重

2、要意義 在生活中，動(dòng)手能力是很重要，什么事情看著別人做都很容易，而自己做起來就不是那樣簡(jiǎn)單，所以動(dòng)手能力的培養(yǎng)不能只靠理論學(xué)習(xí)，要自己親身去做，去琢磨其中的道理。以前傳統(tǒng)的教學(xué)思路已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的教學(xué)要求，這就需要老師有領(lǐng)悟力、創(chuàng)新能力等，還需要教師在平時(shí)上課的時(shí)候關(guān)注不同學(xué)生不同的特點(diǎn)，做到“因人施教”，從而積極、健康的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。 二、存在的問題 （一）學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，但無從下手 初中科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生們來說是具有吸引力的，可以親自去體驗(yàn)，可以說是值得大家重視和喜歡的。一直以來學(xué)生們都是從課本中學(xué)習(xí)知識(shí)的，難免會(huì)感到枯燥無趣，而不感興趣，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出現(xiàn)，則讓學(xué)生們興致滿

3、滿，從而學(xué)習(xí)的熱情高漲。但是學(xué)習(xí)中僅僅只有興趣是不夠的，更重要的是有計(jì)劃，有目的的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這對(duì)于剛剛接觸實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生們來說，顯得尤為困難。所以在科學(xué)教學(xué)中要學(xué)會(huì)聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，這樣更加便于學(xué)習(xí)。 （二）課外實(shí)驗(yàn)情況不理想，存在偷工減料的情況 有些實(shí)驗(yàn)學(xué)生在課堂上無法完成，這就需要學(xué)生們?cè)谡n外進(jìn)行延伸實(shí)驗(yàn)，這就受到實(shí)驗(yàn)室是否有空，學(xué)生是否有空閑的時(shí)間。這也是對(duì)學(xué)生自覺性的一種考驗(yàn)，延伸實(shí)驗(yàn)不屬于課程要求，所以有的學(xué)生并不會(huì)按照要求去做，這也需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促。 （三）沒有一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍 正所謂：環(huán)境對(duì)人的影響是終生的，古有“孟母三遷”，就可以很好地說明環(huán)境對(duì)于人的

4、成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，所以有一個(gè)合適的問題情境是很重要的，這也是對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)比較高的要求標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施起來具有一定的難度，所以不容易實(shí)現(xiàn)，就會(huì)造成學(xué)習(xí)困難。所以要重視問題情境的合理應(yīng)用。 三、實(shí)施問題情境教學(xué)的措施 （一）制定合理、合適的目標(biāo) 在教師備課時(shí)，要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易接受。要把學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)出來，學(xué)生也能更好地學(xué)習(xí)科學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要對(duì)每一個(gè)單元課程和教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)任務(wù)，能給學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生明白其重要性，例如“胚胎的結(jié)構(gòu)”，就可以營(yíng)造一個(gè)問題情景，新課導(dǎo)入-教師用準(zhǔn)備好的課件進(jìn)行演示，播放動(dòng)畫版本的視頻，讓學(xué)生形成一種為

5、什么的心理，在這樣的問題情境下，向同學(xué)們展示各種植物，問大家是什么植物？然后拿出一些糖果問誰想吃？就有 5 顆，怎么辦？然后向同學(xué)講解本節(jié)課要學(xué)習(xí)花生胚胎的組織結(jié)構(gòu)，需要大家認(rèn)識(shí)，了解其結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)種皮、果實(shí)等結(jié)構(gòu)。老師用幻燈片動(dòng)畫模型，講解每部分的作用，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提前進(jìn)行重點(diǎn)，難點(diǎn)的講解。使學(xué)生對(duì)胚胎的科學(xué)教學(xué)有一個(gè)小小的了解，從而進(jìn)行更好的科學(xué)問題情境教學(xué)，讓學(xué)生更好的記憶與學(xué)習(xí)。 （二）明確分工，合理分配任務(wù) 小組合作也需要深入淺出，循序漸進(jìn)，小組成員之間在課外生活當(dāng)中要相互了解，和平共處，培養(yǎng)默契。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)前，分工明確，小組各個(gè)成員了解各自的工作，相互配合，讓問題的解決出自于學(xué)生的

6、思考和交流，這樣他們記憶更加深刻，更加能夠理解難點(diǎn)問題，不僅問題解決了，知識(shí)點(diǎn)也記住了，這樣深入淺出，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是學(xué)生頭疼的課程。例如：在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“水的溶解現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)的組長(zhǎng)要對(duì)小組成員進(jìn)行相應(yīng)的分工，如一名學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)中需要的東西：燒杯、高錳酸鉀、鹽、面粉、細(xì)沙、玻璃棒等，另一名同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程，還有一名學(xué)生負(fù)責(zé)觀察并且記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小組長(zhǎng)對(duì)整個(gè)過程要有一個(gè)整理，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程要清楚，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后寫一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)于本次試驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，這樣分工明確就不會(huì)使小組合作形式化，這樣就會(huì)讓實(shí)驗(yàn)高效化，讓枯燥的理論知識(shí)變得具體化，不再只是課本上一些冰冷的文字，而是實(shí)實(shí)在在的操作，書本上的

7、問題是做好實(shí)驗(yàn)的前提，也說明問題情境的重要性。 （三）全方位激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情 有一句諺語：周瑜打黃蓋-一個(gè)愿打一個(gè)愿挨，這也能映射出學(xué)習(xí)激情的重要，如果對(duì)于某個(gè)學(xué)科并不感興趣，那么學(xué)習(xí)起來不僅吃力，還不會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果，反而會(huì)產(chǎn)生厭惡感，所以要讓自己的課堂變得有生機(jī)，學(xué)生愿意投入其中，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能深入了解科學(xué)這門學(xué)科，就可以組織學(xué)生去參觀博物館，親身體會(huì)下科學(xué)的奧妙，讓他們產(chǎn)生問題，這對(duì)于課堂上的教學(xué)是有一定用處的，學(xué)生會(huì)為了解決問題去仔細(xì)學(xué)習(xí)，變得有激情和目的性，所以激發(fā)學(xué)生的激情需要問題情境來輔佐，兩者應(yīng)該有機(jī)結(jié)合。例如“金屬的性質(zhì)”這節(jié)課，在博

8、物館會(huì)看到古代打仗穿的盔甲，老師就可以利用多媒體播放各種金屬的形狀和性質(zhì)的課件，首先播放不同金屬實(shí)驗(yàn)的過程，讓同學(xué)們了解各種金屬的特點(diǎn)及制作過程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。在課堂上還可以運(yùn)用一些模型，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，提出問題：“為什么古代會(huì)用金屬進(jìn)行制衣？”讓學(xué)生們進(jìn)行討論，總結(jié)一些金屬的特性，這樣課堂氛圍活躍，學(xué)生也不會(huì)走思，提高課堂效率。 四、結(jié)論 在新時(shí)代的發(fā)展下，在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)，也要求動(dòng)手能力，所以在初中科學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)該將問題情景的創(chuàng)設(shè)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生們有興趣的、積極地參與到學(xué)習(xí)中，科學(xué)教學(xué)不僅能幫助學(xué)生擺正心態(tài)，整理思路，開拓視野，培養(yǎng)健全的人格，也能讓學(xué)生更加深入的了解科學(xué)這一門學(xué)科，是重要的一門課程，要大力傳承科學(xué)精神。 參考文獻(xiàn) 1周永廷，在科學(xué)教學(xué)中教會(huì)學(xué)生觀察d.教育教學(xué)論壇，2015（3）：24-27. 2朱漢國(guó)、鐘