幼兒學習品質(zhì)與父親參與教養(yǎng)的關(guān)系研究

1、    幼兒學習品質(zhì)與父親參與教養(yǎng)的關(guān)系研究    李帆 楊美嵐1 問題的提出美國國家教育目標研究小組（national education goals panel，簡稱negp）在1995年提出了一個“讓所有準備上學的孩子學會學習”的口號，兒童發(fā)展的準備由5個領(lǐng)域（身體健康和運動、社會性和情緒、學習品質(zhì)、語言、認知和常識）組成，其一系列的相關(guān)研究都證明學習品質(zhì)對兒童的學業(yè)成就起著非常重要的作用。negp認為，學習品質(zhì)是能反映兒童自己以多種方式進行學習的傾向、態(tài)度、習慣、風格等。具體內(nèi)容包括：好奇心與興趣、主動性、堅持與注意、創(chuàng)造與發(fā)明、反思與解釋。作為

2、一名學前教育工作者，在實踐中發(fā)現(xiàn)，處于同一年齡階段，具有相同幼兒園學習經(jīng)歷的幼兒，其學習品質(zhì)的表現(xiàn)卻大相徑庭。已有研究表明，家庭環(huán)境是影響幼兒學習品質(zhì)發(fā)展的重要因素，父親參與教養(yǎng)與兒童學習品質(zhì)發(fā)展水平有較高的正相關(guān)。因此本研究希望通過實證研究，調(diào)查父親參與教養(yǎng)和幼兒學習品質(zhì)發(fā)展水平之間的關(guān)系，以期為幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)提出更全面、更有效、更科學的干預(yù)措施，為以后的研究者提供借鑒和參考，同時為家庭教育特別是父親參與教養(yǎng)提供一些切實可行的教育建議。2 研究方法2.1 研究對象為控制幼兒在幼兒園的受教育經(jīng)歷對其學習品質(zhì)的影響，本研究隨機抽取了許昌市一所公立幼兒園的兩個中班和兩個大班的幼兒及其家長作為研

3、究對象。本研究抽取的中、大班幼兒共139名，有效被試114名，其中，男孩62名，女孩52名。研究對象年齡介于4.2歲6.3歲之間，平均年齡5.64歲，標準差為0.437。2.2 研究工具本研究采用3-6歲兒童學習與發(fā)展指南專家組編制的學習品質(zhì)領(lǐng)域測查量表對幼兒的學習品質(zhì)進行測量。使用該項工具時，測查者主要通過觀察幼兒在完成九項認知活動時的表現(xiàn)對幼兒的學習品質(zhì)進行評分。該工具將幼兒的學習品質(zhì)劃分為“好奇與興趣”“主動性”“堅持與注意”“創(chuàng)造與發(fā)明”“反思與解釋”五個維度。計分標準分為五個水平。本研究用于測量父親參與教養(yǎng)的問卷是根據(jù)美國邁阿密大學的iruka博士論文和東北師范大學孫蕾的博士論文內(nèi)容

4、改編而成。問卷包含兩個部分，第一部分是基本信息;第二部分用以調(diào)查父親參與教養(yǎng)活動的情況，其中教養(yǎng)活動包括大肌肉活動、小肌肉活動、生活自理、語言、認知、社會性、藝術(shù)創(chuàng)作、學習品質(zhì)八個領(lǐng)域的活動內(nèi)容。2.3 研究過程本研究使用學習品質(zhì)領(lǐng)域測查量表對幼兒的學習品質(zhì)進行測量。學習品質(zhì)測量結(jié)束后，研究者對所有接受測量的幼兒家長發(fā)放問卷。研究獲得的所有數(shù)據(jù)均采用spss18.0軟件進行統(tǒng)計分析。3 研究結(jié)果與分析3.1 幼兒學習品質(zhì)的特點本研究采用多元方差分析考察了幼兒在好奇與興趣、主動性、堅持與注意、創(chuàng)造與發(fā)明、反思與解釋學習品質(zhì)五個維度上的總體特點。結(jié)果表明，幼兒學習品質(zhì)五維度得分存在極其顯著差異，f

5、（4，113）=5414.76，p<0.001。由于測量采用的是5級計分，最高為4分，最低為0分，從均值來看，幼兒在各項學習品質(zhì)上的得分都超過了中間值2，而在好奇與興趣、主動性方面，甚至達到了較高水平（分值在3以上）。具體來講，在幼兒學習品質(zhì)五維度中，好奇與興趣得分最高，反思與解釋得分最低，主動性得分處于中等偏上水平，堅持與注意得分處于中等偏下水平，創(chuàng)造與發(fā)明得分處于中等水平。進一步的多重比較顯示，好奇與興趣得分顯著高于堅持與注意、創(chuàng)造與發(fā)明、反思與解釋得分;反思與解釋得分顯著低于好奇與興趣、主動性、創(chuàng)造與發(fā)明得分，具體結(jié)果見表1。3.2 父親參與教養(yǎng)的情況采用多元方差分析考察了父親在幼

6、兒大肌肉活動、小肌肉活動、生活自理、語言、認知、社會性、藝術(shù)創(chuàng)造和學習品質(zhì)八個維度上的參與特點。結(jié)果表明，父親在這八個維度上的得分存在顯著的差異，f（7，113）=10.478，p<.001。具體來講，在父親參與教養(yǎng)活動的八維度中，得分從高到低依次為社會性、大肌肉活動、學習品質(zhì)、認知、藝術(shù)創(chuàng)造、生活自理、語言、小肌肉活動。進一步的多重比較顯示，社會性得分顯著高于其他七項;認知得分顯著高于語言得分，顯著低于社會性和學習品質(zhì)得分，具體結(jié)果見表4。具體而言，父親在社會性這一維度的得分最高，顯著高于其他七維度。說明父親在日常家庭教養(yǎng)過程中注重幫助孩子建立和理解社會規(guī)則。父親在大肌肉活動這一維度的

7、得分僅次于社會性，說明父親更喜歡與孩子進行一些體力型的活動，比如玩球、滑板車、輪滑、游泳等大肌肉活動。與之相對應(yīng)的小肌肉活動得分是八維度里最低的，說明父親較少參與教孩子使用筆、手工制作等鍛煉幼兒小肌肉發(fā)展的活動，這也跟男女之間的性別差異有關(guān)。3.3 父親參與教養(yǎng)和學習品質(zhì)的關(guān)系本研究采用相關(guān)分析考察了幼兒學習品質(zhì)總體水平與父親參與教養(yǎng)八個維度之間的關(guān)系，結(jié)果表明，父親參與認知活動與幼兒的學習品質(zhì)發(fā)展水平之間有顯著的正相關(guān)，說明父親參與認知活動越多的家庭，其子女的學習品質(zhì)發(fā)展水平越高。父親參與社會性活動與幼兒的學習品質(zhì)發(fā)展水平之間有顯著的正相關(guān)，說明父親參與社會性活動越多的家庭，其子女的學習品質(zhì)

8、發(fā)展水平越高。父親參與學習品質(zhì)活動與幼兒的學習品質(zhì)發(fā)展水平之間有顯著的正相關(guān)，說明父親參與學習品質(zhì)活動越多的家庭，其子女的學習品質(zhì)發(fā)展水平越高。 父親參與教養(yǎng)的其他維度與幼兒的學習品質(zhì)發(fā)展水平之間均無顯著相關(guān)，具體結(jié)果見表5。父親在認知維度的參與情況與幼兒學習品質(zhì)的水平呈正相關(guān)，這與以往有關(guān)研究的結(jié)論不太一致。造成這種情況的原因可能主要是本研究中學習品質(zhì)是根據(jù)幼兒在九項認知活動時的表現(xiàn)進行測量的，幼兒的認知對測驗結(jié)果肯定會有影響，再者幼兒在接受測驗時受情境因素的影響，有較大的局限性，難以反映其一貫的學習品質(zhì)狀況。已有相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，父親參與教養(yǎng)程度高的幼兒好奇心強且富有探索熱情，自信、獨立、勇敢

9、、樂觀，能更好地與他人相處，并且更加信任他們在探索過程中的新的發(fā)現(xiàn)，而這些個性品質(zhì)本身就是學習品質(zhì)的組成因素。4 建議4.1 加強家庭的力量幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)在家庭方面，家長應(yīng)該認識到學習品質(zhì)對幼兒今后的學業(yè)成就乃至其一生發(fā)展的重要性。家長要注意提高自身的修養(yǎng)，為孩子做一個好的榜樣，同時也要注意營造有利于幼兒成長的家庭環(huán)境和家庭氛圍。在教育孩子方面家長成員之間要保持一致，對待孩子要有原則，盡可能多的關(guān)心和關(guān)注孩子，這樣的教育方式不僅能夠形成良好的親子關(guān)系，同時也能使幼兒的獨立性以及自我控制能力得到很好的提高，幼兒的自我控制能力得到提高后其專注程度也會隨著得到提高和發(fā)展，幼兒的學習品質(zhì)得到了提升，那么其學業(yè)成就就會提高，也就能很容易適應(yīng)以后學校的學習生活。4.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，鼓勵父親參與教養(yǎng)本研究結(jié)果表明，父親參與早期教養(yǎng)活動會對幼兒學習品質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，除此以外，已有研究表明父親參與對幼兒認知、情感、社會性以及健康等方面的發(fā)展都產(chǎn)生重要的影響。所以，我們應(yīng)鼓勵父親參與到幼兒教養(yǎng)中來，發(fā)揮其得天獨厚的優(yōu)勢，加強普及父親參與對兒童發(fā)展、父親自身成長及家庭關(guān)系和諧穩(wěn)定的重要性，促進父親更多地參與到子女的早期教養(yǎng)中去，以促進孩子更健康全面地成長