概念圖在高中生物教學中的巧妙應用研究

1、    概念圖在高中生物教學中的巧妙應用研究    黃華全摘 要 概念圖，是由概念、連線、連接詞組成而成的網(wǎng)絡結構圖，它既可作為一種教學工具，又可作為一種學習策略。在高中生物教學中，科學應用概念圖進行教學，可在一定程度上提高學生學習表現(xiàn)，全面了解學生對生物知識的學習情況，及時調(diào)整教學設計。本文將詳細闡述概念圖在高中生物教學中的可行性應用。關鍵詞 生物教學；概念圖；應用：b027 ：a ：1002-7661（2018）34-0074-01在生物課堂上，對于概念圖的應用仍然有很多不足之處，缺乏對概念圖資源的重視。同時，概念圖應用頻率較低，學生們的概念圖繪制技

2、能有待提高，概念圖作為評價手段的應用需要進一步優(yōu)化。在這一背景下，為充分發(fā)揮概念圖教育功能，應深入挖掘概念圖教育資源，積極拓展概念圖在生物課堂上的應用渠道。一、新知講授，引出問題在生物課堂新知講授階段，引入概念圖，可幫助學生建立起一個比較完善的知識體系，更好地進行新知的學習，順利完成新知遷移與運用。同時，在新知教學中概念講解階段，科學應用概念圖，可讓生物概念之間的聯(lián)系變得更為清晰，學生們能夠通過直觀性的概念圖觀察清晰掌握課堂所授內(nèi)容，加深對新知的印象。此外，用概念圖描述相關概念間的聯(lián)系層次，更利于激起學生對生物概念的學習興趣，改變以往相對枯燥的生物概念學習氛圍。例如，在細胞的物質(zhì)輸入和輸出章節(jié)

3、中物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞揭徽n教學時，可于新課導入環(huán)節(jié)采取概念圖教學方法。先設計一個“被動運輸”知識探究環(huán)節(jié)，借用多媒體教學工具向?qū)W生呈現(xiàn)如下兩個問題：1.被動運輸，是指物質(zhì)進出細胞，進行怎樣的擴散？2.主動運輸，是指物質(zhì)進出細胞，進行怎樣的運輸？要求學生仔細閱讀教材內(nèi)容，思考上述兩個問題，了解主動運輸、被動運輸間區(qū)別。當學生初步理解了主動運輸和被動運輸方式，可接著向?qū)W生呈現(xiàn)“物質(zhì)進出細胞的方式”概念圖。然后，要求學生結合概念圖內(nèi)容，想一想：水分子、氧氣分子會以什么方式透過細胞膜？帶領學生深入思考本節(jié)課所授新知。二、課堂教學，深化理解在生物課教學活動實際開展過程中，為推進概念圖的有效應用，應深入挖掘

4、課堂上的概念圖教學資源，增加課堂上對概念圖的使用頻率，充分發(fā)揮概念圖的積極教育作用。高中生物課堂上，對于概念圖的應用，還要注意拓寬概念圖應用渠道，以多種形式實施概念圖教學。同時，課堂上，應重點突出學生的課堂主體地位，我們則作為學生的“幫助者”、“引導者”，設計課堂教學環(huán)節(jié)，強化學生對概念圖的使用。例如，在細胞膜系統(tǒng)的邊界教學時，為了讓學生了解細胞膜的結構和功能，組織學生針對細胞基本結構展開學習。課堂上，可先為學生展示“細胞膜”概念圖，讓學生清楚了解到本節(jié)課重點學習內(nèi)容是細胞膜的成分、細胞膜的功能。接著，可引導學生自主閱讀教材中“體驗制備細胞膜的方法”實驗，想一想：要選擇哪種材料制備細胞膜？用紅

5、細胞制備細胞膜的原理是什么？當學生通過自主學習，理解了實驗內(nèi)容以后，再為學生呈現(xiàn)“細胞膜的成分”概念圖。同時，向?qū)W生展示1985年歐文頓進行研究和科學家第一次將膜分離出來以及細胞膜組成成分的柱形圖，要求學生仔細閱讀三段材料，將“細胞膜的成分”概念圖中信息填寫完整。在這個過程中，學生們將形成相對完善的知識網(wǎng)絡。三、課堂評價，診斷學習課堂評價，主要是對學生學習效果展開科學判斷，能夠真實反饋出學生學習結果。將概念圖應用于生物教學評價環(huán)節(jié)，有利于實現(xiàn)更為公正的、全面的評價，促使學生思維能力、身心方面等的更好發(fā)展。同時，在生物課堂上利用概念圖實施評價，可實現(xiàn)對學生歸納總結能力的測量，引導學生通過自主繪制

6、概念圖對生物知識學習產(chǎn)生學習濃厚興趣，建立起良好的知識學習態(tài)度。例如，在細胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作教學時，為了診斷學生基礎性知識學習情況，要求學生在課前、課后分別繪制了兩個不同的概念圖。通過分析兩個不同的概念圖，我了解到，課前，學生們通過預習知道了細胞是由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核組成的，細胞質(zhì)又分為了細胞質(zhì)基質(zhì)和細胞器。細胞器，又包括了葉綠體、液泡等等，但仍然了解的不夠透徹。課后，通過學習，學生們所制作的概念圖內(nèi)容變得更為豐富，能夠清晰完善各個細胞器結構、功能信息。四、課后復習，梳理知識在生物復習課上，為了幫助學生系統(tǒng)梳理課堂所學知識，可強調(diào)對概念圖的靈活運用，以概念圖形式向?qū)W生清晰展示復習課的重點

7、回顧內(nèi)容，讓學生意識到自己學習上的不足之處，不斷完善原有知識結構。在課后復習階段，也要講究小組合作，鍛煉學生通過小組合作繪制概念圖，用概念圖梳理已學知識點，完成對生物知識的鞏固復習。例如，在分子與細胞整個必修內(nèi)容講授完畢以后，可用多媒體教學工具為學生呈現(xiàn)如下幾個問題：1.細胞中有哪些大量元素和微量元素？2.細胞中有機化合物與無機化合物有哪些？3.如何用實驗試劑檢測蛋白質(zhì)、糖類、脂肪？接著，要求學生以小組為單位，針對上述問題展開討論，并將討論結果繪制成一幅概念圖。在概念圖繪制期間，學生們將順利完成知識的復習。五、結論在生物課堂上，為提高生物課堂教學效率和質(zhì)量，要深刻認識到概念圖教育功能，轉(zhuǎn)變對概念圖的固有看法，將概念圖運用于高中生物教學新知講授、課堂評價、課后復習等各個教學階段，提高概念圖在生