淺談高中物理學(xué)習(xí)中的誤區(qū)

1、wwwdear eduxom淺談高中物理學(xué)習(xí)中的誤區(qū)宿豫區(qū)大興高級中學(xué) 程洪志內(nèi)容摘要:筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在高中物理學(xué)習(xí)階段,由于不適應(yīng)高中物理的學(xué)科特點和知識梯度,從而 感到物理難學(xué)，英原因在于：1. 輕視對物理概念的理解2. 輕視研究物理問題的方法及過程3. 輕視對課本插圖的理解打應(yīng)用4. 輕視觀察和實踐能力高中物理的學(xué)科特點和知識梯度，使得同學(xué)們普遍感到物理難學(xué)而產(chǎn)生畏懼心理。筆者在教學(xué)小發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在 高中物理學(xué)習(xí)階段對一些基木環(huán)節(jié)重視不夠，使得學(xué)習(xí)過程疑難重重，現(xiàn)就一些問題分析如下：一.輕視對物理概念的理解同學(xué)們在學(xué)習(xí)物理量時，往往只重視其中的公式而輕視對定義的理解。如學(xué)習(xí)電容

2、時，注重記憶公式c二q/u,對“使 電容器兩極板間電勢差增加iv所需的電量叫做電容”不予理睬，這必然導(dǎo)致c正比于0和q正比于"2/這樣的理解。 而用類似方法定義物理屋，在高中物理中非常多，錯誤也就不可避免。因此在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)在明確概念的基礎(chǔ)上， 對概念的內(nèi)涵和外延、用途、適用范圍、定義式、決定式等從不同角度來理解和深化。如在學(xué)習(xí)磁通量時，對其概念“穿過某一面積的磁感線條數(shù)叫做穿過這個面積的磁通量”，應(yīng)理解其中的磁感線 條數(shù)的含義：是指穿過同一面的正、反向磁感線條數(shù)z差。對0二s公式應(yīng)強調(diào)其適用條件“勻強磁場與s垂直”。1）如圖1所示，條形磁鐵穿過同心圓環(huán)，a的半徑小于b的半徑，比較

3、3與 %2）如圖2所示，直線電流/與面積相等的圓環(huán)a、b在同一平面內(nèi)，比較與由于條形磁鐵與直線電流的磁場為非勻強磁場，故不能用公式0二於來求解，必須根據(jù)i條形磁鐵直線電流的磁場分布悄況，根據(jù)磁通量的定義及特點分析 出結(jié)果：1） 嘰2）a % 由此可見，在物理學(xué)習(xí)過程屮，卄 只記住兒條公式而不重視對物理概念的深入理解是行不通的。二輕視研究物理問題的方法及過程同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中常常為解題而學(xué)習(xí)，只重視結(jié)論的對錯，淡化過程分析，輕視對方法和規(guī)律的總結(jié)，用一種 套用公式，注重結(jié)論的理念支配學(xué)習(xí)行為。如在學(xué)習(xí)牛頓第二定律、單擺、向心力等內(nèi)容時，對公式f = ma,t = 2彳三,f = mrw2的應(yīng)用往

4、往因為重視而掌握的較好，但對這些問題的研究方法、處理問題的過程卻視而不見。 而恰恰對這些方面的研究是學(xué)習(xí)好物理的精髓所在。例如，理論公式都涉及到多個物理量，如何尋找多個物理量z間 的關(guān)系是一個很現(xiàn)實的問題，這類問題均采用控制變最法，先分別研究其屮兩者的關(guān)系，然后運用分析、歸納方法得 到結(jié)論。在學(xué)習(xí)物理時，要重視在掌握知識的同時掌握獲得知識的方法。如在學(xué)習(xí)單擺的周期公式時，我們從不同的角度 來完成實驗：1）同一單擺在拉開不同擺角（小于5。）時（振幅a不同），擺動一次的時間；2）擺長、擺角都相同，換用不同擺球5不同）時，擺動一次的時間；3）擺球、擺角相同，擺長不同時，擺動一次的時間；根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)

5、行歸納分析得出結(jié)論：7'與久/無關(guān)。但是這僅僅是從實驗觀察到的現(xiàn)象，那么從理論上怎樣進(jìn) 行分析和推導(dǎo)，若沒有掌握其推導(dǎo)過程及其求解方法，當(dāng)此題變?yōu)椋簑ww dear eduxom若使上述單擺擺球帶電g并將單擺移至圖3的兩種不同的電場中，其周期又如何變化？此時，許多同學(xué)不知如何求解。通過此問題的提岀及解決，學(xué)生就可進(jìn)一步理解此類問題的研究過程及方法。這樣我們既學(xué)握了知識，又學(xué)會了解決問題的方法。大量事實表明，只注意物理問題的結(jié)論，而不注重研究問題 的方法和過程，表面上看是解決了問題，事實上只注重了皮毛的東西，而沒有抓住本質(zhì)的規(guī)律，以至在解決問題時， -怕題“活”，二怕題“變”，甚至常常錯

6、誤運用知識，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。三輕視對課本插圖的理解與應(yīng)用多數(shù)同學(xué)看書時，對書木插圖不予理睬或一眼帶過，不予深究。其實，課木屮的每一幅插圖都有其科學(xué)依據(jù)。重 視課木插圖是重視培養(yǎng)觀察與理解能力的一個方面，要“觀” “察”并重，這冇利于形成完整的知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn) 的態(tài)度。如在人教版新教材勻變速直線運動的研究一章中，同學(xué)們不理解加速度變化與速度變化之間的關(guān)系，而是死 記公式，感性認(rèn)識較少，課本中配備了較多的vt圖象，學(xué)生不去理解圖象的物理意義，不去觀察前后圖象的變化， 從而出現(xiàn)較多的錯謀，例如下列問題：若汽車的加速度與速度方向一致，當(dāng)汽車的加速度減小時，則（）a.車的速度也在減小b.布的速度仍

7、在增大c. 當(dāng)加速度減小到0時，汽車靜止d. 當(dāng)加速度減小到0時，汽車速度達(dá)到最大此題多數(shù)學(xué)生錯選c,其原因是沒有理解圖4屮的甲圖（教材必修i屮第37頁圖2. 2-2）和乙圖（教材必修i中第39頁圖2.2-5）及其變化。乂如靜電場一章概念較多，較抽象，同學(xué)們對場的感性較少。課木在木章配備了較多的電場線與等勢面插圖。 如圖5所示，&、b、c是一條電場線上等間距的三點，電場線的方向由次到c,比較三點電勢和電場強度該題的情景較簡單，若能心屮有圖，則問題可迎刃而解了，如圖6。abca勻強電場正點電荷電場負(fù)點電荷電場肉6a b c等最異種電荷電場www«dear eduxom乂如，一個

8、帶正電的離子在垂直于磁場的平面內(nèi)做勻速圓周運動，當(dāng)磁場均勻增人時，離子的動能如何變化?a.動能不變 b.動能增人c.動能減小 d.不能確定很多同學(xué)錯選了 a,原因是洛侖茲力 不做功。如果我們閱讀教材中的電磁場理論 的核心內(nèi)容：“變化的磁場產(chǎn)牛電場”并觀 看插圖，如圖7設(shè)題中離子處于如圖8的情景中，分析 離子的運動方向與電場方向一致，則電場對 離子做正功，故其動能增大。選b,可見， 理解并利川書中的插圖，能夠幫助我們冇效的解決問題四.輕視觀察和實踐能力物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的沖科，人量的物理知識是在觀察實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，經(jīng)過實踐的檢驗與運用，推動了社會的發(fā)展。但是，由于同學(xué)們學(xué)習(xí)物理時不注重在實驗屮培養(yǎng)解決問題的能力，不肯在實驗上花費時間, 使得在實驗中思路不連貫，缺少獨立的創(chuàng)造性思維，沒冇把自己的認(rèn)知同實踐相結(jié)合，只會用理論解題，不會動手具 體操作，更別說口己動手設(shè)計實驗了。這就使我們的物理學(xué)習(xí)步入了誤區(qū)，違背了學(xué)科本身的實用性原則。設(shè)計實驗?zāi)芰κ且环N高水平的實驗?zāi)芰?，這種能力的培養(yǎng)過程實際上也就是我們的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新楮神的形成過程，同時它也是廣人屮學(xué)牛將來在社會牛產(chǎn)實踐屮必須具備的能力。因此，近年來高考物理實驗