新課程改革中物理教學(xué)的探索與思考

1、    新課程改革中物理教學(xué)的探索與思考    翁國城與以往的課程改革不同的是，我國目前正在大刀闊斧進(jìn)行的新課程改革更為系統(tǒng)、全面，不管是“量”上還是“質(zhì)”上都有了巨大的變化，可以更有效地促使高中生全面而有個(gè)性的發(fā)展。但是此次的新課程改革也是在摸索之中，任重而道遠(yuǎn)，在具體的實(shí)施中還存在著這樣、那樣的問題，有些甚至是相當(dāng)難以解決的問題。但我們應(yīng)該承認(rèn)的是無論問題有多少，實(shí)施新課程以來，課堂教學(xué)還是發(fā)生了明顯的變化。一、實(shí)施高中物理新課程改革中存在的問題1.學(xué)校教學(xué)設(shè)施條件不足新的教科書中對教學(xué)設(shè)備配備的要求較高，學(xué)校特別是農(nóng)村中學(xué)公用經(jīng)費(fèi)緊張，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材

2、不足，不少教材上要求的儀器裝置沒有辦法演示給學(xué)生看。同時(shí)也無力添置教具、投影儀等輔助設(shè)備，無法更好地開展教學(xué)。2.高、初中物理教材的跨度過大高中與初中的銜接跨度太大，與學(xué)生的理解有一定的距離，有些內(nèi)容難度太大。與初中物理教材相比，高中物理教材不僅內(nèi)容上有所增加，而且難度提升不少。從初中物理過渡到高中物理存在幾個(gè)難題。（1）從標(biāo)量到矢量，即物理量從只有大小到既有大小又有方向。如，速度和速率、位移和路程、力的合成與分解。（2）從簡單到復(fù)雜。如，從二力平衡到多力的平衡，從勻速直線運(yùn)動(dòng)到勻變速直線運(yùn)動(dòng)，從直線運(yùn)動(dòng)到曲線運(yùn)動(dòng)。（3）從直觀到抽象，如，質(zhì)點(diǎn)、磁場。（4）從定性到定量，物理概念和規(guī)律的闡述也

3、是從通俗易懂到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。高中物理教材的內(nèi)容雖然與初中教材相差不多，但對知識的要求更高，而高中物理教材比起富有趣味性的初中物理來說，更加重視理論上的分析推導(dǎo)，定量研究的多，數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用也明顯加強(qiáng)與提高，不僅有算術(shù)法、代數(shù)法，而且常要運(yùn)用函數(shù)、圖象和極值等數(shù)學(xué)方法來研究解決物理現(xiàn)象和過程，這些都使學(xué)生感到抽象難學(xué)，甚至望而生畏。3.課堂教學(xué)改革力度還不夠到位面對新課改的浪潮，相當(dāng)多的教師特別是農(nóng)村教師思想和觀念上難以轉(zhuǎn)變，以往的以教師為主體的傳統(tǒng)式教學(xué)方法難以轉(zhuǎn)換，因此在學(xué)習(xí)新課改的理念時(shí)生搬硬套，“舊瓶裝新酒”，直接把新課程裝進(jìn)“應(yīng)試教育”的瓶子里，無法體現(xiàn)新課改想要達(dá)到的良好效果。同時(shí)現(xiàn)在使

4、用的教材，內(nèi)容簡單化，難度又降低，但是覆蓋面廣了，對教師和學(xué)生的要求卻更高了。在教學(xué)中教師對新教材的內(nèi)涵挖掘不夠深入，使得“減負(fù)”的目的無法順利實(shí)現(xiàn)，反而對于教師與學(xué)生來說是更加重了負(fù)擔(dān)。二、應(yīng)對高中物理新課程改革中存在問題的策略盡管在新課程改革道路上有很多未知困難，作為處于物理新課程改革背景下的物理教師，應(yīng)運(yùn)用各種措施、手段使物理新課程改革能落到實(shí)處。今后的對策如下：1.教育投入上的加大加大對中學(xué)教育的投資力度，不斷增加學(xué)校內(nèi)部的軟件及硬件設(shè)施，努力改善學(xué)校教學(xué)條件，豐富師生教學(xué)、學(xué)習(xí)資料，配備電子教具、投影儀等多媒體設(shè)備，配備物理教學(xué)所需的演示實(shí)驗(yàn)及分組實(shí)驗(yàn)器材，為實(shí)施物理新課改創(chuàng)造良好的

5、硬件環(huán)境。2.教師教學(xué)理念方面的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于重視知識內(nèi)容的記憶，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的掌握，目的是想培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)科學(xué)知識方面的人才，但是卻忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)造能力以及終身學(xué)習(xí)觀念的教育。因此，教師首先要在教學(xué)理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，從而形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。教師應(yīng)該在角色定位上有所轉(zhuǎn)變，要尊重學(xué)生、理解學(xué)生；要著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；要鼓勵(lì)學(xué)生敢于在思考后提出自己獨(dú)特的見解和意見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。從而建立起民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生在濃厚

6、的課堂氛圍、和諧的師生互動(dòng)中有所發(fā)展、有所提高，也使自己由知識型、經(jīng)驗(yàn)型的物理教師盡快轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π汀⒖蒲行偷奈锢斫處煟瑤熒黄鸪砷L。3.教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變“教學(xué)有法，教無定法”。在課堂教學(xué)中既要根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法與手段，又要注意學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平以及對知識的掌握程度。這就要做到課堂上的“兩多”：要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，多給學(xué)生一些表達(dá)觀點(diǎn)及疑問的機(jī)會(huì)，教師對學(xué)生的答案或疑問別急于讓學(xué)生知道，可先組織其他學(xué)生分組討論、交流、總結(jié)，互相指正及補(bǔ)充。注重過程，使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再到“會(huì)學(xué)”，從而掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)思維方法。在解決物理實(shí)際問題過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多角度地分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，最后達(dá)到一題多得的效果。4.在教材觀方面的轉(zhuǎn)變盡管物理新教材體系的完整性不怎么嚴(yán)密，但它符合信息化時(shí)代的學(xué)習(xí)要求。所以教師在內(nèi)容、習(xí)題的選擇上要有所舍，才能使學(xué)生有所得。5.在學(xué)生觀方面的轉(zhuǎn)變我們物理教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)基本的物理知識與技能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，掌握處理、研究各種信息的能力，