淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)如何批改

1、    淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)如何批改    羅應(yīng)禮批改作業(yè)是教育教學(xué)的一項(xiàng)常規(guī)工作，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)批改。進(jìn)入中學(xué)階段以后，隨著課程設(shè)置科目增多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入，作業(yè)題的難度、廣度、深度系數(shù)加大，五花八門(mén)的解題方法、技巧，讓學(xué)生短期內(nèi)難以適從，導(dǎo)致作業(yè)的質(zhì)量下降。作業(yè)的批改是一面鏡子。它對(duì)于學(xué)生及時(shí)的獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)，查缺補(bǔ)漏，對(duì)教師而言根據(jù)課堂教學(xué)效果反饋的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，起著十分重要的作用。然而在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，長(zhǎng)期存在著兩大難題，使我們廣大師生感到非常的困惑。第一、作業(yè)批改的指導(dǎo)性和權(quán)威性，所以常常加班加點(diǎn)，但仍無(wú)法

2、如愿以償，若讓學(xué)生代批又難以保證質(zhì)量；其二、農(nóng)村中學(xué)教師嚴(yán)重缺編，班額過(guò)大，導(dǎo)致作業(yè)批改的工作量太大，批改一次作業(yè)需要二、三小時(shí)左右。其三、學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，導(dǎo)致教師片面的追求升學(xué)率，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真反思和改進(jìn)，但他們往往因下次作業(yè)任務(wù)緊和缺乏反思，改進(jìn)相應(yīng)方法而達(dá)不到要求。如何解決這些難題呢？下面談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)。一、做法將作業(yè)批改分為兩個(gè)層次，首先由教師對(duì)班上的若干學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面批改，并傳授批改方法，然后讓這些學(xué)生回到班上，分頭對(duì)其余學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行下一層次的當(dāng)面批改，做好批改記錄。1、指定批改對(duì)象把一個(gè)班級(jí)分為3或4個(gè)小組，將每個(gè)小組的學(xué)生排定一個(gè)次序，讓他

3、們輪流承擔(dān)本組的批改任務(wù)，當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束，作業(yè)布置完畢后，教師可以公布本次各組承擔(dān)批改任務(wù)的學(xué)生名單(每組二、三人)，批改任務(wù)，以及這些學(xué)生接受教師面批的時(shí)間和地點(diǎn)。2、制定作業(yè)的批改細(xì)則、有批改作業(yè)的范本在每次作業(yè)批改之前，教師可以與承擔(dān)批改任務(wù)的學(xué)生一起，針對(duì)待批作業(yè)的實(shí)際情況，研究和擬定批改方案，找出批改的重點(diǎn)和注意事項(xiàng)，然后，教師對(duì)承擔(dān)批改任務(wù)和學(xué)生逐個(gè)當(dāng)面批改作業(yè)，給他們做出批改示范，對(duì)首先承擔(dān)批改任務(wù)的學(xué)生，教師還要同時(shí)告之批改作業(yè)的目的，任務(wù)和一般規(guī)則，如注重解題過(guò)程的評(píng)價(jià)，批語(yǔ)要有針對(duì)性和啟發(fā)性，與被批改學(xué)生協(xié)商時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇等。3、分小組、樹(shù)典型（小老師）承擔(dān)批改任務(wù)的學(xué)生，經(jīng)

4、過(guò)老師的當(dāng)面批改和指導(dǎo)，相當(dāng)于對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行了一次認(rèn)真反思，也明確了正確答案和批改方法，回到班上，就可以針對(duì)自己的批改對(duì)象進(jìn)行另一種層次的當(dāng)面批改，當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要同作業(yè)主人一起分析錯(cuò)因，及時(shí)加以糾正，并將所批學(xué)生的作業(yè)成績(jī)及所發(fā)現(xiàn)的新穎解法，典型錯(cuò)題記錄下來(lái)。4、隨機(jī)抽查，及時(shí)講評(píng)在一次作業(yè)全部改完之后，下一次課堂教學(xué)之前，教師要查看作業(yè)批改記錄，有針對(duì)性或隨機(jī)地抽查部分作業(yè)，了解學(xué)生做作業(yè)和批改作業(yè)的情況，在課堂教學(xué)時(shí)，做好簡(jiǎn)要總結(jié)和講評(píng)，當(dāng)作業(yè)出現(xiàn)新穎解法或典型錯(cuò)誤時(shí)，做好重點(diǎn)分析。二、體會(huì)這種分層次當(dāng)面批改作業(yè)的方法，它充分尊重學(xué)生意愿，逐步改進(jìn)和完善而成，在實(shí)踐的過(guò)程中，深受學(xué)生歡迎

5、，具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：1、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性得到提高“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”，因此，要學(xué)生獲得經(jīng)久不衰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，就要積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。這種批改方法體現(xiàn)了民主、開(kāi)放、公平的教學(xué)思想，把學(xué)生擺在了主體的位置上。首先，教師一視同仁地讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生從被動(dòng)地被老師評(píng)判，到主動(dòng)地評(píng)判別人，主體意識(shí)大大增強(qiáng)，自尊心和表現(xiàn)自我的愿望得到滿足，學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性也就相應(yīng)地高漲起來(lái)。其次教師在交給學(xué)生批改作業(yè)權(quán)力的同時(shí)，也給了他們學(xué)習(xí)借鑒別人優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，隨著他們?cè)u(píng)價(jià)能力的不斷提高，學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自主性也會(huì)得到加強(qiáng)，實(shí)踐證明，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量同實(shí)行新

6、的批改方法之前相比，普遍得到提高。許多學(xué)生不僅做得認(rèn)真，而且超額完成任務(wù)。2、樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，教學(xué)效果顯著提高適時(shí)不妨舉幾個(gè)成功的例子，不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸消除自悲心理，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，煥發(fā)了斗志，最終實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的質(zhì)變。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，說(shuō)明這些毛病是可以克服的，即使優(yōu)秀的學(xué)生，也有或多或少的毛病，只要克服缺點(diǎn)，消除不良因素，輔之于努力學(xué)習(xí)，成績(jī)總會(huì)提高的。這種批改方法信息反饋暢通，學(xué)生反思充分，糾正錯(cuò)誤及時(shí)，能夠收到很好的教學(xué)效果。由于每個(gè)學(xué)生都有被當(dāng)面批改的機(jī)會(huì)，因此，他們作業(yè)中的錯(cuò)誤和不足甚至學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，都能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，不會(huì)為以后

7、的學(xué)習(xí)留下后患，有效的避免了差生的掉隊(duì)現(xiàn)象。另外，承擔(dān)批改任務(wù)的學(xué)生，對(duì)所批改的那部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)有較深入的理解和掌握，而這種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有可能遷移到其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)上去，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。3、構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“感人心者先乎于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生情感的交流與溝通，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感。這種批改方法為師生之間和學(xué)生之間的直接交流與合作搭建了一個(gè)很好的舞臺(tái)，大大促進(jìn)了他們之間的相互了解和信任，有利于發(fā)展友誼，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，使教學(xué)上的配合更加默契。另外，學(xué)生之間的橫向交流，可以使每一位學(xué)生有機(jī)會(huì)看到別人的長(zhǎng)處、短處及其成因，對(duì)照自己，揚(yáng)已之長(zhǎng)、補(bǔ)已之短，形成互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，有利于良好班風(fēng)的形成。4、教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)得到減輕這種批改方法分解了批改任務(wù)，可以使我們老師從繁重的作業(yè)批改中解脫出來(lái)，抽出更多的時(shí)間和精力去專研教材，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等。同時(shí)，也有利于廣大的教師開(kāi)展教育教學(xué)科研活動(dòng)。這種批改方法的優(yōu)點(diǎn)是：組織嚴(yán)密，便于操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力等。但是，任何方法都有