最近發(fā)展區(qū)理論對音樂教學(xué)改革的啟示

1、    “最近發(fā)展區(qū)”理論對音樂教學(xué)改革的啟示    劉珊 蔡永紅摘 要：音樂教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中容易忽視的一門學(xué)科，因為不列入學(xué)生的考試科目之內(nèi)，并且課時設(shè)置的較少，所以一直得不到教師和學(xué)生的關(guān)注，其學(xué)科地位遭到了忽視。在新課程的改革和發(fā)展中，素質(zhì)教育理念要求現(xiàn)代教學(xué)不再以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，綜合素質(zhì)的發(fā)展和核心素養(yǎng)的強(qiáng)化成為了教師必須要面對的教學(xué)問題，而這個過程當(dāng)中，音樂教師有著不可忽視的作用和意義，本文將以“最近發(fā)展區(qū)”理論為基礎(chǔ)，淺談現(xiàn)階段音樂教學(xué)的改革策略。關(guān)鍵詞：“最近發(fā)展區(qū)”;音樂教學(xué);改革啟示“最近發(fā)展區(qū)”又被稱為“潛在發(fā)展區(qū)”

2、，它指的是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)出的一種成長傾向狀態(tài)，即為學(xué)生到達(dá)某一個階段之前，即將發(fā)展成型的能力和品格。以“最近發(fā)展區(qū)”理論為教學(xué)基礎(chǔ)，需要教師放下應(yīng)試教育思維，關(guān)注學(xué)生各項能力的提升實情，而且必須要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，對于音樂教學(xué)來說，它對學(xué)生有著陶冶身心、美化情操的作用，也能夠淡化學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對學(xué)生的個人發(fā)展有著積極的幫助。本文將淺析幾點(diǎn)“最近發(fā)展區(qū)”對音樂教學(xué)的啟示和改革策略，供廣大教師參考。一、更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀在過去以應(yīng)試教育為背景的教學(xué)中，音樂教學(xué)一直是被忽視的學(xué)科，教師和學(xué)生都更加看重“升學(xué)”。但是在新課程改革當(dāng)中提出了“素質(zhì)教育”理念，樹立了倡導(dǎo)面向全體學(xué)生、讓學(xué)生全

3、面發(fā)展的現(xiàn)代發(fā)展史教學(xué)觀，這一教學(xué)觀念中認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)不是單純的傳授知識，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以能力提升為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這與維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論所倡導(dǎo)的教學(xué)觀契合。學(xué)習(xí)與發(fā)展作為一種社會合作活動，它不能夠單單依靠“教”的途徑，它是長期學(xué)習(xí)中學(xué)生逐漸形成的一種自我認(rèn)識。在音樂教學(xué)的過程中，針對音樂理論知識點(diǎn)的教學(xué)和歌唱教學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的單一式、口傳身授式的教學(xué)方式，利用信息技術(shù)將音樂理論知識形象化、將歌唱教學(xué)娛樂化，進(jìn)而通過音樂游戲給予學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會，并將音樂學(xué)科與其他學(xué)科合理區(qū)分，這樣不僅可以改變學(xué)生對音樂學(xué)科的觀念，還能培養(yǎng)學(xué)生對音樂的喜愛之情。

4、除此之外，教師在教學(xué)當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)融入趣味化的教學(xué)元素，將音樂與舞蹈、民間文化、視訊信息等進(jìn)行結(jié)合，最大程度上提升音樂教學(xué)的宏觀性，音樂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富立體，這種以學(xué)生能力為發(fā)展基礎(chǔ)的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中循序漸進(jìn)的加深學(xué)習(xí)認(rèn)識，階段性的提升自身的音樂素養(yǎng)，也迎合了“最近發(fā)展區(qū)”指導(dǎo)觀念，對學(xué)生的個人能力成長和綜合素質(zhì)強(qiáng)化有著積極的幫助。二、建立因材施教的教學(xué)觀“因材施教”是我國古代教育家最早提出的一項教育理論，其中貫穿了孔子“忠恕”的思想，對不同類型的“人才”進(jìn)行差異化的教育，抑強(qiáng)勵弱，讓學(xué)生在成長過程中形成一種動態(tài)平衡。時至今日，“因材施教”還是現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)理論之一，它更注重學(xué)

5、生的個人發(fā)展，要求教師在教學(xué)當(dāng)中尊重學(xué)生的主體地位，也是新課改教學(xué)中的重要核心。并且，維也納古典樂派的奠基人海頓曾說過：“藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量”，這句話放到今日依然對我們從事藝術(shù)教育，尤其是音樂教學(xué)起到了指點(diǎn)迷津的作用，我們對音樂教學(xué)不斷進(jìn)行改革是為了能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而提高課堂教學(xué)質(zhì)量的最終目的無非是希望通過音樂的熏陶，使學(xué)生具備一個獨(dú)立的人格，進(jìn)而在踏入社會生活時能夠有勇氣面對一切挫折。在以最近發(fā)展區(qū)為理論的教學(xué)中，因材施教能夠發(fā)揮巨大的作用。比如在音樂教學(xué)當(dāng)中，教師根據(jù)學(xué)生一個階段的學(xué)習(xí)實情，來判斷出學(xué)生的能力成長動向，然后根據(jù)學(xué)生的喜好、能力、性格，找出適

6、宜學(xué)生的最近發(fā)展方向，然后通過因材施教來進(jìn)行差異化教育，把握“教學(xué)最佳期”，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化能力。在這種理念的貫徹中，教師一定要注意，不要只著眼于眼下的成功，比如在教學(xué)生歌唱某首歌曲的時候，學(xué)生已經(jīng)能夠完整的進(jìn)行歌曲演唱，并且注入感情，但是對于唱法、旋律的把控以及氣息的轉(zhuǎn)化仍舊存在問題，教師繼續(xù)教學(xué)，學(xué)生會朝著這個方向完成技能的強(qiáng)化，教師在察覺到這個發(fā)展動態(tài)的時候，就要鼓勵學(xué)生去追求他們的的最高發(fā)展需要，而不是依據(jù)學(xué)生的實際情況踐行相應(yīng)的教育，這才能夠讓因材施教教學(xué)更上一層樓，更加符合現(xiàn)代教學(xué)觀念，為學(xué)生的能力成長起到保障作用。三、鼓勵學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，除了掌握書面上

7、的知識，教師也要教會學(xué)生如何利用音樂去表達(dá)情感，遇到歡快的氛圍自己該運(yùn)用何種音樂去表達(dá)，在心情郁悶的時候該聽何種音樂來宣泄，將音樂與生活結(jié)合起來，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)融入到解決日常生活不斷產(chǎn)生的問題中，在問題解決中，學(xué)生能夠加深對于知識的認(rèn)識，成為學(xué)習(xí)的主人。教師可以在課后舉辦一些與音樂有關(guān)的主題活動，比如“音樂知多少？”、“班級合唱比賽”等形式的活動，在這種活動當(dāng)中，學(xué)生會遇到一系列與音樂相關(guān)的問題，在問題解決的過程中，學(xué)生能夠加深對于音樂的理解和認(rèn)識，在階段性的成長過程中，完成能力的強(qiáng)化，向既定的最近發(fā)展區(qū)不斷靠攏，然后衍生出下一個更高層次的最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)行循序漸進(jìn)的提升，能夠夯實學(xué)生的能力基礎(chǔ)，對學(xué)生的成長發(fā)展有著積極的幫助。結(jié)束語：綜上所述，在音樂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用“最近發(fā)展區(qū)”理論適用于多個場景當(dāng)中，教師需要對最近發(fā)展區(qū)理論作出調(diào)整和改變，以班級的學(xué)習(xí)實情和階段性的教學(xué)計劃為基礎(chǔ)去實施該理論，提升教學(xué)模式與