淺析美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、    淺析美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)    朱敏燕【摘要】幼兒教育是教育體系中不可或缺的一環(huán)，且創(chuàng)新教育應(yīng)該從小培養(yǎng)、從小發(fā)展。為了跟隨現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，秉持更加先進(jìn)的教育理念，需要每一位教師嚴(yán)格審視自己對(duì)待幼兒教育的看法，厘清自己的教育知識(shí)體系，在原有的教學(xué)模式上大膽創(chuàng)新，為新時(shí)代的發(fā)展輸送更加優(yōu)質(zhì)的人才。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境方面，首先需要調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新興趣，引領(lǐng)孩子進(jìn)行創(chuàng)造性的想象活動(dòng)并付諸實(shí)踐，在不斷提升幼兒創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，改變教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神?！娟P(guān)鍵詞】幼兒  創(chuàng)新能力  美術(shù)教育  培養(yǎng)g613.6

2、a 2095-3089（2020）12-0215-02對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育，不僅能夠幫助幼兒從小就建立起系統(tǒng)的審美觀，幫助幼兒表達(dá)自身對(duì)藝術(shù)的熱情與熱愛(ài)，而且使幼兒的創(chuàng)新意識(shí)得到了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?！皟和?huà)”并不是一種簡(jiǎn)單的繪畫(huà)形式，幼兒能夠借助這種語(yǔ)言展現(xiàn)自己看到的世界與內(nèi)心豐富的情感地帶，并以此為基礎(chǔ)萌生出更多的創(chuàng)造性想法。一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣1.引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)生活之美創(chuàng)造活動(dòng)的基本條件是能夠呈現(xiàn)出具象的東西，雖然創(chuàng)造中含有想象的成分，但是任何想象也都是基于實(shí)際生活的。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，是創(chuàng)造性思維發(fā)展取之不盡，用之不竭的源泉。大自然是最好的老師，在平時(shí)的教育教學(xué)中，老師的身份與角色是引領(lǐng)

3、者，陪伴者，而不是支配者，評(píng)判者。只有讓孩子自覺(jué)地探索大自然，積累與藝術(shù)和創(chuàng)新有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，才能為之后的轉(zhuǎn)換過(guò)程提供有效依據(jù)。2.引導(dǎo)幼兒欣賞一些經(jīng)典名畫(huà)俄文藝?yán)碚摷臆?chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)“藝術(shù)源于生活而又高于生活”，時(shí)常開(kāi)展一些名畫(huà)的欣賞活動(dòng)，有利于開(kāi)闊兒童的視野，也有利于發(fā)展兒童的想像力和創(chuàng)造能力。3.提供豐富的創(chuàng)作材料新的工具、材料會(huì)進(jìn)一步激發(fā)幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作的興趣和愿望。幼兒在使用新的工具、材料中可以獲得許多新的認(rèn)識(shí)和更多的創(chuàng)作興趣。對(duì)于創(chuàng)作材料的選擇也要遵循一定的原則。二、激發(fā)想象，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展根據(jù)心理學(xué)研究顯示，創(chuàng)新通常會(huì)涉及到以下兩個(gè)過(guò)程：首先需要對(duì)材料進(jìn)行理解和加工，然后根據(jù)自

4、身的經(jīng)驗(yàn)，基于某一種理論假設(shè)將其轉(zhuǎn)化為之前不存在的新形象。在創(chuàng)新過(guò)程中，想象力是至關(guān)重要的一種能力，而幼兒時(shí)期是大力發(fā)展想象力的黃金時(shí)期，因此需要在該階段引導(dǎo)孩子進(jìn)行創(chuàng)造性想象。相比于成人思維，幼兒的知識(shí)體系雖不完善，但是也正因?yàn)槿狈@種束縛和限制，孩子的想象會(huì)更加大膽，會(huì)產(chǎn)生更多的聯(lián)結(jié)思維。三、操作、實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力幼兒創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，很多時(shí)候來(lái)自于幼兒的親身實(shí)踐。在美術(shù)活動(dòng)中充分培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，對(duì)于還無(wú)法用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的孩子來(lái)說(shuō)，是絕佳的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。教師應(yīng)有意識(shí)的讓孩子參與到操作過(guò)程中來(lái)，幫助幼兒以創(chuàng)作的形式來(lái)準(zhǔn)確的表達(dá)自己，進(jìn)而形成創(chuàng)新能力。四、改進(jìn)方法，培養(yǎng)

5、幼兒的創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神是一種將創(chuàng)造性想法和創(chuàng)造性行為進(jìn)行融合的精神。在幼兒美術(shù)課堂中，教師應(yīng)該以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行聯(lián)想、類(lèi)比等智力活動(dòng)，使孩子不再局限于簡(jiǎn)單的課本知識(shí)，而是能夠?qū)⒏鞣N事物有機(jī)的聯(lián)系在一起，進(jìn)而迸發(fā)出新理念，新想法。為了讓幼兒在美術(shù)教學(xué)中充分體驗(yàn)到開(kāi)放性和求同存異性，教師應(yīng)有意打破孩子舊有的思維模式，以鼓勵(lì)嘗試和探索的形式推動(dòng)孩子向前發(fā)展，讓孩子在創(chuàng)造活動(dòng)中積累與自己有關(guān)的知識(shí)和與世界有關(guān)的知識(shí)。五、成果展評(píng)，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣為了讓每個(gè)孩子能夠更加清晰地理解自己和他人的創(chuàng)作目的、創(chuàng)作思路和創(chuàng)作方法，教師應(yīng)該對(duì)孩子的創(chuàng)造性作品進(jìn)行成果展評(píng)，在該過(guò)程中，教師應(yīng)該幫助孩子提升

6、審美能力，感受創(chuàng)造所帶來(lái)的獨(dú)特體驗(yàn)。傳統(tǒng)的評(píng)講過(guò)程是把幼兒的美術(shù)作品和老師的美術(shù)作品，或真實(shí)的物參照起來(lái)，像不像是評(píng)估作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)，大大扼殺了幼兒的某些創(chuàng)造意識(shí)，久而久之，他們?cè)诿佬g(shù)方面的創(chuàng)造能力消失殆盡，相反，我們對(duì)幼兒作品中隨意涂出的一個(gè)點(diǎn)、一根線、一塊色加以肯定、引導(dǎo)、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，尊重他們與眾不同的觀點(diǎn)，尋求富有生機(jī)的創(chuàng)造力，并使之延伸、拓展。幼兒的美術(shù)創(chuàng)造熱情會(huì)更高，下次的活動(dòng)也會(huì)更富有創(chuàng)意、新意。六、家園聯(lián)系，重視幼兒的創(chuàng)作成果從培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的角度來(lái)看，僅由學(xué)校的教師負(fù)責(zé)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到教學(xué)工作中來(lái)。根據(jù)心理學(xué)的研究結(jié)果顯示，幼兒積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分展現(xiàn)個(gè)人能力與父母和老師的深度參與有關(guān)。教師或幼兒園負(fù)責(zé)人應(yīng)與家長(zhǎng)真誠(chéng)的溝通與交流，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行同步學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。每個(gè)幼兒生來(lái)具有巨大的創(chuàng)新潛質(zhì)，都可能是小小“創(chuàng)造發(fā)明家”，就