構建計算機專業(yè)課有效課堂的實踐與思考

1、    構建計算機專業(yè)課有效課堂的實踐與思考    馬紅敏摘 要 有效課堂是在有效教學理論指導下產生的教學效果，不僅是一種價值追求，更是一種教學實踐模式，是當前中職學校的專業(yè)課教學面臨的一個很重要的研究課題。在中職學校計算機專業(yè)課教學中提高教學的有效性，是提高教學質量、促進學生進步的必然要求。關 鍵 詞 計算機專業(yè)課；有效課堂；實踐方法 g712 文獻標志碼 a 2096-0603（2018）13-0117-01有效教學理論重視教學效率，目的在于促使學生徹底掌握教材知識。具體到中職學校計算機專業(yè)，就是教師找準專業(yè)課教學與學生生活和就業(yè)的結合點，促使學生把

2、學習與生活、就業(yè)聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習熱情，從而達到有效課堂的教學目的。一、有效教學理論的形成和概念在教育學中，有效教學理論是其中的一個重要分支。它既是一門理論科學，也是一門應用科學。人們通過研究教學過程的現(xiàn)象、問題，揭示出教學的規(guī)律；同時，人們也要通過研究、利用和遵循這個規(guī)律來解決教學中遇到的問題。因此，有效教學理論既是描述性的理論，也是一種處方性和規(guī)范性的理論。二、構建計算機專業(yè)課有效課堂的實踐（一）借助身邊資源對于中職學生來說，他們的學習底蘊相較于普通高中生要差一些，他們對待學習的態(tài)度不是很積極，他們討厭書本上的文字和圖畫，而對鮮活、生動的事物比較感興趣，因此，教師就必須從生活中汲取素

3、材，利用他們感興趣的話題展開教學活動，以此激發(fā)他們的學習興趣。同時，根據(jù)新課改的要求，中職教學的過程也應從實踐走向認識，再從認識走向實踐。所以，教師應該借助身邊的資源，從學生的日常生活中尋找他們熟悉、感興趣的事物來設置情境，展開計算機教學，從而提高課堂教學的有效性。比如在講解cpu的安裝這節(jié)課前，教師提前給學生分好小組，讓他們到市場上了解cpu的各種型號、性能以及在實際使用中用戶的反饋等。在教學過程中，教師就可以運用師生交流互動的方式來完成教學，這樣，能讓學生感受到實際生活與教學內容的密切關系，從而促使他們主動學習、研究課本上枯燥的參數(shù)。（二）調整教學內容在傳統(tǒng)教學觀念里，教學就是講解教材內容

4、，要求教師在教學過程中要“源于教材”“忠于教材”，不能“脫離教材”，這種絕對教材化的教學觀念無法實現(xiàn)教學的有效性。中職計算機教育的根本目標是讓專業(yè)課設置和培養(yǎng)的目標要滿足市場需求，以短線專業(yè)教育為主，甚至是定向委培的教育，所以中職計算機專業(yè)課教學應朝著應用性、實用性和職業(yè)性發(fā)展。因此，在教學內容方面，教師應該做合理調整，刪去沒有實際用處的和跟不上時代的、陳舊的專業(yè)知識，適當增加一些與當前社會生活緊密聯(lián)系的內容，特別是與學生就業(yè)有關的內容，這樣有助于學生快速適應職業(yè)，促使他們進行有效的學習。（三）詳細講解知識的應用在教學過程中，教師要注意結合實際生活進行教學，通過實例詳細講解課本知識在生活中的應

5、用范圍和使用價值，這樣一來，就拉近了學生與教學內容之間的距離，調動學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣。例如，在學習photo shop這門課程時，教師就可以結合ps技術如何處理生活中的照片展開教學，勾起學生學習ps技術的熱情，主動學習。感受到知識在生活中的應用后，學生樂于參與到教師的教學活動中來，主動學習，知識也真正被學生內化，進入學生的世界，有利于提高教學的有效性。（四）設計實踐練習在實際教學中，教師應該給學生設計一些與他們生活相關的課后練習或實踐活動，讓他們在實踐中徹底掌握書本知識，這樣就能讓學生在遇到問題時，運用學過的知識進行分析、解決問題，為他們以后走向社會打好基礎。例如，在學習了a

6、uto cad輔助設計這節(jié)課以后，教師就可以讓學生根據(jù)自家的格局和面積大小，通過了解家人的要求，運用學到的知識進行裝飾、裝修設計。三、教學反思（一）課堂管理難度大在中職計算機專業(yè)課堂教學中，課堂管理相當重要，有效的課堂管理能促進有效的課堂教學。因此，作為中職計算機專業(yè)課的教師，必須不斷地通過實踐和摸索來促進課堂管理，比如，固定機房的座位，實時監(jiān)控學生的學習狀態(tài)等，以此提高中職計算機專業(yè)課教學的有效性。（二）部分教學項目實例來源少在實際教學中，網頁制作和平面設計課的教學素材較少。教師可以引導學生充分利用網絡資源，尋找相關案例，以減少他們對課本和教師的依賴性，激發(fā)他們學習的興趣，提高課堂教學的有效性。有效課堂不僅是一種價值追求，更是一種教學實踐模式，在中職計算機專業(yè)課的課堂教學中，教師應從學生實際出發(fā)，調整學習內容，詳細講解生活中有用的知識點，設計科學、合理、有效的實踐練習，以此提高課堂教學的有效性。參考文獻：