淺談多媒體生物學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用

1、    淺談多媒體生物學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用    譚爽摘 要本文扼要闡述了多媒體生物教學(xué)的特點(diǎn)，多媒體課件運(yùn)用遵循的原則，以及多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，并討論了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生物教學(xué)設(shè)計(jì)原則和應(yīng)注意的問題。關(guān)鍵詞多媒體; 優(yōu)勢(shì);劣勢(shì);有機(jī)整合多媒體教學(xué)作為運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體進(jìn)行教學(xué)的一種特殊教學(xué)方式，已經(jīng)受到越來(lái)越多的生物教師的歡迎。尤其是隨著新課程的實(shí)施，多媒體教學(xué)正在成為每個(gè)生物教師必須掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)。結(jié)合多年的生物教學(xué)實(shí)踐和探索，本人認(rèn)為只有將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)生物教學(xué)有機(jī)整合，才能形成一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“整體效應(yīng)”，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。一、多媒體生物教

2、學(xué)的特點(diǎn)1.教學(xué)的趣味性更加突出。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的內(nèi)在動(dòng)力。現(xiàn)代化的多媒體綜合應(yīng)用作為教學(xué)過程中一種新的時(shí)尚，以其形、光、聲、色等多種功能作用于學(xué)生的感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲，而且能調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2.教學(xué)的知識(shí)性明顯增加。教師備課需要大量的資料及信息。運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可以將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣、更加靈活。3.教學(xué)的靈活性大大提高。這種教學(xué)方式可以和傳統(tǒng)教學(xué)方式交替進(jìn)行，在運(yùn)用多媒體教學(xué)的同時(shí)，可以加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問難和討論，師生通

3、過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確結(jié)論，改變了過去那種光靠教師“灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的形式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體。二、多媒體課件的有效運(yùn)用多媒體課件可以較好地突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率，教師可通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)誘思情境，展示相關(guān)知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，經(jīng)過長(zhǎng)期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生的認(rèn)知水平總是由低到高，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，多媒體課件的應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件，可以提高學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)其探究意識(shí)和創(chuàng)造性思維。生物課堂上合理應(yīng)用多媒體課件，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)

4、輔助教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的真正提高。 1.多媒體課件應(yīng)該給學(xué)生設(shè)下“懸念”，為思考留有“余地”，吸引并激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，將傳遞的信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)和能力。多媒體手段的運(yùn)用，主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造一種生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，應(yīng)該讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程。這就需要我們?cè)谥谱鬟^程中充分考慮學(xué)生的學(xué)，真正讓學(xué)生大腦動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)多媒體課件展示的內(nèi)容在感知的基礎(chǔ)上去理解它，掌握它，上升為自己的理性知識(shí)。2.多媒體課件的展示內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)大綱，力求通俗易懂，適合學(xué)生接受水平。多媒體教學(xué)是常規(guī)教學(xué)的輔助手段，多媒體課件的內(nèi)容應(yīng)充分考慮教學(xué)需要，主要輔助教師突破教

5、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，它的制作基礎(chǔ)是教學(xué)大綱和教科書，不能脫離它們，更不能違背它們。只有多媒體課件展示的內(nèi)容適合學(xué)生的接受水平，多媒體的功能才能得以充分發(fā)揮，信息傳遞效率才會(huì)提高，學(xué)生接受的信息量才會(huì)最大,掌握得才能最牢。3.控制好多媒體課件的信息量大小和節(jié)奏。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)對(duì)所接收的信息進(jìn)行加工、整理，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和能力的再認(rèn)識(shí)過程，在一段時(shí)間內(nèi)，大腦對(duì)信息的加工、整理能力是有一定限度的。信息量過小，給學(xué)生一種“吃不飽”的感覺；信息量過大，造成學(xué)生“消化不良”。完美、協(xié)調(diào)的節(jié)奏能夠增強(qiáng)多媒體課件的藝術(shù)性和感染力，能夠帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心理節(jié)奏隨著它的節(jié)奏的變化而變化，帶著一種愉悅的

6、心理掌握知識(shí)。三、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)1.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)（1）全面優(yōu)化課堂教學(xué)。通過精心準(zhǔn)備，運(yùn)用了大量的先進(jìn)手段，教師創(chuàng)作出嚴(yán)謹(jǐn)而豐富的電子課件，其目的就是將它應(yīng)用于教學(xué)。僅僅通過一根網(wǎng)線，就能夠把完成的課件從教學(xué)資料中心直接讀取并傳輸?shù)秸n堂。（2）高效輕松的復(fù)習(xí)方式。生物的許多內(nèi)容都是需要反復(fù)理解和記憶的，學(xué)生可以通過終端與網(wǎng)絡(luò)中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再次從教學(xué)資料中心的服務(wù)器中讀取，對(duì)不理解的環(huán)節(jié)可以反復(fù)觀看，并且可以觀看其他教師的教學(xué)內(nèi)容，這不僅大幅度降低了教師的工作強(qiáng)度，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.多媒體教學(xué)的劣勢(shì)電化教學(xué)是“教育要面向現(xiàn)代化”的要求,采用電教手

7、段進(jìn)行教學(xué)改革,為師生打開了一個(gè)充滿活力的生物世界,增強(qiáng)了教與學(xué)的主動(dòng)性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和參與熱情,提高了教學(xué)效率,有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。但是濫用生物電化教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生許多消極作用,大致有以下幾個(gè)方面。 （1）嚴(yán)重削弱了學(xué)生的操作能力。電教能夠指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作,但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬?只能通過實(shí)際訓(xùn)練才能獲得。如果用觀看錄像的教法取代學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)踐過程,無(wú)疑是削弱了學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)。 （2）削弱了思想教育和科學(xué)方法教育。教學(xué)錄像一般都是專業(yè)知識(shí)性很強(qiáng)的,很難結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行思想教育。由于在看錄像過程中,學(xué)生主要是看和聽,結(jié)論是給出來(lái)的,不能提出自己的看法和疑問,不能嘗試自己的認(rèn)識(shí)過程,這也不利于科學(xué)方法的培養(yǎng)。綜上所述，可以看出多媒體教學(xué)是建立在自學(xué)討論式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法基礎(chǔ)之上的現(xiàn)代教育模式。在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，積極開展多媒體教學(xué)，不僅能夠突出學(xué)