淺談小學(xué)作文教學(xué)

1、    淺談小學(xué)作文教學(xué)    師本強興趣是最好的老師，興趣是寫作最重要的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動學(xué)生樂于表達(dá)的積極性和自信心，是提高學(xué)生寫作能力的前提條件。強調(diào)“對寫話有興趣”、“樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心”。學(xué)生的習(xí)作興趣一旦被激發(fā)起來了，就會樂于去寫。只要寫了，就會有收獲，寫作能力就會提高。當(dāng)學(xué)生看到自己的寫作有收獲了，能力提高了，就會產(chǎn)生新的樂于表達(dá)的欲望，從而形成“興趣寫作興趣寫作”這樣的良性循環(huán)局面。從目前中小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，現(xiàn)代學(xué)生的寫作是代“老師立言”老師規(guī)定的內(nèi)容，不管你有沒有材料，都得寫;代“考試立言”凡考試規(guī)定的必考

2、內(nèi)容，你必須去寫，至于材料是否真實，感情是否真摯，那是另外的事;代“教材而言”教材的編者，在教材中安排寫作的內(nèi)容，它具有“法律”地位，這些寫作內(nèi)容，不管你是否感興趣，是否有東西可寫，都必須完成。我們要引導(dǎo)學(xué)生去寫自己熟悉的生活，寫自己感興趣的事情，可以寫生活見聞和生活感受，也可以寫想象中的事物。教師要積極鼓勵學(xué)生多寫一些想象類的作文。因為心理學(xué)的研究成果表明，這一年齡的學(xué)生處在創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳期，他們常常借助幻想的方式來觀察、理解和解釋他們生活世界中的事物，那些在成年人眼里沒有生命的事物，在他們眼里大部分是有意識、有生命的。鼓勵小學(xué)低中年級多寫一些想象作文，不僅能順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展，而

3、且可以使他們的生命體驗得到拓展，審美情趣得到提高。學(xué)生對寫作產(chǎn)生厭倦心理，這與學(xué)生沒有寬松的自由表達(dá)的空間有著很大的關(guān)系。從表達(dá)的內(nèi)容上來看，學(xué)生喜歡寫的內(nèi)容，不讓寫或沒有機會寫，相反，學(xué)生不喜歡的內(nèi)容，老師非要逼著寫，寫作內(nèi)容完全被老師框死，這樣做，學(xué)生怎么會對寫作產(chǎn)生興趣呢？從表達(dá)方式來看，過分強調(diào)形式，規(guī)定學(xué)生應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，怎樣寫才好，怎樣寫不好這無異給學(xué)生戴上了一副副沉重的枷鎖，使他們從此喪失了對寫作的興趣，這給學(xué)生造成的內(nèi)傷是很難愈合的，而且，這必將給學(xué)生的終身發(fā)展帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，把寫作能力運用于生活實踐，不能熱衷于讓學(xué)生講經(jīng)論道。目前的低年級

4、語言教學(xué)中，強調(diào)的是“說話訓(xùn)練”，對寫作教學(xué)幾乎沒有什么要求，寫不寫、寫什么、怎么寫，這些訓(xùn)練要素的落實存在較大的隨意性。以至到了中年級，提出“寫好一段話，幾段話”的要求，又讓學(xué)生感到突然，誤以為這里的“一段話”“幾段話”與他們從前在平時說的話不一樣，從而產(chǎn)生陌生感、距離感，恐懼感。對今后作文教學(xué)的發(fā)展十分不利。積極培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的觀察、描寫能力。學(xué)生不會觀察，對常見的事物熟視無睹，更不會描寫對本來熟悉的東西，描寫不出特征來。針對這些重大弱點，教師要下力氣，費很多時間進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。 提倡學(xué)生堅持日記和讀書筆記的寫作。寫作是一個日積月累慢慢進(jìn)步的過程，僅靠課堂上或在學(xué)校里的努力仍然不夠，因而我們一

5、定要督促學(xué)生養(yǎng)成寫日記和記讀書筆記的習(xí)慣，只有在寫的體驗中，才能鍛煉他們的語言組織能力，增加他們的知識量，提升他們的思維整潔程度。量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升，沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。正如福樓拜所說：“對你所要表現(xiàn)的東西，要長時間很注意地去觀察它，以便能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過和沒有寫過的特點?！逼綍r，還盡量多組織一些社會實踐活動，讓學(xué)生熱心社會公益事業(yè)。學(xué)生有一顆熱心，保持一份關(guān)心，寫文章就會有一顆“慧心”。學(xué)生參與的活動多，觀察的情形多，思考的事物多，自然積累的材料就多。那樣，寫起文章來自然就會

6、有話可說，達(dá)到文思泉涌的境界，從而，文章寫得生動、具體、有血有肉。朱熹曾經(jīng)說過：“開卷有益?！苯?jīng)?？磿?，必然會豐富我們的知識，拓展我們的視野，提高我們的寫作水平和文學(xué)修養(yǎng)。但通過多年來的教學(xué)實踐，我覺得不能只僅僅讓學(xué)生看作文書，還應(yīng)涉獵廣泛，看名家名篇的，科普類作品的，地理、歷史知識的，童話、寓言的。讓學(xué)生通過讀書，感受生活的真實，讓自己一次次地與書中人物同甘苦、共奮斗，一回回地隨作者去領(lǐng)略山川美景，一次次地受到陶冶、凈化。每讀一本書，要求學(xué)生談一次感受，寫一次體會。我還要求每個學(xué)生必須有本摘優(yōu)集，可以搜集成語、名言警句、歇后語、諺語、古詩等，在平時的作文中，嘗試著運用，我想，如果成語、名言警

7、句用得恰當(dāng)，無疑會給學(xué)生的作文錦上添花。語文教育應(yīng)當(dāng)讓一個人學(xué)會尊重并運用自己的表達(dá)權(quán);學(xué)而無用，教育教學(xué)也就沒有價值。很多教師在這一問題上認(rèn)識尚不到位。思想的束縛也讓一些教師的作文評價“不知好歹”，他們的評價尺度直接妨礙了學(xué)生自由表達(dá)的愿望。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫“觀察日記”的習(xí)慣，這是一種行之有效的方法，也是作文教學(xué)重要組成部分和不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。在日常生活中聽、說、讀的活動總陪伴我們左右。引導(dǎo)學(xué)生“多讀、多聽、多想、多說、多記”是提高作文能力的重要途徑。作文教學(xué)生活化，就是強調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，關(guān)注生活，擴大信息接受量，讓源頭活水滋潤學(xué)生的心田。教師要把作文教學(xué)的著眼點放在人才素質(zhì)培養(yǎng)上

8、來。要讓學(xué)生懂得文章是表現(xiàn)生活、再現(xiàn)生活，作文就是我手寫我口，我口說我心，用自己的話表達(dá)真情實感，可以弘揚真善美，也可以抨擊假惡丑。作文教學(xué)力求做到既教學(xué)生作文，又教學(xué)生做人。內(nèi)容開放。習(xí)作從現(xiàn)實生活中提取素材，讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來，寫出他的眼睛里的世界和躍動著的童心。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生走出校園觀察生活、認(rèn)識事物、積累素材。觀察是學(xué)生對客觀事物認(rèn)識的一種主動形式，它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的聯(lián)合活動實現(xiàn)的。說，即寫前指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章、口頭表述。進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，要求教師首先依據(jù)習(xí)作要求復(fù)習(xí)課文的有關(guān)章節(jié)，從讀學(xué)寫，強化訓(xùn)練重點。讓學(xué)生在日常生活

9、中，情不自禁地學(xué)習(xí)作文、應(yīng)用作文。訓(xùn)練他們運用書面語的能力，讓他們掌握用詞的準(zhǔn)確，句子的完整和文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。"在作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生睜開雙眼，去觀察、去比較。風(fēng)土人情，雷電風(fēng)雨、日落月出的大自然景觀，生活中耳聞目睹的事，都是學(xué)生習(xí)作的極佳素材。教育學(xué)生做有心人，全神貫注觀察人物的一舉一動、一言一行;關(guān)注一年四季春夏秋冬的時令特征，風(fēng)雨雷電的自然現(xiàn)象的特點;了解事件的前因后果、來龍去脈;感悟人世間的悲歡離合、喜怒哀樂;把這些來自一線的材料訴諸于筆端，不論是寫成片斷還是成篇，文中就會具有靈性，充滿真情實感，文章就無須擔(dān)心不能打動讀者，佳作會自然出現(xiàn)的。習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)。魯迅說過文章不是教出來的，文章到底應(yīng)該怎么寫，說不出來，但凡是有感而發(fā)，多看和練習(xí)，此外并無心得或方法。從激發(fā)學(xué)生寫作的成就動機入手，鼓勵和幫助學(xué)生去獲得成功的體驗，用滿意的效果去強化他們寫作的興趣，促使所有學(xué)生的寫作水平在原有的基礎(chǔ)上都得到提高。在激發(fā)學(xué)生寫作