淺析小學(xué)數(shù)學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的運(yùn)用

1、    淺析小學(xué)數(shù)學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的運(yùn)用    周慧摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式陳舊刻板，教學(xué)理念落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。隨著新課改的提出和深入發(fā)展，更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法成為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的正確途徑。隨著新課改的深入發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了新的要求，翻轉(zhuǎn)課堂逐步成為了數(shù)學(xué)老師們眼中的“新寵”。翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)而言之就是課堂上主動(dòng)權(quán)的翻轉(zhuǎn)，意思就是將課堂主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生自己，讓學(xué)生自由支配課堂時(shí)間，這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方式能夠極大地使學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)和提高

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；課堂教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生的啟蒙科目之一，對(duì)學(xué)生未來(lái)人生的學(xué)習(xí)和工作都有深遠(yuǎn)持久的影響，對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)不足，導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)感覺(jué)后勁不足，影響到當(dāng)前的學(xué)習(xí)。隨著新課改的深入，對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，為此廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)，改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際教學(xué)徐摸索科學(xué)合理的新的教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂是一種相比較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法而言更加個(gè)性化、靈活化的教學(xué)方法，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著重要的作用。一、轉(zhuǎn)變師生的角色傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，大部分教師在教學(xué)過(guò)

3、程中以“教”為重點(diǎn)，即從自身的角度出發(fā)來(lái)解讀教材，在課前備課的過(guò)程中，會(huì)根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)理解教材，沒(méi)有考慮到小學(xué)生的智力水平。此外許多教師在課堂上沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，習(xí)慣成為教學(xué)課堂的“主導(dǎo)者”，在教學(xué)中只依據(jù)自己的主觀感受來(lái)教學(xué)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，而小學(xué)生往往思維水平達(dá)不到一定的水平，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果遇到了學(xué)習(xí)上的思維障礙和學(xué)習(xí)困難時(shí)，要積極耐心地向?qū)W生們講解，不可因?yàn)闀r(shí)間不夠而忽略了這類學(xué)生的需求。學(xué)生與教師互換，自主的行使課堂的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生也可以結(jié)束之后自行安排自己需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間規(guī)劃，教師則在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該主要負(fù)責(zé)指引的工作，這就是師生角色的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)。

4、這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生而言，是提高自主學(xué)習(xí)能力極其有效的途徑。二、培育學(xué)生自學(xué)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是多方面的，除了學(xué)生本身的天賦之外，更重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能持續(xù)性的培養(yǎng)出學(xué)習(xí)能力，學(xué)好數(shù)學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣要從細(xì)節(jié)做起，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生常思考，多動(dòng)手，勤提問(wèn)。常思考是指教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑O(shè)置合理的問(wèn)題讓學(xué)生思考并發(fā)表看法，多動(dòng)手是要保證一定的訓(xùn)練量，勤提問(wèn)則是多和教師同學(xué)溝通，迸發(fā)思維。習(xí)慣是經(jīng)年累月才能養(yǎng)成的，小學(xué)生具有非常良好的可塑性，一定要積極發(fā)掘他們的潛力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步幫助他們培養(yǎng)出學(xué)習(xí)能力，為以后

5、的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一個(gè)抽象的學(xué)科，單靠死記硬背是無(wú)法有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，只有多思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感覺(jué)才能啟發(fā)思維。另外數(shù)學(xué)也需要保證一定的訓(xùn)練量，只有達(dá)到一定的題量，才能對(duì)各種解題思路加以印證對(duì)照，形成學(xué)生自身的解題思維和能力。學(xué)習(xí)能力是靠積累靠細(xì)節(jié)才能培養(yǎng)起來(lái)的。三、借助互助小組合作學(xué)習(xí)在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)模式也是翻轉(zhuǎn)課堂的一種體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐的科學(xué)的教學(xué)方法，能夠適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)工作需求，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的最終目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該運(yùn)用適當(dāng)?shù)募记蓙?lái)提高學(xué)生的合作效率。首先在小組人數(shù)上應(yīng)該

6、加以控制，人數(shù)太多會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生存在感降低，沒(méi)有表達(dá)的機(jī)會(huì)，且不容易統(tǒng)一思想和認(rèn)識(shí)，效率不高，人數(shù)過(guò)少會(huì)導(dǎo)致思路狹窄，見(jiàn)解淺顯，即沒(méi)有思想火花的迸發(fā)，合作學(xué)習(xí)的意義不能得到體現(xiàn)，因此控制合理的人數(shù)是提高小組合作學(xué)習(xí)的首要條件。其次要考慮到小學(xué)生的特殊狀況，他們性格天真，活潑好動(dòng)，因此需要教師提前制定合理的規(guī)則來(lái)對(duì)學(xué)生的行為加以約束，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。在討論的問(wèn)題難度上，也應(yīng)該符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，多設(shè)置趣味性的題目讓學(xué)生們加以探討，以提高他們學(xué)習(xí)的積極性和進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的興趣。教師在這一過(guò)程中也要積極關(guān)注各個(gè)小組的發(fā)展態(tài)勢(shì)，當(dāng)有的小組遇到思路堵塞或者偏離主題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行糾正，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。結(jié)語(yǔ)：總而言之，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作需要教師用心去對(duì)待，真正為學(xué)生考慮，從學(xué)生的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效率要做到尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中要充分考慮小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，結(jié)合具體的實(shí)際教學(xué)需求，依據(jù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)，摸索適合自己的教學(xué)方式，從學(xué)生的需求出發(fā)制定教學(xué)方針。參考文獻(xiàn)1馮偉雄.小組合作，體驗(yàn)成