探尋小學(xué)生節(jié)奏聽(tīng)辨訓(xùn)練的策略

1、 探尋小學(xué)生節(jié)奏聽(tīng)辨訓(xùn)練的策略（一）聽(tīng)辨音樂(lè) 感知節(jié)奏1、操作策略：在未正式上課之前，讓學(xué)生聽(tīng)著與這節(jié)課相關(guān)的音樂(lè)進(jìn)教室，從中感受樂(lè)曲的節(jié)奏，體會(huì)其中的節(jié)拍和節(jié)奏型等。先讓他們對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生興趣，結(jié)合日常生活中產(chǎn)生的各種不同類型的節(jié)奏，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生一開(kāi)始接觸音樂(lè)就能同時(shí)從身心兩方面去感受音樂(lè)，讓他們發(fā)現(xiàn)音樂(lè)課的音樂(lè)美，從而使學(xué)生在充滿樂(lè)趣的活動(dòng)中感受和理解音樂(lè)。2、基本步驟：（1）小學(xué)低段基本步驟：借助律動(dòng)、音樂(lè)游戲，在孩子們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)聽(tīng)辨節(jié)奏，并通過(guò)頭、手、腳及身體其它的部位來(lái)感知音樂(lè)節(jié)奏。如：2拍子 點(diǎn)頭 拍手洋娃娃和小熊跳舞律動(dòng)可感受二拍子節(jié)拍，3拍子法國(guó)號(hào)速度、

2、節(jié)拍四分音符的時(shí)值用“走”的時(shí)間體會(huì)，八分音符的時(shí)值用“小跑步”的時(shí)間感知，而大鐘的音響時(shí)值則可體會(huì)二分音符的長(zhǎng)短。（2）小學(xué)中段基本步驟：前十六 后十六 在上課過(guò)程中進(jìn)行的音樂(lè)律動(dòng)，比如用“走”感受鏗鏘有力的進(jìn)行曲，用“跑”感受音樂(lè)節(jié)奏密集性變化。如“走”的音樂(lè)：11 33 |5 |5. 432 |1 |“跑”的音樂(lè)：5566 5533 | 2232 1111 | 5566 5533 | 2232 11 |3、操作反思：注意，歌唱時(shí)，一定要有呼應(yīng)的感覺(jué)，并且要進(jìn)行力度、色彩、情緒的變化，讓學(xué)生感覺(jué)生動(dòng)、有趣。還可以進(jìn)行生和生呼應(yīng)、組和組呼應(yīng)，坐著呼應(yīng)、走著呼應(yīng)、加入生動(dòng)的表情和動(dòng)作呼應(yīng)等。要

3、有效的提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，還要注重對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。因此在對(duì)他們進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練之前，三、探尋小學(xué)生旋律聽(tīng)辨訓(xùn)練的策略旋律是音樂(lè)的靈魂，是音樂(lè)基本表現(xiàn)手段之一，音樂(lè)形象的本質(zhì)，作品的內(nèi)容、體裁、風(fēng)格及民族特征等都集中在旋律上表現(xiàn)出來(lái)。訓(xùn)練時(shí)注意音高的分辨、音高的想象、音高的記憶，培養(yǎng)“無(wú)聲”聽(tīng)覺(jué)能力，同時(shí)也培養(yǎng)“有聲”聽(tīng)覺(jué)能力。(一)“無(wú)聲”聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練1、操作策略：旋律聽(tīng)辨的另一個(gè)重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是指對(duì)聲音的記憶、想象能力，對(duì)聲音的思維活動(dòng)能力，就是用心去“想聲音”。2、基本步驟：（1）小學(xué)低段基本步驟：默唱對(duì)學(xué)生旋律聽(tīng)辨的培養(yǎng)有很大的好處，比如：在課堂教學(xué)中，要求

4、學(xué)生不發(fā)出任何聲音。聽(tīng)著音樂(lè)，跟著音樂(lè)對(duì)口型(“假唱”)。聽(tīng)著音樂(lè)，跟老師律動(dòng)。（2）小學(xué)中段基本步驟：出示歌譜，跟著音樂(lè)在心里唱（“假唱”）。在心里唱出剛才播放的音樂(lè)或所彈的曲調(diào)。3、操作反思：學(xué)生學(xué)會(huì) “假唱”的學(xué)習(xí)方法，在“假唱”的過(guò)程中，提高學(xué)生內(nèi)心的聽(tīng)覺(jué)，通過(guò)提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力，從而在歌曲教學(xué)中，特別是新歌教學(xué)，老師要對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的方法進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生有大量的時(shí)間參與到歌曲中來(lái)，在積極的參與中，不斷熟悉、深入歌曲，并能和歌曲產(chǎn)生情感共鳴。這樣，歌唱時(shí)，音準(zhǔn)情況一定會(huì)好。（二）“有聲”聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練1、操作策略：當(dāng)學(xué)生在能逐漸聽(tīng)辨音的高低、音程和節(jié)奏的基礎(chǔ)上，就可以對(duì)旋律進(jìn)行聽(tīng)辨。對(duì)學(xué)生進(jìn)行

5、旋律聽(tīng)辨的方式很多。2、基本步驟：（1）小學(xué)低段基本步驟：游戲1、聽(tīng)辨音的高低 2、聽(tīng)辨音的強(qiáng)如3、聽(tīng)辨音的長(zhǎng)短（2）小學(xué)中段基本步驟：如：在鋼琴上彈出一段旋律后，讓學(xué)生用唱名說(shuō)出旋律中出現(xiàn)的最高音和最低音，或說(shuō)出樂(lè)句的結(jié)束音和旋律中某一音出現(xiàn)的次數(shù)等。接下來(lái)可以讓學(xué)生聽(tīng)辨旋律短句，旋律短句可以是節(jié)奏相同、旋律不同旋律相同、節(jié)奏不同旋律、節(jié)奏都不同。讓學(xué)生在旋律短句中感受旋律與節(jié)奏的異同。比如：讓學(xué)生欣賞賽馬時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)選出正確的旋律：A、 3 6 | 5 3  | 5 6 | 6 |B、 3 6. | 5 3  | 5 6 | 6 |C、 3 6. | 5 . 3&#

6、160; | 5 6 | 6 |3、操作反思：這樣的方法既讓學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候更認(rèn)真，也讓他們看到選項(xiàng)之后能更認(rèn)真的自己進(jìn)行模唱然后選擇，一舉兩得。試唱與跟唱：可以很快學(xué)會(huì)歌曲；聽(tīng)與唱之間快速的轉(zhuǎn)變使兒童注意力集中，老師可以改變跟唱句的長(zhǎng)度，這就要求更多的注意力和集中；不斷地試唱也給教師提供了再次向?qū)W生表達(dá)他（她）對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)和“歌唱”所具備的能量的機(jī)會(huì)；很多歌曲往往是分段歌曲，被編排為有領(lǐng)唱（獨(dú)唱）和跟唱（齊唱、合唱），那么領(lǐng)唱和跟唱對(duì)這些歌曲來(lái)說(shuō)是合適的處理方式。對(duì)歌曲參數(shù)的漸進(jìn)加工：歌詞處理和歌詞鞏固（給歌詞配上手勢(shì)、用不同的聲音和感情朗讀歌詞、用不同高低的朗讀音調(diào)朗讀歌詞、用不同聲音強(qiáng)度來(lái)朗讀歌詞、用教師嘴唇活動(dòng)來(lái)描述歌詞）；節(jié)奏處理和節(jié)奏鞏固（卡農(nóng)、困難部分老師用手拍出學(xué)生用回聲做回答、用手拍出歌曲的某個(gè)部分學(xué)生指出最后一個(gè)詞）；旋律處理與鞏固（試唱哼唱和跟唱、學(xué)生劃出音高和音長(zhǎng)并跟唱、一人指出最后一個(gè)音，其他人從頭唱