校本課程的開發(fā)和實(shí)施方案

1、校本課程的開發(fā)及實(shí)施方案一、校本課程開發(fā)與實(shí)施的依據(jù)：校本課程是我國課程改革的一大進(jìn)步， 它對進(jìn)一步挖掘和利用教育資料源， 培養(yǎng)有個性的學(xué)生具有深遠(yuǎn)的意義。 根據(jù)新課程改革和國家制定的教育目標(biāo)， 結(jié)合我校的實(shí)際情況， 開發(fā)和實(shí)施校本課程和主要依據(jù)有：其一、素質(zhì)教育的需要。第三次全教會明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，要以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。”同志說“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂， 是一個國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動力。 ” 一個社會沒有創(chuàng)新就不能進(jìn)步， 一個學(xué)生不能創(chuàng)新就不能高質(zhì)量的生存。校本課程對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有特殊的作用。其二、學(xué)生的興趣和需要。校本課程必須以學(xué)生為本，以校本課程

2、的開發(fā)和實(shí)施必須充分考慮學(xué)生的興趣和需要。 學(xué)生有不同的愛好和興趣，根據(jù)學(xué)生不同的愛好和興趣開發(fā)出不同的課程。其三、教師參與教育科研和課程開發(fā)的需要。 新型教育模式下的教師必須是學(xué)者型， 科研型教師，同時又是課程開發(fā)的參與者，設(shè)計(jì)者。校本課程開發(fā)與實(shí)施，能充分鍛煉和發(fā)揮教師的科研、課程開發(fā)的能力和水平。二、 校本課程開發(fā)與實(shí)施的原則針對性的原則。校本課程的開設(shè)，必須考慮學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合本校的教育資源， 有針對性地開出有益于學(xué)生身心健康， 增進(jìn)文化科學(xué)知識，開發(fā)學(xué)生智力的校本課。循序漸進(jìn)的原則。校本課程是新課程體系重要組成部分，是國家課程開發(fā)的補(bǔ)充，是新課程改革背景下的“新生兒”。它的開發(fā)和實(shí)施

3、沒有統(tǒng)一的現(xiàn)成的模式。 它的開發(fā)實(shí)施必須建立在邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的基礎(chǔ)上，一步一個腳印，邊實(shí)踐邊總結(jié)，做到逐漸認(rèn)識、逐漸提高，逐漸深化，最終實(shí)現(xiàn)完美。主動參與和全面開發(fā)的原則。 校本課程開發(fā)是在學(xué)校的現(xiàn)場發(fā)生并展開的，以國家及地方制定的課程綱要和基本精神為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)校的自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可利用的開發(fā)的資源，學(xué)校成員自愿，自主、獨(dú)立與校外團(tuán)體和個人合作開展的，旨在滿足本校所有的學(xué)生學(xué)習(xí)需要的一切形式的課程開發(fā)的活動， 是一種持續(xù)和動態(tài)的課程改進(jìn)過程。 這就勢必要求教師以積極的心態(tài)主動參與課程開發(fā)和實(shí)施，并盡可能的開出符合學(xué)生實(shí)際及需要的課程容。可操作性實(shí)用的原則。 校本課程的容選擇不應(yīng)停在理

4、論的研究上，而應(yīng)注重容選擇的可操作性和實(shí)用性上。只有這樣，學(xué)生才會生動活潑地參與校本課程的學(xué)習(xí)上， 參與配合校本課程的開發(fā)實(shí)施。三、 校本課程開發(fā)設(shè)想。基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出，要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 所以，我校確定開發(fā)與實(shí)施的校本課程都不強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦某種知識和結(jié)論， 而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和體驗(yàn)。四、 校本課程實(shí)施過程：（一）領(lǐng)導(dǎo)小組組長：郭紅琪副組長：司翠琴成員：王俊強(qiáng)、呂俊強(qiáng)、華鵬、王素芳、海燕領(lǐng)導(dǎo)小組是具體負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)與實(shí)施的組織、領(lǐng)導(dǎo)

5、、決策、管理和協(xié)調(diào)工作，以保障校本課程開發(fā)與實(shí)施的順利進(jìn)行。（二）、培訓(xùn)教師組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)校本課程的有關(guān)理論知識，明確校本課的定義，開發(fā)的意義，開發(fā)實(shí)施的過程，原則，評價等。（三）確定目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生形式各種興趣。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。樹立學(xué)科，愛科學(xué)，用科學(xué)的思想。（四）開發(fā)實(shí)施容1、禮儀文化 2、愛校教育 3、心理健康教育與咨詢校本課程的開發(fā)及實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想：以的“三個面向”和的“三個代表”為指導(dǎo)，堅(jiān)決落實(shí)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定 的精神，緊密結(jié)合本校教育理念和主體辦學(xué)指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心容，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一

6、個學(xué)生都得到個性發(fā)展，教師、學(xué)生共同成長，并以此為契機(jī)，樹學(xué)校品牌、開創(chuàng)學(xué)校特色、提高辦學(xué)水平。二、課程開發(fā)主旨：1、強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力， 處理好知識、能力、態(tài)度、價值觀的關(guān)系，克服課程過分注重知識傳承的傾向。2、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性與選擇性，改革課程結(jié)構(gòu)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立性、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。3、體現(xiàn)課程容的現(xiàn)代化與適應(yīng)性，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能， 處理好現(xiàn)代社會科技進(jìn)步與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，概念課程容繁、難、多、舊的現(xiàn)狀。4、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣， 改變課程

7、實(shí)施過程中過分依賴教材、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象。三、開發(fā)目標(biāo)：1、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。2、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。3、拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛生活，適應(yīng)社會。四、開發(fā)原則：1、自主性原則：尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動為主，多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。2、自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。3、靈活性原則：教學(xué)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，靈活的作容形式上的調(diào)整，使

8、全體學(xué)生都得到發(fā)展。4、開放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元性，容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。五、開發(fā)容：心理健康教育音樂鑒賞美術(shù)鑒賞信息技術(shù)應(yīng)用六、教材編寫要求：校本教材應(yīng)以活動形式為主， 教師應(yīng)從以下四個渠道挖掘教材資源， 1、自編教材； 2、選編教材； 3、選用優(yōu)秀教材； 4、拓寬現(xiàn)有教材。七、組織實(shí)施：（一）建立健全校本課程開發(fā)體系組長：金山副組長：王彥斌成員：郭紅旗司翠芹 天峰（二）、加強(qiáng)校本課程開發(fā)的師資培訓(xùn)和課題研討1、在校本培訓(xùn)中設(shè)立校本課程開發(fā)專題，進(jìn)行講座輔導(dǎo)和自學(xué)研討，深入領(lǐng)會校本課程開發(fā)的意義和作用，提高認(rèn)識，明確目標(biāo)。2、以學(xué)科教研組為單位，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)

9、際、學(xué)校狀況、及目標(biāo)導(dǎo)向等因素， 研究開發(fā)校本教材， 將此作為教研組教研活動和集體備課活動的一個重要容。3、強(qiáng)化科研意識，以“校本教材開發(fā)”為課題展開研討，使校本教材的開發(fā)步入科研、教研的科學(xué)軌道。4、創(chuàng)造條件，開展校本課程開發(fā)的技能培訓(xùn)。（三）前期論證1、利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體容。2、將開發(fā)的課程綱要拿到學(xué)生及家長中征求意見，看所開課程學(xué)生、家長是否意愿。（四）培訓(xùn)師資1、校本課程理論。容：基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究。培訓(xùn)方式：講座、研討。2、教師專業(yè)知識培訓(xùn)。學(xué)校對擔(dān)任校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)。（五）撰寫課程綱要。課程綱要闡明以下幾方面容：1、課程目標(biāo)

10、：（全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平）2、課程容或活動安排3、課程實(shí)施：（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班組規(guī)模等）4、課程評價：（主要對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等）（六）校本課程實(shí)施。教導(dǎo)處、教研組做好監(jiān)控、測評，參與聽、評課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問題。七、校本課程的評價1、教師的評價。教導(dǎo)處、教研組通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是五看：一看學(xué)生選擇該科的人數(shù)， 二看學(xué)生實(shí)際接受的效果， 三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，四看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果， 五看教師的教學(xué)案例、 教案等。2、

11、學(xué)生的評價。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學(xué)生評價主要是發(fā)展性評價： 一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、 良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。 二看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報(bào)演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案。校本課程的開發(fā)及實(shí)施方案一、校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想以中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革， 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以師生發(fā)展為本，通過尊重學(xué)生、信任學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生等手段和途徑，讓每一位學(xué)生的個性都得到積極有效地發(fā)展，并

12、以此為契機(jī)，力樹學(xué)校品牌，爭創(chuàng)學(xué)校特色、大力提升教學(xué)質(zhì)量，最終促使學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展。二、校本課程開發(fā)的目標(biāo)（一）、總體目標(biāo)通過校本課程的開發(fā)實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)、學(xué)校、家庭及學(xué)生日常生活中的基本知識，嘗試解決身邊的實(shí)際問題， 培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提出問題、解決問題的能力；過程與方法目標(biāo)：通過對從現(xiàn)實(shí)生活中事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的一般操作步驟和思維方式；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望，在實(shí)踐活動中培養(yǎng)注重事實(shí)，尊重他人，敢于實(shí)踐，樂于合作的精神，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛生

13、活、熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。（二）、具體目標(biāo)選修課：在完成教學(xué)規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課后，培養(yǎng)學(xué)生語文書寫能力、閱讀能力、 寫作能力與英語口語交際能力，讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生法律意識，環(huán)保意識，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)?；顒诱n：藝術(shù)類；培養(yǎng)音樂、美術(shù)、書法興趣，提高藝術(shù)鑒賞能力，少數(shù)同學(xué)藝術(shù)特長得到發(fā)展。體育類；增強(qiáng)體育意識，提高健身能力，初步掌握基本健身技能。技能類；提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，口語交際能力和寫作能力。學(xué)科類；通過課外的奧賽訓(xùn)練，培養(yǎng)尖子生群體。1、校本開發(fā)目標(biāo)通過全校師生的共同努力，開發(fā)出具有時代特征，特色，講中特點(diǎn)的校本課程，開發(fā)出一套能促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生

14、等協(xié)調(diào)發(fā)展的校本教材，總結(jié)提煉出校本教材開發(fā)和校本課程開發(fā)的開發(fā)機(jī)制、使用機(jī)制、評價機(jī)制和改進(jìn)機(jī)制。2、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)德、心、智、體、美、勞協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生個體健康成長，具有扎實(shí)的學(xué)科知識、深厚的傳統(tǒng)文化知識、健康的心理人格、高超的現(xiàn)代生存技能。培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好， 發(fā)展個性特長，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力；拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識， 提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛生活，適應(yīng)社會。3、教師發(fā)展目標(biāo)通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型、人格健全、業(yè)務(wù)精良、一專多能、成長迅速的教師。三、校本課程開發(fā)的原則1、研究

15、性原則：堅(jiān)持、開放的原則，堅(jiān)持動態(tài)和靜態(tài)統(tǒng)一的原則，堅(jiān)持統(tǒng)一要求和突出個性統(tǒng)一的原則，堅(jiān)持科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性和創(chuàng)新性、前瞻性統(tǒng)一的原則，堅(jiān)持知識性和人文性統(tǒng)一的原則。2、自愿性原則：尊重師生的意愿，充分發(fā)揮師生的個性特長。3、自主性原則：尊重師生主體地位，多給師生想象、創(chuàng)造的空間。4、靈活性原則：教學(xué)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，靈活地進(jìn)行容和形式上的調(diào)整，使師生都得到發(fā)展。5、開放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元性，容的廣泛性，時間空間的寬域性，評價的差異性。四、校本課程開發(fā)的容校本課程的開發(fā)過程中，可以篩選、改編已有的有關(guān)課程，并構(gòu)建一些具有校本特色的校本課程。將本地區(qū)、校外的自然資源、人文資源和社會

16、資源融入學(xué)科課程之中，通過改編、補(bǔ)充、拓展和新編等方式開發(fā)校本課程。鄉(xiāng)土資源包括社會資源、學(xué)校資源、家庭資源三個方面。本地區(qū)的社會資源包括三大塊，即自然地理、人文歷史、社會發(fā)展；學(xué)校資源包括校園環(huán)境、教師特點(diǎn)、學(xué)生特長；家庭資源包括家長特長、家庭特點(diǎn)、家園環(huán)境等。這些容可以是綜合性的，也可以是主題性的。 教師既要根據(jù)自己的特長和不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，規(guī)劃不同的容，又可對鄉(xiāng)土資源進(jìn)行改編、補(bǔ)充或拓展。（一）必修課1、豐富性課程：古詩詞鑒賞、數(shù)字與生活、作文與做人、聽說英語、探索自然、智力數(shù)學(xué)、應(yīng)用文寫作等。2、發(fā)展性課程：環(huán)保教育、時政熱點(diǎn)、心理與健康等。（二）選修課此類課程憑借教師、 家長及社會

17、人士的人力資源， 根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，開展的各種興趣活動。 根據(jù)本校實(shí)際情況， 安排教學(xué)容，如：繪畫、書法、乒乓球、足球、象棋、圍棋、寫作等科目。五、校本課程開發(fā)的步驟（一）建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組組長： 王彥斌郭紅旗成員：司翠芹 王俊強(qiáng)呂俊強(qiáng) 華鵬 王素芳 海燕全體教師參與課程的開發(fā)。（二）師資培訓(xùn)隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化， 校本課程的容和形式將越來越豐富多樣。 在職教師能否適應(yīng)與承擔(dān)新課程的教學(xué)任務(wù)， 已成為提高校本課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 根據(jù)學(xué)校在職教師的現(xiàn)狀， 特制訂目前師資培訓(xùn)的計(jì)劃與方法。1、師資培訓(xùn)的方式與途徑：走出去（參加市外有關(guān)單位組織的培訓(xùn)、觀摩） ；請

18、進(jìn)來（聘請校外有關(guān)師資舉辦講座、開設(shè)示課、開展專業(yè)研討） ；老帶新（通過師徒結(jié)對等名師帶教形式，培養(yǎng)青年） ；自學(xué)（通過提供書籍、資料、器材，讓老師經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)， 掌握一門或幾門校本課程教學(xué)能力）。2、師資培訓(xùn)的容：校本課程開發(fā)實(shí)施專業(yè)理論指導(dǎo)； 礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究與實(shí)踐等。（三）編寫校本課程教材校本課程教材的編寫要以實(shí)踐為基礎(chǔ)， 結(jié)合參考有關(guān)資料， 通過大量的創(chuàng)造性勞動，通過學(xué)校組成的專家組審核， 形成校本課程教材。六、校本課程的評價1、教師評價(1) 教師執(zhí)教必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有考勤評價記錄。(2) 教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。(3)

19、 教導(dǎo)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學(xué)期對教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案（主要通過五看即： 看學(xué)生選擇該科的人數(shù)；看學(xué)生實(shí)際接受的效果； 看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映； 看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果；看教師的教學(xué)案例、教案等方式） 。2、學(xué)生評價校本課程不采用書面方式的考試或考查， 對學(xué)生評價主要是發(fā)展性評價：根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)， 如情感態(tài)度價值觀、 積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報(bào)演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案。七、校本課程的教學(xué)管理（一）

20、課時設(shè)置必修課程每周固定課時， 各年級根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇安排；選修課程安排在課余時間進(jìn)行。（二）教學(xué)要求1、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按計(jì)劃實(shí)施，教導(dǎo)處隨機(jī)聽課，隨時測評。2、教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。5、任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)案例，及時總結(jié)反思等。校本課程的開發(fā)及實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想：以初中課改為宗旨，樹立“以學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展為本”的新理念，通過校本課程的開發(fā)與實(shí)施，促進(jìn)教師課程觀念的轉(zhuǎn)變；關(guān)注學(xué)生興趣、個性與學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主體意識、問題意識

21、和科學(xué)探究精神；全面實(shí)施以德育為核心， 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。二、課程開發(fā)背景：1. 新課程改革的需要教育部提倡大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系結(jié)構(gòu)、容，構(gòu)建了符合素質(zhì)教育要求的教育課程體系，提出農(nóng)村中小學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，可根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整， 因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程，明確指出：實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。而學(xué)校一級的課程管理就是由學(xué)校根據(jù)上級教育行政部門的規(guī)定，結(jié)合本校的實(shí)際情況， 自行決定校本課程。2學(xué)生發(fā)展的需要校本課程的開發(fā)和實(shí)施可以有效地解決“只有共性、缺乏個性”的課程體系所造成的“千校一面

22、”的現(xiàn)象。學(xué)校開發(fā)具有實(shí)踐性、綜合性、可選擇性的校本課程有利于實(shí)施素質(zhì)教育，促使學(xué)生的全面發(fā)展、自主發(fā)展和個性發(fā)展，彌補(bǔ)國家課程中綜合性與實(shí)踐性的不足。三、課程開發(fā)的總體目標(biāo)：以創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)中學(xué)作為學(xué)校校本課程開發(fā)的切入點(diǎn)，把校本課程作為國家課程、地方課程有益的補(bǔ)充，逐年推進(jìn)校本課程開發(fā)；以校本課程的實(shí)施促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，豐富和發(fā)展學(xué)生的個性； 以校本課程的開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升和發(fā)展教師的特長； 使學(xué)生在掌握國家規(guī)定的三維目標(biāo)的同時， 在校本課程開發(fā)中得到特長發(fā)展與個性形成，從而成長為人格健全，身體健康，自主發(fā)展，具有合作精神和負(fù)責(zé)態(tài)度的創(chuàng)新型人才。四、課程開發(fā)原則：1科學(xué)創(chuàng)新原則科學(xué)性原

23、則是校本課程開發(fā)的基本原則。校本課程開發(fā)要注意課程結(jié)構(gòu)體系上的科學(xué)性， 使開發(fā)出來的校本課程與國家、地方課程構(gòu)成科學(xué)合理的課程體系； 還要注意校本課程自身容的科學(xué)性。校本課程不能像學(xué)科課程那樣，過分地追求教學(xué)容的規(guī)化、系統(tǒng)化，但校本課程容的科學(xué)性不容含糊。2聯(lián)系實(shí)際原則學(xué)校在進(jìn)行校本課程開發(fā)時， 首先必須聯(lián)系當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際需要，立足于當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的特點(diǎn)，充分考慮當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗，明確地方需要什么人才，關(guān)注國家課程中沒有涉及到的容，盡量避免重復(fù)教學(xué)。其次要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)， 從學(xué)校已有的師資隊(duì)伍、教師專業(yè)素質(zhì)來考慮開發(fā)校本課程，并從學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)備、教學(xué)活動場地等來考慮開發(fā)實(shí)施課程

24、。第三，更重要的是考慮學(xué)生的實(shí)際及其差異性實(shí)際， 確立以學(xué)生為中心的教育思想，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，依據(jù)學(xué)生的興趣和愛好來決定校本課程開發(fā)的方向。我校校本課程開發(fā)與實(shí)施的實(shí)踐證明， 只有堅(jiān)持從各方面實(shí)際出發(fā)，才能開發(fā)出有實(shí)際意義、有實(shí)用價值、有活力的校本課程來。3、促進(jìn)發(fā)展原則校本課程開發(fā)和實(shí)施必須樹立以人為本的思想，它們不是其它課程的點(diǎn)綴和學(xué)校里面的裝飾品，對學(xué)校而言， 在從學(xué)校實(shí)際需要確定課程之后，還必須考慮這幾門校本課程的開設(shè)是否促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展，對校本課程要有評價方案，要認(rèn)真進(jìn)行評價。通過校本課程開發(fā)，成長學(xué)生，成就教師，發(fā)展學(xué)校。4、開放實(shí)踐原則校本課程的一個重要取向是消除教育與生

25、活、 學(xué)校與社會、學(xué)生與家長、知識與實(shí)踐之隔閡或?qū)α?，打通它們之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解知識的豐富多樣性， 提高學(xué)生適應(yīng)生活的能力， 培養(yǎng)他們的自信自主和獨(dú)力批判的精神。 校本課程的實(shí)施主要以活動形式為主， 圍繞一些實(shí)際的社會生活和生產(chǎn)而展開， 主要求和鼓勵學(xué)生投入生活 , 親身實(shí)踐體驗(yàn) , 自主選擇探究課題，在活動中學(xué)，在活動中教，在教與學(xué)的基礎(chǔ)上不斷提高實(shí)際做事能力。 校本課程的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是一種開放、寬松、平等和多樣化的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。社會在發(fā)展變化 ,學(xué)校在發(fā)展變化 ,辦學(xué)條件也在發(fā)展變化,校本課程的開發(fā)當(dāng)然要遵循這些發(fā)展變化 , 不能一經(jīng)開發(fā) , 就一成不變 ,

26、固守襲用 , 封閉在一個小圈子里 , 而不聞不問社會世事的春夏秋冬。尤其是我們今天正處于一個信息化社會中 , 我們更要睜大眼睛 , 密切關(guān)注社會的各種變化 , 讓這些變化及時地反映在校本課程的開發(fā)與實(shí)施之中。因此 , 校本課程開發(fā)與實(shí)施的體系 , 應(yīng)該是開放性的 , 而不是封閉性的。五校本課程開發(fā)的分類：人文素養(yǎng)類：如演講與辯論、時事論壇、文學(xué)鑒賞等。心理健康類：如心理輔導(dǎo)、籃球、乒乓球、傳統(tǒng)武術(shù)、中國象棋等。藝術(shù)欣賞類：、音樂欣賞、國畫、舞蹈、等。綜合實(shí)踐活動類：勞動技術(shù)、社會實(shí)踐、信息技術(shù)等。六校本課程開發(fā)與實(shí)施的管理：1成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：金山副組長：王彥斌司翠芹郭紅旗天峰成

27、員：王俊強(qiáng)呂俊強(qiáng)華鵬 王素芳海燕，王振峰2校本課程開發(fā)的途徑（ 1）以選用和改編為基本方式。教師在進(jìn)行校本課程開發(fā)時，可根據(jù)實(shí)際需要， 對國家規(guī)定的學(xué)科課程和地方課程進(jìn)行再開發(fā)。 也可借鑒、移植本地或其他地區(qū)學(xué)校課程的開發(fā)成果。（ 2）以新編和重組為基本方式。即在國家課程計(jì)劃給學(xué)校留出的空間對學(xué)校課程進(jìn)行自主開發(fā)。教師在開發(fā)校本課程時， 要注意與“綜合實(shí)踐活動”課程整合，在研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)與開發(fā)。 特別是開發(fā)應(yīng)涉及科學(xué)與生活、科學(xué)與社會相關(guān)的課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)精神；開發(fā)與學(xué)生生活相聯(lián)系的相關(guān)課程，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在快樂中學(xué)習(xí)。（ 3）教師可以自主開發(fā)，必要時，學(xué)生、家長及社區(qū)有關(guān)人員都可參與學(xué)校課程開發(fā)。3. 校本課程的實(shí)施（ 1）每學(xué)年的第一周進(jìn)行“選修課程開