網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下讀寫一體化課堂教學模式研究

1、    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下讀寫一體化課堂教學模式研究    劉曉征【摘要】大學英語教學的重要內(nèi)容是閱讀與寫作。目前，很多大學英語閱讀與寫作課程都有比較經(jīng)典的教材，這對于深化學生英語知識和強化他們的語言訓練起到重要的作用。但是大學使用的相對穩(wěn)定的、統(tǒng)一的教材無法充分滿足學生的靈活性和多樣性的需求。同時，傳統(tǒng)的英語課堂教學方式下的課堂活動相對枯燥，容易讓學生缺失課堂參與興趣，不利于現(xiàn)代化大學英語教學的改革，因此，我們要不斷調(diào)整教學策略，形成讀寫一體化的課堂教學模式?！娟P(guān)鍵詞】英語讀寫一體化 課堂教學模式【基金項目】2016年吉林省教育廳“十三五”社會科學研究項目：“

2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高大學生英語讀寫教學的有效性研究” 研究成果（吉教科文合字【2016】第296號，項目編號：2016ly503w07）。g642 a 2095-3089（2018）46-0088-02隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍應(yīng)用，現(xiàn)代學生的學習方式發(fā)生了巨大變化。作為新型教育信息平臺，計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語課堂教學環(huán)境優(yōu)勢立現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教育資源的充足性和豐富性滿足了學生對英語信息的需求，同時網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有較強的開放性、共享性和互動性，這為學生英語應(yīng)用能力的提升提供了一定的條件。一、英語讀寫一體化中網(wǎng)絡(luò)資源的作用互聯(lián)網(wǎng)時代的到來為大學英語教學提供了機遇，同時也給教學提出了挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)

3、網(wǎng)資源是學生讀寫學習的重要信息來源，豐富了大學英語的教學素材。學生可以根據(jù)自己的閱讀水平和寫作水平以及自己的興趣愛好自主選擇適合自己的學習材料，不但對課本知識進行了補充，還使學生的學習不受時間和空間的限制。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，英語閱讀與寫作教學內(nèi)容與時俱進，極易激發(fā)學生的讀寫興趣，為學生自主學習能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富學生的學習內(nèi)容，開拓學生的視野，也可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提高學生的學習興趣和課堂參與程度，促進學生積極主動的學習。二、大學英語讀寫一體化課堂教學模式的構(gòu)建1.以學生為主體，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的教學環(huán)境傳統(tǒng)的英語教學中，大多數(shù)教師是在有限的課堂時間內(nèi)圍繞教材開展教學。這

4、樣做的結(jié)果是，一方面忽略了學生的個體差異，另一方面學生的語言學習空間和時間受到了限制。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，構(gòu)建讀寫一體化的英語教學，是師生、生生共同構(gòu)建起來的，要以學生為主體。英語課堂上，網(wǎng)絡(luò)中的海量閱讀信息有助于學生實現(xiàn)知識的內(nèi)化運作，進而在寫作輸出時，實現(xiàn)題材的多樣化，提高學生的寫作技巧。英語閱讀不再是單純的應(yīng)付考試，而是學生思想、文化的交流。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下，開放性的讀寫一體化教學為學生的學習提供了更加真實的讀寫情境，為師生的交流、生生的交流創(chuàng)造了更為廣闊的平臺，有利于開展延伸閱讀和寫作平臺，支持學生個性化、自主化的學習。教師指導學生使用網(wǎng)絡(luò)媒體和相關(guān)的英語讀寫軟件，結(jié)合英語教材內(nèi)容，選擇一些能夠吸

5、引學生的話題進行延伸閱讀與創(chuàng)作。一方面，在閱讀中，有效引導學生對該話題進行深層次的理解，另一方面，通過寫作，激發(fā)學生使用英語表達交流和欲望。同時，在指導學生閱讀寫作過程中要注重師生之間的有效對話，做到學生提問，老師回答，或老師提問，學生回答。當然，這種提問與回答不是簡單的問答關(guān)系，而是學生在深刻理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出更高層次的問題，老師為學生解惑，不應(yīng)該僅限于是的、好的、對這樣簡單粗暴的回應(yīng)。2.創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學環(huán)境，提高學生課堂參與程度學生智力的活動在情緒高漲的氛圍中比較容易進行。這種教學氛圍會讓學生的學習充滿激情，有助于完成教學任務(wù)。但是，在現(xiàn)實的教學中，學生的參與機會少，在讀、寫上無法

6、全面的發(fā)展，學生的主體性和創(chuàng)造性不能完全發(fā)揮出來，教學效果也就不太理想。究其原因，我想，多是由于教師無法為學生創(chuàng)造積極的課堂教學環(huán)境。因此，在英語讀寫一體化教學中，教師要想方設(shè)法為學生創(chuàng)設(shè)一種積極的、情緒高漲的教學環(huán)境，推動學生自主思考、積極體驗，提高學生的課堂參與程度。只有學生的積極參與才能促進高效課堂的形成。積極的課堂環(huán)境要需要教師做好引導工作，積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，在尊重平等的師生關(guān)系中，讓學生放松心情，信任教師，從而激起學習的熱情，積極參與到課堂活動中。3.提高學生英語運用能力，促進全面發(fā)展大學英語讀寫一體化課堂教學模式的構(gòu)建，強調(diào)了學生語言信息的輸入與輸出過程，更要重視學生的全面發(fā)

7、展。首先，在教學中，教師要立足學生整體發(fā)展，從微小的細節(jié)入手，培養(yǎng)學生的語言運用能力。一方面帶有目的地對學生的閱讀與寫作進行指導，另一方面，要使用有效的寫作手段促進閱讀。這樣，在閱讀與寫作的相互作用下，就可以找到信息輸入與輸出之間的連接點，使閱讀與寫作教學真正實現(xiàn)有機統(tǒng)一。這種模式強調(diào)了培養(yǎng)學生將英語作為一種工具進而發(fā)現(xiàn)問題的能力，尤其是結(jié)合大學生所學的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。再次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下讀寫一體化教學有助于培養(yǎng)學生自主學習能力的形成，并將訓練學生思維融入到教學活動中，促進學生的全面發(fā)展。總之，大學英語讀寫一體化教學模式的構(gòu)建，需要加強網(wǎng)絡(luò)資源和英語讀寫教學的結(jié)合，這種結(jié)合并不是對傳統(tǒng)教學手段的摒棄，而是依托現(xiàn)代化教育理念和教育工具優(yōu)化教學手段，提高學生的讀寫積極性，使大學英語課堂教學與網(wǎng)絡(luò)學習互相補充，逐漸提升學生的英語應(yīng)用能力，促進學生全面發(fā)展。參考文獻：1