網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育研究與探索

1、    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育研究與探索    馬麗摘要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展逐漸地將世界連成一個(gè)整體，世界也逐漸地在向“地球村”的方向發(fā)展。緊隨互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而來(lái)的是信息爆炸時(shí)代的到來(lái)，就大學(xué)生現(xiàn)階段所處的環(huán)境來(lái)說(shuō)，它與之前所接觸的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。本文主要圍繞現(xiàn)今大學(xué)生所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件，就促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展教育教學(xué)的有效措施進(jìn)行了相關(guān)的探討，希望對(duì)高校教育有所幫助。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)生；心理健康教育；研究探索信息化時(shí)代的到來(lái)，徹底地改變了人們的生活視野以及生活方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下，大學(xué)生的心理發(fā)展開(kāi)始面臨越來(lái)越多的危機(jī)。對(duì)于價(jià)值觀以及

2、世界觀尚未完全成熟的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)上各色的消息以及誘惑，對(duì)他們心理的健康發(fā)展是極為不利的。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，在下文中從學(xué)生心理免疫力的形成以及社交手段的養(yǎng)成等方面，就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的有效措施進(jìn)行詳盡的描述。一、從“內(nèi)部”出發(fā)，幫助學(xué)生增強(qiáng)心理免疫能力所謂增強(qiáng)學(xué)生的心理免疫能力，主要是從內(nèi)外兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的。增強(qiáng)學(xué)生的心理免疫能力實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或渠道對(duì)世界信息進(jìn)行獲取的過(guò)程中學(xué)會(huì)去抵御一些負(fù)面的信息或者是扭曲的信息，當(dāng)然，“負(fù)面信息”并不一定不是事實(shí)，但是在接受“事實(shí)”的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)盡量學(xué)會(huì)積極地去看待它，采用正確的是非觀去對(duì)它加以評(píng)判。在這一

3、過(guò)程中會(huì)涉及一個(gè)重要的要素，就是所謂的“是非觀”等觀念的形成。眾所周知，大學(xué)教育一個(gè)非常重要的作用就是開(kāi)展有效的心理教育以及德育教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀以及世界觀，培養(yǎng)學(xué)生成為新一代的具有較高心理素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才，實(shí)際上也是我們提到的增強(qiáng)學(xué)生心理免疫能力、抵御能力“內(nèi)”的一方面，學(xué)校不可能永遠(yuǎn)為學(xué)生提供一個(gè)將信息進(jìn)行有效過(guò)濾的環(huán)境，學(xué)生遲早是要接觸到社會(huì)、走入社會(huì)的。在這一過(guò)程中，大學(xué)教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生一些技能，教會(huì)學(xué)生與社會(huì)進(jìn)行相處的方法，價(jià)值觀以及世界觀的引導(dǎo)就是其中至關(guān)重要的一部分，學(xué)生一旦形成健康、正確的價(jià)值觀以及世界觀，他們?cè)谂c網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行接觸的過(guò)程中，自然

4、而然會(huì)利用自己的價(jià)值觀對(duì)信息進(jìn)行篩選，部分扭曲的、不正確的信息便會(huì)自動(dòng)地被排除在學(xué)生的視線以及心理之外，根本不會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成任何影響。二、從“外部”出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的社交環(huán)境除了“內(nèi)”的方面，對(duì)學(xué)生的免疫能力進(jìn)行提高還離不開(kāi)“外”的一面，這部分內(nèi)容主要針對(duì)的是學(xué)校方面以及教師方面所應(yīng)采取的措施。在具體的教學(xué)過(guò)程中，校方以及輔導(dǎo)員一定要擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的培育責(zé)任，在學(xué)生價(jià)值觀以及世界觀形成的過(guò)程中，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較為安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，當(dāng)然我們都知道，網(wǎng)絡(luò)是沒(méi)有邊界的，保護(hù)永遠(yuǎn)不是最好的辦法。因此，在具體學(xué)習(xí)生活中，校方以及輔導(dǎo)員可以著力開(kāi)展一些社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)

5、的依賴(lài)性。通過(guò)“內(nèi)外兼修”的方式，相信學(xué)生在走出學(xué)校大門(mén)的時(shí)候已經(jīng)成長(zhǎng)為“刀槍不入”“百毒不侵”的健康苗子了。三、社交手段的有效教學(xué)社交手段的有效教學(xué)，乍一聽(tīng)似乎讓人有些費(fèi)解，許多大學(xué)教師認(rèn)為到大學(xué)階段的學(xué)生基本上是不會(huì)存在社交方面的障礙的。但是調(diào)查顯示，現(xiàn)今大學(xué)生中百分之三十左右的人都存在社交方面的困難。由于在大學(xué)期間是集體住宿，學(xué)生在社交方面存在的問(wèn)題不是很明顯，他們每天打交道時(shí)間最多的就是自己的室友，其次是同學(xué)，再就是網(wǎng)絡(luò)等方面的社交圈。同樣有調(diào)查表明，大學(xué)生過(guò)于依賴(lài)或沉溺于網(wǎng)絡(luò)，多是由于沒(méi)有正常的社交圈，缺乏社交能力。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下，想要對(duì)大學(xué)生心理健康展開(kāi)有效的教育，除了上文提到的“內(nèi)外兼修”之外，還應(yīng)著力提高學(xué)生的社交能力，培養(yǎng)其社交手段，讓學(xué)生正常地邁出社會(huì)，擺脫對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的依賴(lài)和沉迷。綜上所述，我們可以看到，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下大學(xué)生的心理教育開(kāi)始面臨越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，信息的復(fù)雜性以及學(xué)生自身抵抗能力弱，極有可能對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生極大的不良影響，基于此，筆者建議教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中盡量從學(xué)生的心理狀況以及心理狀態(tài)出發(fā)，站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，在充分理解學(xué)生內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上對(duì)他們展開(kāi)有效的心理教育；除此之外，教師還應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境和途徑，讓他們通過(guò)正確的方式去觀察世界，了解自己。參考文獻(xiàn)：吳