市黨政主要領(lǐng)導(dǎo)干部基礎(chǔ)教育工作實績考核整改意見

1、市黨政主要領(lǐng)導(dǎo)干部基礎(chǔ)教育工作實績考核整改意見市黨政主要領(lǐng)導(dǎo)干部基礎(chǔ)教育工作實績考核整改意見根據(jù)省教育廳（粵教督（xx） 12號）精神，xx年6月 13日，韶關(guān)市政府組織考核組對我市黨政主要領(lǐng)導(dǎo)干部基 礎(chǔ)教育工作實績進行了考核?，F(xiàn)就此次考核情況進行通報, 并提出整改意見如下：一、主要成績韶關(guān)考核組充分肯定了我市在全力推進基礎(chǔ)教育中所 取得的成績，認(rèn)為，xx年我市市委、市政府能認(rèn)真貫徹落 實中共中央、國務(wù)院、省關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì) 教育和大力推進基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的精神；能深刻認(rèn)識 到教育事業(yè)在經(jīng)濟社會發(fā)展中的基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性 的作用，始終把基礎(chǔ)教育放在優(yōu)先發(fā)展位置，以建設(shè)教育 強

2、市為抓手，大力推進教育現(xiàn)代化建設(shè)，“以縣為主”的管 理體制逐步完善，中小學(xué)布局調(diào)整步伐加快，素質(zhì)教育扎 實推進，全市基礎(chǔ)教育取得了較好成績，此次考核總評得 分為79分，考核等次為合格。二、基礎(chǔ)教育工作存在的主要問題（-）教師隊伍整體素質(zhì)有待提高。全市教師的職務(wù) 結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科分配等配套不科學(xué)，骨干教師不足, 濾布學(xué)科帶頭人缺乏。教師結(jié)構(gòu)不合理，存在著總體超 編、農(nóng)村缺編現(xiàn)象。（二）基礎(chǔ)教育負(fù)債沉重。全市基礎(chǔ)教育經(jīng)過“危改”、 “普九”工程、“教師安居工程”、“改薄”等幾個大戰(zhàn)役，積累了7560多萬元的基建工作負(fù)債，償還壓力十分大。（三）基礎(chǔ)教育區(qū)域性發(fā)展不平衡。一是少數(shù)鎮(zhèn)特別 是石灰?guī)r地

3、區(qū)初中學(xué)生輟學(xué)率居高不下。二是農(nóng)村學(xué)?；?礎(chǔ)較薄弱，優(yōu)質(zhì)教育資源短缺。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)初中和中心小 學(xué)均未達(dá)到相應(yīng)的此例，全市小學(xué)、初中優(yōu)質(zhì)學(xué)位分別 為、%o三是農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展緩慢。三、整改意見（一）深化教育人事制度改革，加強教師隊伍建設(shè)。1、加強教師培訓(xùn)工作，構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)教育體系。以提 高教師隊伍素質(zhì)為中心，聯(lián)系農(nóng)村教育工作實際和新課程 的實驗推廣，更新繼續(xù)教育內(nèi)容，加大對信息技術(shù)、英語、 藝術(shù)等學(xué)科師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，大力培養(yǎng)學(xué)科帶頭人 和骨干教師，培養(yǎng)造就一批省、韶關(guān)市、樂昌市級名教 師、教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人。市教育局要制訂規(guī)劃，挑選 一批年輕教師參加市的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，以充實全市農(nóng)村中小學(xué) 緊

4、缺學(xué)科師資。2、強化教師的學(xué)歷培訓(xùn)。繼續(xù)爭取華南師范大學(xué)、韶 關(guān)學(xué)院在樂昌設(shè)點，組織青年教師參加學(xué)歷進修培訓(xùn)，大 幅度提高教師的學(xué)歷層次。到xx年底小學(xué)專任教師大專率 要達(dá)到5 8%,初中教師本科率達(dá)到30%以上，高中教師本科 率達(dá)到90 %以上。3、建立健全教師激勵機制，進一步調(diào)動教師工作的積 極性和主動性。為鼓勵教師扎根山區(qū)，獻(xiàn)身教育，提高教 育教學(xué)質(zhì)量，從xx年起由市財政拿出100萬元（以后按本 級財政收入增長比例逐年增長），建立“教育人才專項資 金”，實行獎教獎學(xué)，促進我市基礎(chǔ)教育的快速發(fā)展。4、進一步加大城鄉(xiāng)教師交流力度。繼續(xù)實施城鎮(zhèn)學(xué)校 與農(nóng)村學(xué)校、強校與弱校對口 “支教”制度，城鎮(zhèn)學(xué)校教 師晉升或聘任高一級職務(wù)，原則上要求在農(nóng)村中小學(xué)任教 一年以上。同時，推行教師交流掛職制度，從市直屬學(xué)校 中選派擔(dān)任中層干部的教師到農(nóng)村中小學(xué)交流掛職，從農(nóng) 村中小學(xué)選派優(yōu)秀年輕教師到城鎮(zhèn)學(xué)校掛職鍛煉，切實緩 解教師編制“南超北缺”矛盾，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。5、