教師人格魅力的價值和作用表現(xiàn)在哪幾方面

1、教師人格魅力的價值和作用表現(xiàn)在哪幾方面平時，我常常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位老 師，聽課時老是昏昏欲睡。事實上，能否贏得學生尊重和愛戴，不是單方面因素 決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格，這是一 名教師吸引學生力量的主要源泉。人格是以人的素質(zhì)為基礎(chǔ)，通過與自然環(huán)境和社會環(huán)境的相互作用產(chǎn)生出來的。 教師在教學生的事業(yè)中，形成獨特的鮮明的人格。教師人格是思想、道德行為、 舉止、氣質(zhì)、風度、知識、能力等眾多因素的綜合。教師人格高尚、完美，就對 學生有感染力、輻射力，教育效果就良好。俄國教育家烏申斯基說： 在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依

2、據(jù)。因為 教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關(guān)， 無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！贝_實如此，凡是成功的教師，無論他是大學、中學、小學的教師，無不以人格之光燭照亮學生 的心靈，潛移默化地影響著學生的人格。教師的人格魅力首要的是來源于淵博的學識和教書育人的能力。具備這樣條件的老師不但在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協(xié)商跟學生以及同事之間的關(guān) 系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。從這樣的老師身上，學 生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。教師的人格魅力來源于善良和慈愛。他們會在平等的基礎(chǔ)理論善待每一個學生， 不會因為學習成

3、績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生。在他們心里， 教好每一個學生是老師的天職。他們胸懷博大，容得一性格脾氣各不相同興趣愛 好互有差異的學生。他們不僅是學生的良師，不是慈愛的長者，更是學生的知心 朋友；他們不僅關(guān)注學生的學業(yè)成績，也關(guān)心學生的思想品德與行為習慣， 更把 學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。教師的人格魅力來源于對學生的信任和寬容。在課堂上他們不是一味灌輸，包辦 代替，而是把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在探索之中享受成功。他們是指導 者和引路人，從不把學生看做知識的容器和考試的機器， 他們相信學生的能力并 想方設(shè)法鍛煉提高學生的能力。他們很少對學生說你必須這么做，他們更喜歡對

4、學生說：想一想，你應(yīng)該怎么做。在人品上他們更是給學生以充分的信任，哪怕 是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力。他們不光看到學 生的現(xiàn)在，更關(guān)注學生的將來，從而利用現(xiàn)在為學生將來的發(fā)展打基礎(chǔ)。 他們既 是學生現(xiàn)在的引路人，也是學生未來發(fā)展的設(shè)計師。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠。 他們不是僅僅把教書看成謀生的手段， 而 是毫無私雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂 趣。他們以自己的真誠去換取學生的真誠， 以自己的正直去構(gòu)筑學生的正直， 以 自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好， 以自 己高尚的品德去培養(yǎng)學生高尚的品德。他們

5、是最能以身作則的人。教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神。他們始終用勝不驕敗不餒的形象去 感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉 于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思， 并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗方向的目標，用勤奮和智慧澆灌 出豐碩的成果。實踐告訴我們，要想做一名成功的教師必須首先做一個充滿美好 的人格魅力的人。塑造教師的人格魅力。一個人能否成才，首先取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物真善美的能力，是否有良好的道德行為習慣及性格。作為一個人內(nèi)在特質(zhì)的總和，人格包括了知、 情、意、行幾個方面。培養(yǎng)學生良好的人格，

6、就要在豐富學生的科學文化知識的 同時，對學生心理結(jié)構(gòu)進行改造、重組、升華。通過加強認知教育，形成科學的 人生觀、世界觀；加強情感教育，形成積極的情緒體驗與反應(yīng)；加強意志教育， 形成剛強拼搏、敢為人先的精神；加強自我教育，形成自我調(diào)控、自我實現(xiàn)的能 力。而學生良好人格的形成，與教師的人格魅力影響是分不開的。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說： 在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因 為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來， 任何規(guī)章制度，任何人為的機關(guān)， 無論設(shè)想的多么巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格力量的作用。”所謂人格的力量，是指教師個人的政治品格、知識才能、道德情感、意志作風等，即通過 他們

7、言傳身教，對學生產(chǎn)生一定的影響。真理的力量是巨大的，然而真理的力量 通過教師的人格示范才能得到充分發(fā)揮，教師的人品示范作用十分重要。一、優(yōu)良的政治品格是教師人格魅力的保證。在人格因素中，政治品格居于第一位，它體現(xiàn)在教師的一切言論和行動中。 教師 個人的示范，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。 教 師要在政治思想、個人品德、價值觀念、行為習慣等方面，為學生樹立榜樣，要 求學生做到的，自己首先要做到，要知行統(tǒng)一。教師要求學生樹立共產(chǎn)主義遠大 理想，自己卻不求上進，做一天和尚撞一天鐘；講誠實守信，自己卻極其虛偽； 講遵紀守法，自己卻常常上課遲到早退，這樣學生就會懷疑教育和教學的

8、真理性， 懷疑教師的人格和修養(yǎng)。教師只有以身作則，為人師表，學生才會有法可效。因 此，一位合格的教師必須講 政治”堅持正確的政治方向，在社會發(fā)展的關(guān)鍵時 期不糊涂、不迷航，有較強的政治鑒別力和敏銳性；必須為人正直、正派，樹立 正確的世界觀、人生觀和價值觀，用自己的浩然正氣影響學生，面對喧囂的拜金 主義、享樂主義的誘惑，守住一片寧靜，不被世俗塵埃所染，不為金錢物欲所動， 一身正氣，兩袖清風。二、扎實的理論知識是教師人格魅力的基礎(chǔ)。當今世界科學技術(shù)突飛猛進，知識更新?lián)Q代異常迅速。教師必須善于接受和消化 新觀念、新知識，認真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身素質(zhì)；必須積極探索教學方法和 教學藝術(shù)，活躍課堂氣氛，

9、激發(fā)學生學習興趣；必須勤奮好學，孜孜不倦，努力 做到學識淵博，業(yè)務(wù)精良，既有精深的專業(yè)知識，又具有廣博的相關(guān)知識，還具 有堅實的理論功底和較強的業(yè)務(wù)能力。 只有這樣，講起課來才能深入淺出，旁征 博引，成竹在胸，得心應(yīng)手；才能使學生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育和指 導。三、拳拳的摯愛之情是教師人格魅力的靈魂感人者，莫過于情”。從教育心理學的角度出發(fā)，情感在學習過程中起著十分重 要的作用，它是信念的催化劑。熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生 是教師道德威信形成的根本保證。只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛學生， 才會激發(fā)學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。只有發(fā)自內(nèi)心的真情實 感去打動學生，感染學生，學生才會在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會親其師，信其道?！睂W生要了解他們的愛好、才能、個性特點和精神世界，并一視同仁， 把每個學生視為自己的孩子，讓每個孩子都能享受到教師的陽光雨露。 要樹立教 育好每一個學生、注重學生全面發(fā)展的教育觀念，以學生為主體，尊重學生的人 格和個別差異，促進學生主動和諧地發(fā)展。尊重學生的人格和創(chuàng)造精神，與他們 平等相處，用自己的信任，關(guān)心激發(fā)他們的求知欲，創(chuàng)造欲。具有同情心，和藹 可親，樂于助人，對學生有耐心，態(tài)度怡人，情緒穩(wěn)定，自我控制，相信學生能 更好，了解學生，公平，與學生同四、