角色游戲中師幼互動存在的問題及對策

1、    角色游戲中師幼互動存在的問題及對策    于媛媛游戲作為一種兒童早期富有特色的學(xué)習(xí)方式，貫穿于幼兒的一日活動中，構(gòu)成幼兒園教育的重要組成部分。在幼兒園教學(xué)教育實踐中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)角色游戲情境，通過角色扮演的方式引導(dǎo)幼兒積極參與其中。在角色游戲的開展過程中，師幼互動是非常核心的。但現(xiàn)階段，師幼互動中存在著較為突出的問題，這在很大程度上影響和制約著角色游戲的開展質(zhì)量。為全面提升角色游戲的開展成效，教師應(yīng)該把握師幼互動中存在的問題，繼而采用科學(xué)的優(yōu)化對策。一、幼兒園角色游戲中師幼互動存在的問題角色游戲作為幼兒園游戲教學(xué)中的經(jīng)典游戲，具有非常重要的作

2、用。在角色游戲開展過程中，師幼互動非常核心且關(guān)鍵?，F(xiàn)階段，師幼互動中存在著較大的問題和不足。（一）幼兒停留在模仿上，教師過分干預(yù)在幼兒園角色游戲開展過程中，雖然教師明確了幼兒的主體性地位，也賦予了幼兒充分的自主權(quán)，但在角色游戲?qū)嵺`中，幼兒的想象力、創(chuàng)造力等都沒有得到充分發(fā)揮，大部分幼兒仍然停留在簡單的模仿層面。同時，在角色游戲開展過程中，教師存在一定的干預(yù)性，過分指導(dǎo)幼兒進行游戲。一方面，在角色游戲開展過程中，教師為幼兒設(shè)置了表演任務(wù)，同時，教師為提升角色游戲的開展成效，往往會根據(jù)不同幼兒的認知特點，為他們提前設(shè)置不同的角色，這無疑會影響幼兒的自主選擇性。另一方面，在角色游戲開展過程中，教師還

3、存在過分干預(yù)的問題。例如，在幼兒進行角色演繹以及再現(xiàn)等過程中，教師過分干預(yù)和指導(dǎo)，甚至手把手教導(dǎo)幼兒該如何如何表演，或者該如何如何進行詮釋，這本身抑制了幼兒的創(chuàng)造性和想象力。（二）過分注重教育價值，游戲本身缺乏價值在幼兒園角色游戲開展過程中，部分教師并沒有充分認知到角色游戲的重要作用，也沒有充分把握角色游戲本身的價值，而是過分注重教育的價值，這就使得游戲成為一種形式或者工具，難以真正達到寓教于樂的目的。例如，在角色游戲開展過程中，教師過分注重向幼兒灌輸“對與錯”的觀念，當(dāng)幼兒因好奇心或者想象力等表演出不同的內(nèi)容時，教師往往會橫加干預(yù)或進行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們按照生活常規(guī)以及認知常規(guī)等來進行演繹。但幼

4、兒的認知世界是不同的，他們對于生活常規(guī)還比較陌生，在角色游戲開展過程中，教師有必要充分凸顯游戲本身的價值，以此更好地提升角色游戲的開展成效。此外，在角色游戲的開展過程中，在師幼互動過程中，教師明顯缺乏對幼兒認知情感的關(guān)注，更多停留在教育層面。例如，不同幼兒的認知能力、思想覺悟、課堂紀律認知、思維方式等都存在著較大的差異。在師幼互動的過程中，教師有必要根據(jù)幼兒的差異性來選擇差異化的互動方式。但在師幼互動過程中，教師仍采用統(tǒng)一僵化的互動模式，這無疑會在很大程度上影響師幼互動的整體成效。二、幼兒園角色游戲中師幼互動存在問題解決對策在幼兒園教育實踐中，角色游戲是一種非?？茖W(xué)的游戲。為整體提升角色游戲的

5、開展成效，教師應(yīng)積極采用科學(xué)的教學(xué)對策，以更好地提升師幼互動的整體質(zhì)量。（一）突出幼兒主體性地位，激發(fā)想象力在角色游戲開展過程中，教師應(yīng)該充分突出幼兒的主體性地位，科學(xué)激發(fā)和培育幼兒的想象力。在角色游戲開展過程中，教師應(yīng)該賦予幼兒充分的自主權(quán)，包括幼兒自主挑選角色的權(quán)利、自由組合的權(quán)利、自由設(shè)計游戲內(nèi)容的權(quán)利等。教師要鼓勵幼兒不斷發(fā)散思維，積極開動腦筋，積極在角色游戲中表現(xiàn)自我、表達個性。同時，教師要減少盲目的干預(yù)。教師應(yīng)該站在平等視角上面對每一個學(xué)生，在角色游戲開展前，積極同幼兒進行交流互動，充分把握他們的真實想法以及表演欲望，鼓勵幼兒在表演過程中不要局限于內(nèi)容的限制，而應(yīng)該積極進行創(chuàng)造性的

6、演繹。當(dāng)幼兒角色游戲表演完畢后，教師應(yīng)該采用正向鼓勵以及多元化評價的方式，給予幼兒科學(xué)全面的點評，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。（二）尊重游戲本身的價值，精準把握幼兒認知差異在角色游戲的師幼互動中，教師除了要關(guān)注常規(guī)的教育價值外，更應(yīng)注重游戲本身的價值。每一個角色游戲都蘊含著豐富的內(nèi)容，教師應(yīng)該立足于角色游戲本身，不斷強化和提升幼兒的情感認知，充分調(diào)動幼兒的真情實感，在快樂輕松的游戲氛圍中融入教育內(nèi)容。與此同時，為更好地開展師幼互動，教師在角色游戲的組織引導(dǎo)中，應(yīng)該充分尊重幼兒的認知差異，結(jié)合不同幼兒的特點，積極采用差異化的互動方式。例如，針對內(nèi)向的幼兒，教師要多給予鼓勵和引導(dǎo)，不斷調(diào)動他們的表演欲，不斷優(yōu)化他們的人際關(guān)系。三、結(jié)語在幼兒園教學(xué)實踐中，角色游戲是非常經(jīng)典的游戲。為了從整體上提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)優(yōu)化角色游戲的開展成效，更好地